多媒體技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

丁娜

摘 要：深入推進(jìn)的新課改，快速發(fā)展的信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法同社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。在此形勢(shì)下，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在初中階段的教學(xué)科目中，音樂是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也非常重要，所以應(yīng)借助科學(xué)有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施多媒體教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)；另一方面也可將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生獲取新知起到積極的促進(jìn)作用。本文簡(jiǎn)要論述了鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的積極作用，并針對(duì)其具體應(yīng)用策略展開了深入探究，分析了在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)需注意的事項(xiàng)，以供參考。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；應(yīng)用

進(jìn)入信息社會(huì)，生產(chǎn)、生活的諸多方面均發(fā)生了非常大的改變，尤其是廣泛應(yīng)用的多媒體信息技術(shù)，更是極大地改變了教學(xué)方式，而部分專用教學(xué)軟件的應(yīng)用也極大地方便了現(xiàn)代化教學(xué)，其中自然就包括鋼琴教學(xué)。深入推進(jìn)的新課改，給鋼琴教學(xué)提出了新的要求，要求音樂教師將素質(zhì)教育的要求與鋼琴教學(xué)聯(lián)系起來，突顯學(xué)生的主體地位，借助多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。借助多媒體信息技術(shù)，以多樣化的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，既可以具化抽象的知識(shí)，使之變得更加形象，也能把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果得到優(yōu)化。

一、鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的積極作用

（一）擴(kuò)充課堂容量

音樂教師可借助多媒體信息技術(shù)快速完成對(duì)教學(xué)資源的搜集和對(duì)課堂容量的擴(kuò)充。一方面，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜集與音樂史有關(guān)的圖文、視頻資料，從而讓教材在此方面的不足得以彌補(bǔ)；另一方面，教師也可利用相關(guān)題庫(kù)，提供較多的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，使之復(fù)習(xí)及時(shí)，所學(xué)知識(shí)也可得到很好的鞏固。

（二）促進(jìn)師生互動(dòng)

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，有助于教師和學(xué)生之間展開良好互動(dòng)。學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助下，能夠主動(dòng)對(duì)不同的articulation、演奏的手型進(jìn)行了解，并能就樂曲表演同教師展開討論，將自己的想法表達(dá)出來。如此一來就自然拉近了師生間的距離。[1]

（三）直觀呈現(xiàn)知識(shí)

在對(duì)鋼琴表演的曲目、樂理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)基于曲譜為學(xué)生展示、講解相應(yīng)內(nèi)容，曲譜上的符號(hào)過于抽象化，如連音線、圓滑線、時(shí)值等概念缺乏直觀展示時(shí)，對(duì)一些缺乏良好感知力的學(xué)生來說，如此教學(xué)模式不能取得理想效果。但若采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)展示，學(xué)生通過觀察連奏彈法、斷奏處理的表演變化，對(duì)曲譜有清楚認(rèn)識(shí)。換言之，多媒體信息技術(shù)能夠把知識(shí)直觀展現(xiàn)出來，有效教授重難點(diǎn)知識(shí)。[2]

二、多媒體信息技術(shù)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)音樂教師來說，興趣是最好的老師，而教師也常以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案、展開教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣后，才會(huì)主動(dòng)聽講，并想要深入了解相關(guān)音樂知識(shí)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往是立足于教學(xué)大綱，在單調(diào)的課堂內(nèi)灌輸知識(shí)給學(xué)生，進(jìn)行單純的說教，而這樣就極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]所以如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要思考的首要問題，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用則使該問題迎刃而解。教師以動(dòng)畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)載體，或借助多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，有效集中學(xué)生的注意力。

以“落提”為例，教師在課堂上可利用動(dòng)畫展示“落提”的演奏方式，用媒體的放大功能對(duì)演奏者的手腕動(dòng)作進(jìn)行特寫，讓學(xué)生更好地觀察“落往下，提往上”的演奏方法，同時(shí)可以結(jié)合多媒體設(shè)備自帶的計(jì)時(shí)功能，搭配計(jì)時(shí)表讓學(xué)生觀察在采用“落提”演奏時(shí)的觸鍵時(shí)間控制，以及“落提”帶來的音量變化，明白如何通過手腕動(dòng)作和觸鍵時(shí)值來完成正確的“落提”彈法。如此不僅能夠讓課堂的畫面感、視聽感大大提升，也有助于學(xué)生注意力的集中。[4]

又如，在教授“落滾”知識(shí)時(shí)，教師可事先找到部分相關(guān)的演奏圖片，并在課堂上為學(xué)生展示，同時(shí)提問學(xué)生“落滾”的姿勢(shì)和動(dòng)作能給鋼琴表演帶來哪些好處、為什么“落”要將整只手提至空中、在下落時(shí)如何將手臂的力量傳輸至指尖等。當(dāng)手指落在鋼琴鍵上時(shí)又該如何完成“滾”的動(dòng)作，由學(xué)生提出猜想后再利用互聯(lián)網(wǎng)引擎搜尋相關(guān)的演奏視頻，用觀看視頻的方式來驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否成立，這樣做有效拓展了學(xué)生的思維，也強(qiáng)化了其對(duì)演奏方法的認(rèn)知和理解。[5]

（二）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提高音樂教學(xué)效率

長(zhǎng)時(shí)間以來，廣大教師均積極致力于提高課堂教學(xué)效率。在音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，則會(huì)有效提高課堂的教學(xué)效率。

1．展示音樂知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生是在被動(dòng)接受知識(shí)，教師對(duì)教授這一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)比學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)更為重要。隨著新課改深入推進(jìn)，此教學(xué)弊端也應(yīng)被解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分突顯學(xué)生的主體地位，對(duì)其知識(shí)體驗(yàn)予以重視。教師在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，可通過動(dòng)態(tài)化的技術(shù)手段把音樂知識(shí)的形成過程展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以往的音樂教學(xué)，教師經(jīng)常需要在課堂上寫下很多板書，而這樣就讓本就有限的時(shí)間被浪費(fèi)。倘若教師發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，則能夠有效節(jié)省這部分時(shí)間，將音樂知識(shí)的形成過程作為重點(diǎn)內(nèi)容向?qū)W生展示，幫助其獲得一個(gè)良好的知識(shí)體驗(yàn)。以“音符”的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要一個(gè)個(gè)講解音符代表的聲部，然后進(jìn)行演示，而在多媒體教學(xué)中，教師可以使用音樂軟件，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊電子曲譜中的音符，聆聽音符發(fā)出的聲音，讓學(xué)生親身實(shí)踐、清晰認(rèn)識(shí)音符的作用，深化其理解，防止學(xué)生采取死記硬背的方式去學(xué)習(xí)音樂。[6]

2．整合多方面的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槿狈ωS富的教學(xué)資源，所以在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生對(duì)教材和教輔資料的依賴性很強(qiáng)，雖然這樣有助于學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，但音樂知識(shí)視野受到了很大的限制。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，師生便擁有了更加廣闊的知識(shí)獲取途徑。比如教師可推薦相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)給學(xué)生，使之在名師的啟發(fā)下打開新的學(xué)習(xí)思路；還可以綜合利用相關(guān)資源（文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等）重新架構(gòu)鋼琴教學(xué)知識(shí)，從而讓課堂內(nèi)容更加豐富，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（三）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，突破音樂教學(xué)難點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體信息技術(shù)可將教學(xué)需要聯(lián)系起來，相互轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容的多個(gè)方面，包括大-小、遠(yuǎn)-近、靜-動(dòng)、快-慢、虛-實(shí)等，以生動(dòng)的形式對(duì)鋼琴的演奏過程予以再現(xiàn)，將學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空擴(kuò)大，認(rèn)知過程縮短。同時(shí)，還能夠把豐富、具體且具有代表性的感性材料、經(jīng)驗(yàn)等展示給學(xué)生，突出觀察點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系予以揭示，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，減少思維困難。在音樂教學(xué)中，若教師僅僅只是枯燥地講解理論知識(shí)，那么學(xué)生就無法較好地感知和體會(huì)，也不能輕松理解部分知識(shí)，鑒于此，教師可借助多媒體信息技術(shù)來解決這一問題。[7]

例如對(duì)于鋼琴結(jié)構(gòu)的講解，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能根據(jù)剖視圖生硬講解鋼琴的組成，而借助多媒體技術(shù)后，教師可以依靠媒體視頻動(dòng)態(tài)展現(xiàn)鋼琴的配置，如鋼琴的弦槌、弦碼、音板、琴鍵、止音器、背柱等，并借助視頻向?qū)W生展示出在鋼琴演奏中，這些部件是如何運(yùn)作的，如何在演奏者的操作之下創(chuàng)造出美妙的音樂。利用動(dòng)態(tài)剖視的方式展現(xiàn)鋼琴的表演原理以及合理彈奏鋼琴的方法，讓學(xué)生的思維與推理難度降低，能夠順利解決教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

（四）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系

新形勢(shì)下，面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式已無法較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也不能讓學(xué)生的個(gè)性需求得到滿足。應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于教師正視學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教與學(xué)之間的關(guān)系，讓二者由獨(dú)立變?yōu)榻y(tǒng)一，如此才能把多媒體技術(shù)的價(jià)值和意義發(fā)揮出來。把信息技術(shù)同互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)形成良好、平等的教學(xué)模式，避免出現(xiàn)單一導(dǎo)向模式。在此過程中教師和學(xué)生的身份也發(fā)生變化，和諧的課堂氛圍在構(gòu)建高效課堂方面可起到積極作用。教與學(xué)的關(guān)系不斷得到優(yōu)化，讓師生之間的雙邊互動(dòng)順利實(shí)現(xiàn)，在促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的同時(shí)，也能夠建立起新型的師生關(guān)系。

（五）應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴特點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以讓教師在不需要運(yùn)用太多樂器的情況下就能為學(xué)生呈現(xiàn)出不同樂器的演奏場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)不同場(chǎng)景的觀察，了解到各種樂器的演奏特點(diǎn)。例如，著名鋼琴家理查德·克萊德曼就曾用鋼琴表演了中國(guó)的經(jīng)典名曲《梁祝》，《梁?！肥前l(fā)生于中國(guó)東晉時(shí)期的故事，其故事內(nèi)容帶有典型的中國(guó)古典文化印痕，如對(duì)封建倫理迫害女性的批判和對(duì)超越世俗倫理真愛的歌頌。在過去，《梁?！范嘁远葌鹘y(tǒng)樂器的演奏方式呈現(xiàn)在觀眾面前，這些傳統(tǒng)樂器的表演雖然優(yōu)美，但相較之下，鋼琴音域?qū)挕⒁魠^(qū)多，能對(duì)音樂情感和藝術(shù)思想進(jìn)行多元化的傳遞，理查德·克萊德曼的鋼琴演繹，讓這一中國(guó)傳統(tǒng)曲目被賦予了更加細(xì)膩、更為動(dòng)人的情感表達(dá)，也讓聽者對(duì)《梁祝》想要講述的故事和想要傳遞的情感有了更深層的感悟。[8]教師便可以同時(shí)播放鋼琴版《梁祝》和二胡版《梁?！返难葑嘁曨l，讓學(xué)生在聆聽兩個(gè)視頻后進(jìn)行對(duì)比，來發(fā)現(xiàn)鋼琴在表演上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其與中國(guó)傳統(tǒng)樂器的區(qū)別。

再如中國(guó)鋼琴家王建中于1973年改編的《百鳥朝鳳》，也是以鋼琴為載體，利用鋼琴在音域和音區(qū)上的優(yōu)勢(shì)來賦予曲目更豐富的展現(xiàn)方式，讓曲中“百鳥”借助演奏，活靈活現(xiàn)浮現(xiàn)在聽眾的腦海中。還有沈傳薪的鋼琴組曲《云南民歌五首》，同樣是以西洋樂器來展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民歌，在保留原民歌主旋律的前提下，選擇以八度平行的方式齊奏民歌主題旋律，這讓鋼琴曲的云南民歌比原本的民歌表演更婉轉(zhuǎn)、更抒情。這些帶有中國(guó)傳統(tǒng)音樂藝術(shù)特色的鋼琴曲都可以作為多媒體教學(xué)中的對(duì)比材料，教師將其和傳統(tǒng)樂器的演奏視頻一起呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在聆聽中對(duì)比、思辨，就能更敏銳地捕捉和區(qū)分不同樂器的表演特色和藝術(shù)特點(diǎn)，也能對(duì)鋼琴表演的要點(diǎn)有更深刻的感知。

三、在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)需注意的事項(xiàng)

（一）多媒體不可完全替代板書

如果想有效發(fā)展鋼琴教學(xué)，教師需積極探索怎樣結(jié)合多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)，讓二者相互補(bǔ)充、促進(jìn)，不能完全依靠多媒體信息技術(shù)將傳統(tǒng)的板書代替。

如教導(dǎo)學(xué)生譯譜時(shí)，教師在講解時(shí)可先將五線譜的概念、基本性質(zhì)等通過板書呈現(xiàn)出來，再借助多媒體對(duì)譯譜過程予以直觀呈現(xiàn)。這樣學(xué)生不僅能從板書上把握這一節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠利用多媒體對(duì)譯譜過程進(jìn)行觀察。

（二）要合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

音樂教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，將其應(yīng)用于教學(xué)中是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓教學(xué)重難點(diǎn)得到順利解決。倘若教師僅僅只是為了應(yīng)用而應(yīng)用，則極易弄巧成拙，影響教學(xué)進(jìn)度和實(shí)效。例如，部分教師未對(duì)多媒體課件予以合理使用，只是單純將其作為各種鋼琴表演視頻的播放載體，這就導(dǎo)致多媒體的教學(xué)作用被大幅度削弱，以至學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高的情況出現(xiàn)。

四、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，多媒體信息技術(shù)和鋼琴教學(xué)課堂教學(xué)相互融合是大勢(shì)所趨，可以使音樂課堂變得更加有趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，促進(jìn)其音樂學(xué)習(xí)積極性不斷提高，也可直觀呈現(xiàn)出抽象知識(shí)，便于學(xué)生理解，所以音樂教師在教學(xué)過程中需對(duì)多媒體信息技術(shù)予以恰當(dāng)運(yùn)用，從而讓有效教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)。

（長(zhǎng)春師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)

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