新時(shí)期初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)實(shí)踐

0 前言

色彩是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，掌握色彩知識(shí)既能夠提升學(xué)生的美術(shù)水平，又能夠提高學(xué)生的品位，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對色彩的理解、審美能力也是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。初中階段的學(xué)生，其心理、生理發(fā)展相對成熟，已經(jīng)初步形成自己的價(jià)值觀念，并且對于新鮮事物有著較強(qiáng)的接受、理解能力。肌理色彩在初中美術(shù)教學(xué)中能夠吸引學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，在教師的引導(dǎo)下，通過展開肌理色彩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從自然中觀察色彩，掌握美術(shù)的表現(xiàn)技巧，以此來表達(dá)個(gè)人情感?；诖?，文章在闡述美術(shù)肌理色彩教學(xué)意義的同時(shí)，從學(xué)生色彩感知能力、表達(dá)能力等方面著手，以期提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

1 初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，讓他們能夠更好地理解和運(yùn)用肌理和色彩來表現(xiàn)自己的想法和情感。肌理是指物體表面的紋理、質(zhì)感和形態(tài)等特征，它可以通過線條、陰影和色彩等手段來表現(xiàn)。通過肌理的表現(xiàn)，可以使作品更加生動(dòng)、具有立體感和質(zhì)感，從而增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力[1]。色彩是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的元素，它可以表現(xiàn)出情感、氣氛和主題等方面的意義。通過色彩的運(yùn)用，可以使作品更加豐富多彩、富有表現(xiàn)力和感染力。

肌理和色彩教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使其在生活實(shí)踐中感受生活的同時(shí)，也能夠借助多元繪畫技巧，表達(dá)出個(gè)人的獨(dú)特見解，進(jìn)而促進(jìn)其自身藝術(shù)成長。肌理在特定環(huán)境下可以呈現(xiàn)出獨(dú)特的美感，強(qiáng)化肌理色彩教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度從細(xì)節(jié)處進(jìn)行觀察與分析，再搭配上色彩，利用色彩表達(dá)美術(shù)作品的主題，從而能夠不斷提升學(xué)生的藝術(shù)水平，提高他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2 初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)存在的問題

初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)是美術(shù)教育中的重要內(nèi)容之一，它涉及學(xué)生對于肌理和色彩的認(rèn)知和運(yùn)用能力。目前，初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)存在多種問題，學(xué)校對美術(shù)肌理色彩教學(xué)的重視度不高，課時(shí)安排缺乏合理性，尤其是在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校偏向于文化課，而對于美術(shù)課程等副科不夠重視，所以，在一定程度上影響美術(shù)肌理色彩的教學(xué)。同時(shí)，在美術(shù)肌理色彩教學(xué)方法上，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的講解和演示方式，缺乏互動(dòng)和實(shí)踐性，并且教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏創(chuàng)新和多樣性，導(dǎo)致許多學(xué)生對美術(shù)肌理色彩教學(xué)缺乏興趣和熱情[2]。肌理色彩教學(xué)應(yīng)是靈活多變、豐富多彩的，若只注重理論知識(shí)和繪畫技巧等內(nèi)容的教育，將教學(xué)限制在課堂內(nèi)，則會(huì)制約學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于學(xué)生審美能力的提升。為了解決這些問題，初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)資源的建設(shè)，提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最重要的是，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加多樣化和創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的需求和興趣。

3 新時(shí)期初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 興趣激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，為了有效開展初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)，就需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，通過提升肌理色彩教學(xué)的趣味性，使其積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

優(yōu)秀的肌理色彩教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的肌理色彩教學(xué)中，部分教師可能會(huì)直接傳授色調(diào)、色相等概念性知識(shí)，從趣味性層面分析，教師可以借助多樣化的方式，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以更好地激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在《中國世界遺產(chǎn)之美》教學(xué)中，教師提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，并收集自己去過或者熟悉的中國世界遺產(chǎn)地的相關(guān)資料。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助多媒體展示中國地圖，然后向?qū)W生分享自己參觀中國世界遺產(chǎn)地的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜說的是哪個(gè)地方，之后再展示出相應(yīng)的圖片，并共同探討和感受中國世界遺產(chǎn)地的美麗和壯觀。

初中生的好奇心比較大，在美術(shù)教學(xué)中采用游戲的方式既能夠創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，又能夠讓學(xué)生放松身心，更加愉快地在游戲中感受美。以《幽默智慧的漫畫》為例，教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生玩“看圖猜成語”的游戲，用多媒體展示漫畫圖片，如“紙上談兵”（圖1）這一漫畫圖所示，讓學(xué)生結(jié)合圖片猜一猜圖片可能蘊(yùn)含的成語，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠從中初步感知到漫畫的形象和特征。在這個(gè)過程中，學(xué)生看到漫畫便能夠快速猜出對應(yīng)的成語，主要是因?yàn)槁嬜陨砭哂休^強(qiáng)的趣味性、生動(dòng)性。

圖1 “紙上談兵”

3.2 走近自然，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知力

學(xué)生的感知能力在美術(shù)肌理色彩教學(xué)中至關(guān)重要，教師應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不斷感知生活的方方面面，感受身邊的色彩。大自然是學(xué)生觀察色彩、感受色彩的最佳地點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受色彩，就需要走出課堂、走進(jìn)自然，學(xué)會(huì)觀察身邊一切事物的色彩，只有經(jīng)過親身實(shí)踐，才能夠從中獲得相應(yīng)的色彩感知能力。

以《地球綠洲家園》為例，教師在課堂上講到的有關(guān)環(huán)境破壞、保護(hù)環(huán)境等內(nèi)容，終究是有限的，學(xué)生可能無法深入感受和理解。對此，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生身臨其境地看一看周圍的自然環(huán)境，感受自然的色彩，觀察林中綠色的樹木、藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔的小鳥，對我們生存的地球環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些破壞自然的現(xiàn)象，通過強(qiáng)烈對比，增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知力，并且使其意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的意義，能夠借助美術(shù)設(shè)計(jì)制作出環(huán)境保護(hù)的宣傳海報(bào)（圖2），進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力[3]。

圖2 環(huán)境保護(hù)宣傳海報(bào)

3.3 自主探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與感悟肌理

初中美術(shù)肌理教學(xué)可以讓學(xué)生更好地了解和掌握繪畫的技巧和方法，在教學(xué)中，可以借助多媒體展示，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)肌理，并通過實(shí)踐探究讓學(xué)生感悟肌理。

一方面，教師可以通過多媒體展示，讓學(xué)生了解肌理的概念和種類，以便做好肌理區(qū)分。通過借助圖片、視頻等多種形式，讓學(xué)生看到不同種類的肌理，如木紋、石紋、水紋等。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)不同的肌理，并進(jìn)行分類和比較。在教學(xué)前期，教師可以借助生活中學(xué)生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生觀察肌理結(jié)構(gòu)。例如，在《肌理與應(yīng)用》教學(xué)中，教師在課前將準(zhǔn)備好的肌理材料全部放在一個(gè)不透明的箱子中，在課堂上，選擇一名學(xué)生觸摸箱子里面的物體，并描述出其形態(tài)和個(gè)人感受，其他學(xué)生猜測是什么物體。教師也可以蒙上一名同學(xué)的眼睛，借助多媒體展示出肌理圖片，由其他同學(xué)描述其特征、質(zhì)感，蒙住眼睛的同學(xué)負(fù)責(zé)猜測。通過以上游戲，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)肌理世界，并從中感受肌理的美。

另一方面，教師可以通過實(shí)踐探究，讓學(xué)生感悟肌理?？梢宰寣W(xué)生使用不同的繪畫工具和材料，如鉛筆、彩筆、水彩等，嘗試?yán)L制不同種類的肌理。在實(shí)踐過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、比較不同的肌理，讓學(xué)生深入了解肌理的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。例如，教師提問學(xué)生：“大家有沒有養(yǎng)過或者撫摸過小動(dòng)物呢？它們的毛發(fā)撫摸著有什么感覺呢？”不同類型的小動(dòng)物，它們的毛發(fā)材質(zhì)各不同，觸摸的手感也就存在不同，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)，將不同動(dòng)物的毛發(fā)紋理表現(xiàn)出來。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)的肌理知識(shí)應(yīng)用到自己的作品中?？梢宰寣W(xué)生選擇自己感興趣的主題，如自然風(fēng)景、建筑物等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的肌理技巧，創(chuàng)作出具有肌理特點(diǎn)的作品（圖3）。在創(chuàng)作過程中，教師可以提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地掌握肌理的表現(xiàn)方法和技巧。通過多媒體展示和實(shí)踐探究，初中美術(shù)肌理教學(xué)可以更加生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解和掌握肌理的技巧和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫水平和創(chuàng)作能力[4]。

圖3 肌理畫

3.4 教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)色彩的認(rèn)知與應(yīng)用

初中美術(shù)色彩教學(xué)是美術(shù)教育中非常重要的一部分，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用色彩，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。色彩具有直觀性特點(diǎn)，從視覺層面能夠帶給學(xué)生較強(qiáng)的刺激感。在初中美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟悉色彩，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用色彩。

首先，在色彩感知教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生觀察周圍的事物，感知不同的顏色和色彩搭配，從而培養(yǎng)他們的色彩感知能力。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過繪畫、拼貼等方式，創(chuàng)造出自己的色彩世界，從而加深對色彩的理解和感知。例如，借助多媒體播放不同顏色的花卉視頻，通過觀察色彩，強(qiáng)化學(xué)生對色彩的認(rèn)知，有效導(dǎo)入課程。在課堂環(huán)節(jié)，教師可以借助色塊連接的游戲，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生對于色彩的感知力，強(qiáng)化其注意力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

其次，在色彩的情感應(yīng)用中，由于不同學(xué)生對于色彩的主觀感知不同，所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體展開色彩想象引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的色彩情感應(yīng)用，充分發(fā)揮出其自身的主觀認(rèn)知能力，使其學(xué)會(huì)感受不同色彩，并借助色彩完成創(chuàng)作，在這個(gè)過程中，學(xué)生要懂得在情感的運(yùn)用下，合理使用不同的色彩，借助色彩表達(dá)情感。

最后，在色彩的科學(xué)應(yīng)用中，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，如顏色的分類、色彩搭配等，幫助他們更好地應(yīng)用色彩。同時(shí)，可以讓學(xué)生通過繪畫、設(shè)計(jì)等方式，創(chuàng)造出自己的作品，從而加深對色彩應(yīng)用的理解和掌握。學(xué)生通過學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方式，如明暗、對比等，能夠更好地表現(xiàn)色彩。例如，在色彩搭配上，教師出示一些色彩搭配的圖片（圖4），引導(dǎo)學(xué)生分析其中的色彩運(yùn)用方法和技巧，并進(jìn)行色彩搭配的實(shí)踐，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一幅色彩搭配的海報(bào)或畫作。學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生分享自己的作品，互相欣賞和評價(jià)。之后，教師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要不斷地練習(xí)和探索，才能更好地掌握色彩的運(yùn)用方法和技巧?？偠灾?，初中美術(shù)色彩教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用色彩，從而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力[5]。

圖4 創(chuàng)意芬達(dá)

3.5 多元評價(jià)，有效融合肌理與色彩

初中美術(shù)肌理色彩的教學(xué)實(shí)踐離不開相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，從評價(jià)層面出發(fā)，堅(jiān)持評價(jià)的多元化，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)肌理與色彩的深入融合。一方面，教師評價(jià)。在初中美術(shù)肌理色彩的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師的正面鼓勵(lì)性評價(jià)，深入挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供足夠的指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供更加廣闊的空間。在教師的鼓勵(lì)性、積極性評價(jià)中，學(xué)生能夠加深對肌理色彩的認(rèn)識(shí)，并且更加熟練地將其應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提升。由此可見，教師的鼓勵(lì)性評價(jià)在美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要，刻板的教學(xué)模式容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向，只有在愛的滋養(yǎng)下，給予學(xué)生一定的幫助，才能夠讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀[6]。此外，美術(shù)教師也應(yīng)不斷嘗試將專業(yè)指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評價(jià)有效融合起來，從而讓學(xué)生取得較大的進(jìn)步。

另一方面，學(xué)生評價(jià)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)中，評價(jià)主體除了教師之外，還包括學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并進(jìn)行詳細(xì)描述，由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中，需要指出加分或者扣分的原因，從而使得評價(jià)更加具有全面性。學(xué)生參與評價(jià)的這個(gè)過程，能夠使其對肌理色彩有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也有利于提升其自身的美術(shù)水平。

4 結(jié)語

美術(shù)肌理色彩是值得深刻探討的一個(gè)話題，在初中美術(shù)肌理色彩教學(xué)中，不同教師會(huì)產(chǎn)生不同的見解，相應(yīng)的教學(xué)方法也各不相同。為了更加有效地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的肌理色彩感知能力、應(yīng)用能力，教師應(yīng)不斷進(jìn)行探索，采取多樣化的教學(xué)方式和表現(xiàn)手法，將生活中美的特質(zhì)表現(xiàn)出來，以更好地促進(jìn)學(xué)生自身美術(shù)水平的提升，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)而促進(jìn)其自身全面發(fā)展。