應(yīng)用型院?！癟CP／IP網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革方向研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，行業(yè)對人才需求變化日新月異，這對培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)和新方向發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)提升對“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的重視程度，充分認(rèn)識“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的重要性。

在此基礎(chǔ)上對“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)模式和授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，并及時了解社會需求，將“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程的授課內(nèi)容與社會需求聯(lián)系起來，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位匹配程度。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；“TCP/IP網(wǎng)絡(luò)”課程；教學(xué)改革

中圖法分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革對于應(yīng)用型院校的發(fā)展具有十分積極的影響，一方面“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程是應(yīng)用型院校課程體系的重要組成部分之一，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的改革能夠切實提升應(yīng)用型院校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓應(yīng)用型院校具備更強的競爭力；另一方面“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程能夠豐富應(yīng)用型院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，增強應(yīng)用型院校的實踐教學(xué)實力，幫助應(yīng)用型院校發(fā)展成為理論與實踐能力雙強的專業(yè)院校［１］ 。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的授課模式，并根據(jù)時代發(fā)展更新“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程的教學(xué)內(nèi)容， 讓“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的人才培養(yǎng)方向與社會需求一致，切實增強社會發(fā)展所需的ＴＣＰ ／ ＩＰ 人才動力。本文首先對應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程進(jìn)行了簡單介紹，然后探究了應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上指明了應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改革方向，希望能夠為應(yīng)用型院校早日完成改革任務(wù)提供幫助。

１ 應(yīng)用型院?！?ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程概述

１．１ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程簡介

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程是計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識課程，其基本涵蓋ＴＣＰ ／ ＩＰ 協(xié)議的基本理論以及專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生全面了解當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的構(gòu)成和運行途徑，為學(xué)生改進(jìn)和解決網(wǎng)絡(luò)管理中出現(xiàn)的技術(shù)漏洞與問題奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程具備理論性較強、難度較高的特點。首先，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”系統(tǒng)本身比較復(fù)雜且需要學(xué)習(xí)的協(xié)議較多，學(xué)生需要了解對應(yīng)的算法和協(xié)議才能弄清網(wǎng)絡(luò)互連的原理，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程涉及的網(wǎng)絡(luò)體系較為復(fù)雜，需要許多基礎(chǔ)理論知識作為支撐，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程時需要先掌握理論知識，才能開展后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而理論知識對于初學(xué)階段的學(xué)生來說是比較難的，所以會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較“吃力”。

１．２ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的意義

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程對于學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的影響，尤其是在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面。“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的重要一環(huán)，學(xué)生需要憑借“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程打好計算機知識基礎(chǔ)；“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”也是實踐性和指導(dǎo)性較強的一門課程，可以幫助學(xué)生在短期內(nèi)迅速提升自身的網(wǎng)絡(luò)管理水平和系統(tǒng)修復(fù)能力。因此， 應(yīng)用型院校在開設(shè)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的價值和潛力，讓學(xué)生在“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程中學(xué)習(xí)到更多實用技能。教師也應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，通過引入各種活動的方式降低“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生高效完成“ＴＣＰ ／ ＩＰ網(wǎng)絡(luò)”課程知識體系的構(gòu)建提供幫助。除此之外，因為“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程對于推動應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型有著不可忽視的作用，所以應(yīng)用型院校同樣應(yīng)當(dāng)對“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程給予一定的資源和設(shè)備支持，讓“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程實踐教學(xué)課程能夠順利開展，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)技能強的應(yīng)用型高質(zhì)量人才。

２ 應(yīng)用型院?！?ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，雖然應(yīng)用型院校已經(jīng)逐漸明確了“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)改進(jìn)方向，但是在具體改進(jìn)工作的開展和落實方面，仍存在許多漏洞和問題［２］ 。比如，課程內(nèi)容與社會需求仍存在差距、“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程教學(xué)模式需要改進(jìn)以及“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程實踐內(nèi)容較少等，限制了應(yīng)用型院校“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革的步伐和進(jìn)程。

２．１ 部分課程知識與社會需求不一致

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，若“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識與社會需求不一致，則很容易導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不符合社會發(fā)展的要求，不僅浪費了教育資源，還在一定程度上影響了學(xué)生的發(fā)展。就現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的前導(dǎo)內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系不夠緊密，對于學(xué)生理論知識的提升也沒有太大幫助，而且占用了一定的教學(xué)時長，不利于教師高效講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識。究其原因，教師對于社會需求的了解不夠全面，并且由于社會發(fā)展的速度較快，部分教師難免出現(xiàn)跟不上社會進(jìn)步的問題，進(jìn)而導(dǎo)致“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的改進(jìn)和創(chuàng)新工作做得不到位，造成“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程與社會需求不符的問題，影響學(xué)生今后在計算機領(lǐng)域的進(jìn)步和發(fā)展。

２．２ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不合理

應(yīng)用型院校網(wǎng)絡(luò)體系管理專業(yè)教師在講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程時，仍然采用講授式的教學(xué)模式。

這種模式雖然提升了教師的授課效率，讓教師能夠在有限的時間內(nèi)傳授更多“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識，但是也在一定程度上打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響了學(xué)生自主思考的意識，不利于學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。教師講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識時，容易忽視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從“主動學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍勇犝n者”，甚至容易讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的不良習(xí)慣，對教學(xué)模式的適用性產(chǎn)生負(fù)面影響。

“ ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程難度較高也是導(dǎo)致教學(xué)模式不合理的重要原因之一，因為“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論程度較強，學(xué)生不能充分理解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識，所以在教學(xué)過程中教師難免產(chǎn)生以講解的方式控制教學(xué)節(jié)奏的想法，導(dǎo)致教學(xué)模式的豐富和改進(jìn)工作被忽視。

２．３ “ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)實踐課程較少

受實踐資源較少的限制， 應(yīng)用型院校在開展“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”實踐課程時能夠應(yīng)用的實踐方式和實踐內(nèi)容不多，且這些實踐方式對學(xué)生實踐能力的提升幫助不大，久而久之就造成了實踐課程不受重視的狀況，不利于提升學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)綜合能力。教師由于長時間與“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識“打交道”，因此自身的實踐能力也有所降低，在帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動時難免出現(xiàn)“心有余而力不足”的問題，影響到“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程實踐教學(xué)活動的高效進(jìn)行。另外，應(yīng)用型院校與社會企業(yè)的聯(lián)系和溝通較少也是導(dǎo)致實踐資源缺乏的重要原因，因為應(yīng)用型院校與企業(yè)關(guān)系不夠緊密，所以能夠為學(xué)生爭取到的實習(xí)崗位較少，導(dǎo)致部分學(xué)生無法通過實習(xí)提升自身的實踐能力，為學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)技能的培養(yǎng)帶來不良影響。

３ 應(yīng)用型院?！?ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程教改方向

３．１ 優(yōu)化前導(dǎo)課程內(nèi)容，加強課程與社會需求的聯(lián)系

“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”在增強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理知識儲備以及改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)運行算法等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

通過學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程，學(xué)生能夠充分理解網(wǎng)絡(luò)原理和運行機制，為學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)模型的構(gòu)建方式和構(gòu)建途徑提供幫助。為讓“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程能夠切實發(fā)揮出培養(yǎng)專業(yè)人才的作用，應(yīng)用型院校首先應(yīng)當(dāng)調(diào)查了解社會需求，然后根據(jù)社會需求制定完善且科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)計劃。并根據(jù)培養(yǎng)計劃調(diào)整“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的前導(dǎo)課程內(nèi)容，確?！埃裕茫?／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的前導(dǎo)課程內(nèi)容與社會發(fā)展進(jìn)度契合，從而解決課程內(nèi)容與社會需求脫節(jié)的問題。教師還應(yīng)當(dāng)深入研究“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教材內(nèi)容，及時刪除不必要的理論知識，并多講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的網(wǎng)絡(luò)工程案例，讓學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的專業(yè)知識，從而幫助學(xué)生充分理解“ＴＣＰ ／ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的相關(guān)理論，為實踐課程的開展提供強有力的理論支撐［３］ 。

３．２ 改進(jìn)課程授課模式，提升“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的質(zhì)量

由于“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)難度較高，知識內(nèi)容比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免出現(xiàn)理解不到位的情況，為有效解決上述問題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的課程知識，然后根據(jù)不同的知識選擇合適的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在各種教學(xué)方式的幫助下提升自身的學(xué)習(xí)興趣，同時更加輕松地理解教師講解的內(nèi)容，為“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程難度的降低提供幫助。教師還應(yīng)當(dāng)避免ＰＰＴ 講解教學(xué)的方式，多采取動畫演繹、項目化教學(xué)等方式，讓學(xué)生能夠在教師的演示和分析中學(xué)會理論知識的應(yīng)用方法。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)傳輸?shù)南嚓P(guān)知識時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生制作數(shù)據(jù)傳輸?shù)哪Ｊ揭约把菔緞赢嫞寣W(xué)生親自感受數(shù)據(jù)傳輸模型的構(gòu)建過程，增強學(xué)生動手能力的同時，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識數(shù)據(jù)傳輸知識。另外，教師還應(yīng)當(dāng)在授課時多與學(xué)生互動，通過問答或者配合的方式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠聚精會神地學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂參與度的同時尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的信心。

３．３ 創(chuàng)新課程教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)興趣

為充分調(diào)動學(xué)生的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程參與積極性，教師除了需要調(diào)整“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的授課模式，還應(yīng)當(dāng)引入更多有趣的教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組學(xué)習(xí)、ＰＢＬ 等教學(xué)法，爭取讓每一位學(xué)生都參與到“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)過程中來，為學(xué)生整體計算機網(wǎng)絡(luò)水平的提升奠定基礎(chǔ)。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，在學(xué)習(xí)比較簡單的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程知識時，教師可以先根據(jù)班級內(nèi)部學(xué)生的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程學(xué)習(xí)情況和上課表現(xiàn)將學(xué)生分為４～６ 人組，然后將課程內(nèi)容劃分為幾部分布置給各個小組，讓學(xué)生自主在線上課程資源學(xué)習(xí)“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的部分知識。學(xué)生也可以及時向教師請教，在教師的幫助下順利完成課前準(zhǔn)備工作，為課上順利講解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的知識掃除障礙。最后教師需要針對各個小組的講解情況進(jìn)行點評和補充，并再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理此節(jié)課程的重點知識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對于知識的記憶程度。這種以學(xué)生為主的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和責(zé)任心，還能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中更加充分地理解“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的相關(guān)知識，為學(xué)生“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”專業(yè)能力的增強提供幫助。

３．４ 豐富實踐課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的操作意識和能力

除了要充實學(xué)生的理論知識儲備，應(yīng)用型院校還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生成為一個理論水平高且具備實踐能力的全能型人才，為學(xué)生順利適應(yīng)工作環(huán)境做好鋪墊。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，應(yīng)用型院校首先應(yīng)當(dāng)幫助授課教師充分認(rèn)識實踐課程的重要性，應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)提升教師的實踐水平和實踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠受到良好的實踐教育［４］ 。應(yīng)用型院校應(yīng)當(dāng)為“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程提供充足的優(yōu)質(zhì)資源，定期更新較新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，保障充足的實驗耗材，讓教師能夠“放開手腳”大膽地開展實踐教學(xué)課程，為應(yīng)用型院校實踐教學(xué)水平的提升掃除障礙，讓學(xué)生能夠得到更多實踐的機會，為學(xué)生“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程操作能力的增強提供幫助。其次應(yīng)用型院校還應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的聯(lián)系與交流，為學(xué)生爭取更多的實習(xí)機會，讓學(xué)生能夠在實習(xí)過程中檢驗自己的專業(yè)能力和操作水平，為學(xué)生針對性地改進(jìn)自身不足和缺點提供機會。

４ 結(jié)束語

應(yīng)用型院?！埃裕茫?／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的改革并非一朝一夕就能完成的，需要相關(guān)教師具備久久為功的決心，致力于實現(xiàn)順利完成“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程改革的發(fā)展目標(biāo)。相關(guān)教師首先需要優(yōu)化“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的課程內(nèi)容，適當(dāng)刪除與社會脫節(jié)的部分教學(xué)內(nèi)容，并及時引入新的符合社會發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，從而完成“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的知識內(nèi)容改革。其次教師還應(yīng)當(dāng)探索新型的“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 課程授課模式，降低“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的理論知識難度，為學(xué)生全面掌握ＴＣＰ ／ ＩＰ 知識掃除障礙。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性， 教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式， 引入各種豐富的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對于“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，為幫助學(xué)生增強“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)” 操作能力， 教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富“ＴＣＰ ／ ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)”課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為理論與實踐能力兼?zhèn)涞膶I(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)人才，為信息化時代的發(fā)展“保駕護航”。

參考文獻(xiàn)：

［１］ 邢月麗．應(yīng)用型院校教師教學(xué)信息化能力提升策略［Ｊ］．中國成人教育，２０２２（１３）：６９?７２．

［２］ 馬玉樂．對應(yīng)用型院校實踐教學(xué)的幾點思考［Ｊ］．科教導(dǎo)刊，２０２２（１６）：７?９．

［３］ 劉逢清，鄒建華．電信專業(yè)中ＩＰ 網(wǎng)絡(luò)課程的雙語教學(xué)實踐與思考［Ｊ］．電腦知識與技術(shù)，２０２０（１）：１１６?１１７．

［４］ 趙方珍，袁淑丹，吳東吹．新工科背景下網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探索———以賀州學(xué)院為例［Ｊ］．電腦知識與技術(shù)，２０１９，１５（２６）：１８０?１８１．

作者簡介：麻時明（１９８８—），本科，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息安全和教育信息化。