基于CDIO模式的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)不斷普及和應(yīng)用，并在先進(jìn)科技的加持下，其在多個(gè)行業(yè)被廣泛應(yīng)用，獲得顯著的應(yīng)用效果，逐漸得到人們更多的關(guān)注和重視，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。物聯(lián)網(wǎng)包含多個(gè)學(xué)科知識(shí)．不同層次的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的要求存在差異。因此．如何轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，縮小人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求之間的差距，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)急需解決的問(wèn)題?；诖?，文章主要闡述應(yīng)用CDIO模式的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，分析物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題．并提出相適應(yīng)的校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用措施，旨在提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：CDIO模式；物聯(lián)網(wǎng)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖法分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

ＣＤＩＯ 是一種新型的工程教育模式，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中合理融入構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，引導(dǎo)學(xué)生從理論知識(shí)、實(shí)踐能力和人際交往技能等體系出發(fā)，積極創(chuàng)建符合自己的綜合實(shí)踐能力體系。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中合理應(yīng)用ＣＤＩＯ 模式，能夠更好發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生實(shí)踐和創(chuàng)新潛能，提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為其他相關(guān)專業(yè)課堂教學(xué)提供有效的參考。

１ 高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，包含多學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能，如計(jì)算機(jī)、電子和通信技術(shù)、軟件研發(fā)和應(yīng)用等，在很大程度上增加該專業(yè)人才培養(yǎng)難度；物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)中，需要教師詳細(xì)調(diào)研和掌握行業(yè)需求，以實(shí)際人才需求為導(dǎo)向提高教育成效，并且要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，制定相適應(yīng)的教育戰(zhàn)略，保證定位明確，內(nèi)容科學(xué)合理，依托行業(yè)人才需求，創(chuàng)建教育導(dǎo)向，培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的專業(yè)人才；物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)，包含產(chǎn)業(yè)集群數(shù)量較多，在新時(shí)代發(fā)展背景下幾乎全面覆蓋社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)行業(yè)。

因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)人才專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出較高要求，通常該專業(yè)學(xué)生能夠勝任多種企業(yè)崗位工作要求［１］ 。

２ 基于ＣＤＩＯ 模式的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性

ＣＤＩＯ 教育模式主要以技術(shù)應(yīng)用能力、綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為主，核心定位主要在于基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)的掌握，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。我國(guó)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，較多高校依然處在物聯(lián)網(wǎng)教育的探索環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)體系不完善，造成該專業(yè)學(xué)生存在較多產(chǎn)品研發(fā)能力、工程素養(yǎng)等綜合能力的困境。較多院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)中積極融入ＣＤＩＯ 模式，但是在實(shí)際應(yīng)用中受到學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施、教師專業(yè)能力等多方面因素的影響，存在較多教學(xué)不足之處。

另外，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)屬于一個(gè)新專業(yè)，相關(guān)院校師資力量薄弱，難以為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供保障。因此，在該背景下高校和企業(yè)加大合作力度，全面整合各項(xiàng)教育教學(xué)資源。企業(yè)在實(shí)際項(xiàng)目案例、項(xiàng)目管理等多個(gè)方面具有豐富資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程改革、內(nèi)容創(chuàng)新、方式革新等帶來(lái)有力保障。校企合作是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的有效措施之一。而ＣＤＩＯ 模式具有校企深度合作的特點(diǎn)，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

３ 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中依然存在較多問(wèn)題，需要教師積極引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念、新型教學(xué)措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)效。比如，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式主要應(yīng)用單一灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，教師在課堂上以自己為中心照本宣讀，造成學(xué)生過(guò)度依賴教師的講解，不愿意主動(dòng)思考和探索相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展產(chǎn)生較大負(fù)面影響，從而難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力，在今后步入企業(yè)崗位缺乏較強(qiáng)的適應(yīng)力。另外，大部分教師始終處于教育行業(yè)工作，缺乏實(shí)際物聯(lián)網(wǎng)工程經(jīng)驗(yàn)，未充分調(diào)查和掌握物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，同時(shí)實(shí)際項(xiàng)目案例匱乏，難以為學(xué)生提供高效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生更多關(guān)注專業(yè)技能，對(duì)項(xiàng)目規(guī)范、文檔編制、團(tuán)隊(duì)合作和人際交往等多個(gè)方面未高度重視，難以提高自身綜合能力，無(wú)法符合企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。因此，高校需要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為指導(dǎo)，更多注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和生產(chǎn)過(guò)程、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)的有效對(duì)接［２］ 。

４ ＣＤＩＯ 模式下物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

４．１ 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)建人才培養(yǎng)模型

創(chuàng)建面向企業(yè)對(duì)不同專業(yè)人才崗位需求的人才培養(yǎng)體系，是高校教學(xué)創(chuàng)新改革的重要任務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師可以通過(guò)多種人力資源網(wǎng)站詳細(xì)調(diào)研分析和掌握社會(huì)發(fā)展、企業(yè)崗位對(duì)人才需求的類型、專業(yè)技術(shù)和能力要求、薪資待遇等多方面信息，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合ＣＤＩＯ 模式，學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（１）構(gòu)思。校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中明確物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的應(yīng)用能力，創(chuàng)建科學(xué)完善的專業(yè)課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)力度，同時(shí)校企雙方深度融合制定人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程教學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)踐和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，完善物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，更加符合該專業(yè)課程特征。

（ ２）設(shè)計(jì)。校企合作中，雙方全面整合各項(xiàng)教學(xué)資源，發(fā)揮關(guān)鍵和優(yōu)勢(shì)資源的重要應(yīng)用價(jià)值，共同創(chuàng)建高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，合理設(shè)計(jì)以物聯(lián)網(wǎng)工程為載體的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃和方案。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師分析各個(gè)課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，確定不同課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（３）實(shí)施。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作過(guò)程中全面滲透ＣＤＩＯ 模式，借助案例驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種現(xiàn)代化新型教學(xué)方法，為人才培養(yǎng)提供有力的保障。另外，校企合作過(guò)程中，積極引入先進(jìn)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目案例，在高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，由企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的核心部分教學(xué)。另外，高校要安排一位物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師全過(guò)程參與核心課程的教學(xué)和指導(dǎo)，和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成教學(xué)任務(wù)，以獲得預(yù)期的理想教學(xué)效果［３］ 。

４．２ 加大培訓(xùn)力度、建設(shè)師資隊(duì)伍

高校結(jié)合自身實(shí)際條件，積極創(chuàng)新物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師培訓(xùn)活動(dòng)，制定相適應(yīng)的培訓(xùn)方案，以新型培訓(xùn)內(nèi)容和方式，調(diào)動(dòng)教師參與到培訓(xùn)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，對(duì)教師專業(yè)能力和素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性的提升。另外，高校要積極引進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)的專業(yè)人員和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師共同進(jìn)行雙師方式的課程設(shè)計(jì)教學(xué)，如“嵌入式系統(tǒng)”“物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)訓(xùn)”課程中采用雙師模式教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果。

教師在日常教學(xué)中要善于反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)中存在缺陷，從而豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵，開(kāi)闊自身的知識(shí)視野，從多種途徑提升和完善自我，以多種新型教學(xué)措施，提高教學(xué)水平。因此，高校要為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極到相關(guān)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到一線研發(fā)、生產(chǎn)管理工作中，提高教師的實(shí)踐能力，不斷積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步保證教師緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提高自身的綜合水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

４．３ 重視教學(xué)改革、創(chuàng)建一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)

（１）課堂教學(xué)改革。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程實(shí)踐中，針對(duì)工具專業(yè)課程的語(yǔ)言類和芯片技術(shù)類課程，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在“Ｃ 語(yǔ)言編輯”“Ｊａｖａ 語(yǔ)言編輯”課程教學(xué)中，按照企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供上機(jī)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在授課的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證。另外，教師在芯片技術(shù)類課程教學(xué)中，結(jié)合課程特征，在課程上講授專業(yè)技術(shù)理論部分，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展芯片編程和控制部分，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例，制定適宜的教學(xué)方案［４］ 。

（２）學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。高校建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)訓(xùn)課程，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)專業(yè)人員規(guī)劃物理網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程，以虛擬實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)和開(kāi)展生產(chǎn)流程，同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和工程共同研發(fā)產(chǎn)品。

（３）借助創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展分層能力訓(xùn)練。教師合理利用學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的重要作用，定期開(kāi)展硬件電路調(diào)測(cè)、編程思路等培訓(xùn)活動(dòng)，積極組織校內(nèi)比賽，合理開(kāi)展各層能力培養(yǎng)活動(dòng)，并且借助物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽將學(xué)生前期多層能力進(jìn)行有效連接，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，從而更加符合企業(yè)需求［５］ 。

５ 結(jié)束語(yǔ)

ＣＤＩＯ 是有效指導(dǎo)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的新型教育理念，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，如項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施等綜合能力。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)和ＣＤＩＯ 模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更加符合新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展前景，值得人們大力推廣和應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：顏小平（ １９８４—）， 碩士， 研究方向： 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人才培養(yǎng)。