新時代中國特色社會主義思想與高職課程的內(nèi)在聯(lián)系

陸海強

摘 要：手動沖壓機項目是高職院校中德胡格教改試驗項目的典型案例，研究該項目課程與新時代中國特色社會主義思想之間的內(nèi)在聯(lián)系，對我國高職院?？鐕谈暮献黜椖康陌l(fā)展具有深遠影響。將新時代中國特色社會主義思想與該項目課程的本土化改造、課程思政、創(chuàng)新發(fā)展和效果評價四個維度聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)兩者緊密聯(lián)系，前者的世界觀和方法論對后者具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：新時代中國特色社會主義思想；手動沖壓機項目課程；內(nèi)在聯(lián)系

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）22-0051-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0017

手動沖壓機項目是從德國職業(yè)教育改革項目中引進來的，該項目能在中國職業(yè)院校落地生根必然與中國主流思想吻合，特別從項目本土化改造、課程思政、創(chuàng)新發(fā)展和效果評價四個維度將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與項目課程聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論對課程教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

一、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是課程本土化的理論依據(jù)

手動沖壓機項目課程采用胡格教學(xué)模式，該模式基于德國職業(yè)教育“雙元制”教學(xué)模式，由德國職業(yè)教育專家胡格教授創(chuàng)建。其特點主要是以學(xué)生為中心，憑借手動沖壓機為載體，在專業(yè)的平臺上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、方法能力和社會能力，將學(xué)生的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練放在首位。那這“拿來模式”如何能在中國職業(yè)教育改革進程中深耕發(fā)芽，其中必然與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想存在高度契合點。

（一）手動沖壓項目課程培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力體現(xiàn)社會主義核心價值觀

手動沖壓機項目是中德胡格教改試驗班一年級的項目，以手動沖壓機零件為載體，打破學(xué)科體系，將所需掌握的專業(yè)知識和技能循序漸進地融入教學(xué)活動中。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的過程，既是學(xué)生知識和技能的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生非專業(yè)能力提升的過程，而這些非專業(yè)能力也充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀。下表1以手動沖壓機項目底座內(nèi)連接板的制作課程為例，展示課程教學(xué)過程所培養(yǎng)的專業(yè)能力、非專業(yè)能力和體現(xiàn)的社會主義核心價值觀。

（二）手動沖壓機項目課程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義勞動思想［1］

習(xí)近平強調(diào)尊重勞動者、實干興邦、創(chuàng)造偉大的論述有力回應(yīng)了這些錯誤的勞動觀。手動沖壓機項目課程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置充分體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義勞動思想。實踐前，強調(diào)正確的勞動價值觀，讓學(xué)生將“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”這二十字牢記于心；實踐中，手動沖壓機項目的所有零件在教師的陪伴下和團隊的協(xié)作下完成，過程涉及鉗工、銑工、車工、磨工4個工種以及測量、銼削、鋸削、鏨削、鉆削、銑削、車削、磨削、裝配9種技能，從手動加工到機加工，學(xué)生揮灑汗水、辛勤勞動，個個做到了“擼起袖子加油干”，在總結(jié)經(jīng)驗后創(chuàng)新工藝，精益求精地反復(fù)試驗；實踐后，學(xué)生看著自己完成的手動沖壓機，成就感油然而生，露出勞動者燦爛的笑容。

（三）手動沖壓機項目課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義職業(yè)教育思想

習(xí)近平強調(diào)在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育始終要以立德樹人為根本任務(wù)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。手動沖壓機項目課程的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義職業(yè)教育思想，課程始終以學(xué)生為中心，以立德樹人為根本，在教學(xué)內(nèi)容中顯性和隱性地加入思政元素，弘揚工匠精神，鼓勵學(xué)生以技能報國。并且手動沖壓機項目原本就是德國“雙元制”下的教改項目，充滿了企業(yè)元素，制作手動沖壓機所需具備的知識、技能、素養(yǎng)也正是現(xiàn)代企業(yè)所要求的職業(yè)行動能力，所以中德胡格教改試驗班的學(xué)生在校企合作建立的訂單班中隨處可見，在頂崗實習(xí)、就業(yè)工作時也成了企業(yè)的“搶手貨”。

（四）手動沖壓機項目背景體現(xiàn)習(xí)近平的人類命運共同體理念

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，各國教育的交流合作也在不斷深入，手動沖壓機項目就是職業(yè)教育中較為成功的跨國教育合作案例。國內(nèi)借鑒國外的教改項目，這很好地體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的人類命運共同體理念。

二、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是課程思政化的內(nèi)在要求

十八大以來，為落實立德樹人的根本任務(wù)，高職院校在專業(yè)課程中顯性或隱性地加入思政元素，使得專業(yè)內(nèi)容與思政元素同向同行、同頻共振。目前，高職院校課程思政建設(shè)進行得如火如荼，比如課程思政典型教學(xué)案例、課程思政示范課程，甚至部分學(xué)校逐步從“課程思政”向“專業(yè)思政”升華。因此，建設(shè)手動沖壓機項目課程思政已刻不容緩，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在要求。這里以手動沖壓機項目底座內(nèi)連接板的制作課程為例，講述手動沖壓機項目課程思政的建設(shè)。

（一）梳理底座內(nèi)連接板的制作課程知識點

要想在課程中巧妙融入思政元素，必然要有合適的切入點。因此，先梳理出底座內(nèi)連接板的制作課程知識點，從知識點中尋求突破。專業(yè)內(nèi)容部分梳理出62個，加上2個團隊建設(shè)內(nèi)容，共梳理出64個知識點。

（二）底座內(nèi)連接板的制作課程思政元素挖掘

底座內(nèi)連接板的制作課程思政元素分別從每日一習(xí)話、大國工匠事跡、項目背景等方面挖掘，對比思政元素和64個知識點的契合度，最后歸納出勞動精神教育、專業(yè)核心素養(yǎng)、國外經(jīng)驗借鑒3個切入方向，13個思政元素滲透點和對應(yīng)的思政元素，如表2所示。

手動沖壓機項目分成底座內(nèi)連接板的制作；底座其他零件的制作；底座的檢測及裝配；底座的數(shù)字化設(shè)計；立柱的制作；工作臺的制作；鎖緊機構(gòu)的制作；沖頭的制作；手動沖壓機的檢測、裝配及調(diào)試9門課程，其中共梳理出476個知識點，知識點通過歸類和思政元素契合度分析，最后得出53個思政元素滲透點和思政元素。手動沖壓機項目課程經(jīng)過思政化的改造后，處處散發(fā)著習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想光輝。

三、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是課程創(chuàng)新化的前進動力

習(xí)近平在二十大報告中強調(diào)要深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。手動沖壓機項目在國內(nèi)高職院校開展了近8年時間，若要讓其繼續(xù)在高職院校保持活力，也要對其進行創(chuàng)新，主要是從提升教師整體素質(zhì)、創(chuàng)新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)組織形式三方面入手。

（一）提升教師整體素質(zhì)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育

手動沖壓機項目課程的教學(xué)內(nèi)容是打破了學(xué)科體系，沒有專門的機械制圖、公差與配合、鉗工實訓(xùn)、銑工實訓(xùn)等課程，所有的教學(xué)內(nèi)容均以項目（手動沖壓機零件）為載體進行延伸拓展，要求教師知識技能全面、教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法豐富、師德師風(fēng)優(yōu)良。因此，任課教師不能將自己簡單的定義為“教書匠”，而是要將自己定位成學(xué)生的“陪伴者”；不能局限于某一工種或領(lǐng)域的“雙師型”教師，而是要將自己提升為多工種、多領(lǐng)域的“雙師型”教師。加之響應(yīng)高職院校課程思政建設(shè)，教師還需具備思政教育思維。總之，需要不斷提升手動沖壓機項目課程的教師的整體素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（二）融合專業(yè)特色，創(chuàng)新課程內(nèi)容

手動沖壓機項目課程基本都屬機械加工范疇，雖然涉及的工種多，但學(xué)生均停留在“純機械”的認知范疇。隨著國家現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進、技術(shù)技能的迭代升級、高素質(zhì)復(fù)合型人才需求的不斷攀升，“純機械”人才的優(yōu)勢會逐步喪失。因此，手動沖壓機項目可以融合其他專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)新課程，為學(xué)生提供創(chuàng)新路徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如沖壓機的沖頭部分是否可以將“手動”更改為“電動”“氣動”等；再比如目前手動沖壓機的所有零件均由機械加工得到，屬于減材制造，是否可以利用3D打印增材制造完成手動沖壓機的一些部分。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，應(yīng)對疫情管控變化

同期比較2020、2021、2022級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)2021級學(xué)生相對于2020、2022級學(xué)生掌握的知識和技能更少、更慢。分析原因得出，由于疫情影響，2021級學(xué)生接受線下教學(xué)的時間更短。因此，針對疫情反復(fù)無常，手動沖壓機課程教學(xué)組織形式的創(chuàng)新勢在必行。應(yīng)該形成以線下班級授課教學(xué)為主、虛擬仿真的信息化線上班級授課教學(xué)為輔的教學(xué)組織形式，并結(jié)合微課、慕課等開放式課程進行教學(xué)。教師可以提前錄制好實踐環(huán)節(jié)的微課、慕課等，學(xué)生可以結(jié)合虛擬仿真平臺模擬操作。這創(chuàng)新了教學(xué)組織形式，可以應(yīng)對疫情管控的變化或其他突發(fā)事件。

四、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是課程評價的重要標準

在學(xué)生的評價體系中，手動沖壓機項目課程采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式，一方面評價學(xué)生專業(yè)知識和技能掌握的程度，另一方面評價學(xué)生非專業(yè)能力等素養(yǎng)。除了常規(guī)素質(zhì)能力作為課程效果評價的標準外，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想也是課程評價體系的重要標準。

（一）手動沖壓機項目課程的形成性評價

手動沖壓機項目課程的形成性評價分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，采用自評、互評、教師評三個維度。而習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是如何作為手動沖壓機項目課程形成性評價的標準，如機械加工過程中需注重環(huán)境保護，穿插習(xí)近平對環(huán)境的論述；制作零件過程中需耐心細致、吃苦耐勞、精益求精，穿插習(xí)近平對勞動的論述；任務(wù)實施過程中要注重團隊精神、舉止文明，穿插社會主義核心價值觀的論述等等。

（二）手動沖壓機項目課程的終結(jié)性評價

手動沖壓機項目課程的終結(jié)性評價主要以成品零件的檢測量表為主，并結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的評價。成品零件的檢測量表分值占比80%，思政考核占20%。終結(jié)性評價總分*50%+形成性評價總分*50%=學(xué)生總成績。

參考文獻：

［1］ 劉向兵.新時代高校勞動教育的新內(nèi)涵與新要求——基于習(xí)近平關(guān)于勞動的重要論述的探析［J］.中國高教研究，2018（11）：17.