民辦本科院校微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)探討

宋京陽 刁卓 李曉曦

摘 要：一直以來，民辦本科“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程都不盡如意，主要原因在于改革中一直存在一些困境，為了從根源推動“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的發(fā)展，需要從課程性質(zhì)以及民辦本科特點和學(xué)生本身情況出發(fā)去解決?；诖耍恼轮饕治隽嗣褶k本科院?！拔⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政建設(shè)中的一些工作要點，并針對這些要點提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：民辦本科 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)改革 思政教育

中圖分類號：F016.4；G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-175-03

前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才發(fā)展慢慢成為影響我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級的關(guān)鍵因素。高等教育是向社會輸送人才的地方，高等教育發(fā)展關(guān)系到國家發(fā)展的水平。所以，高等教育怎樣培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人，是大家共同關(guān)注的話題。

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需把握好思想政治工作開展的關(guān)鍵點

思想政治工作在開展過程中的主要是做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的隊伍建設(shè)，應(yīng)著重完善如下四方面：在選擇學(xué)校干部人員隊伍時，要做好精準(zhǔn)選擇，始終堅持以德為先的標(biāo)準(zhǔn)，利用學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行衡量，以能力來作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，通過制度的保證，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)隊伍和諧發(fā)展；將思想政治工作作為大事來抓，并不斷地改變教育方法，確保學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想可能放在學(xué)校發(fā)展方面上，通過學(xué)校凝聚力來推動學(xué)校不斷做大做強；做好團(tuán)結(jié)奮斗工作，提高各級部門親和力以及凝聚力，也需要在職責(zé)上做好區(qū)分，實現(xiàn)思想的統(tǒng)一性，在工作分工目標(biāo)上也需要保證統(tǒng)一性，制度上實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展；做好廉政建設(shè)，將思想自律、制度進(jìn)行緊密結(jié)合，抓好廉政建設(shè)工作，通過這種方式為學(xué)校創(chuàng)造風(fēng)清氣正的良好環(huán)境。

二、民辦本科微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)需把握好思想政治工作要點

民辦本科院校在發(fā)展進(jìn)程中，要站在大局的角度，以講政治作為出發(fā)點，將民辦本科院校和政府、學(xué)生之間的關(guān)系處理好。在開展思想政治工作過程中，要做好自己應(yīng)盡的社會責(zé)任，將國家、學(xué)校以及學(xué)生的利益放置首位，從而達(dá)到整體全面發(fā)展。積極改變學(xué)生自身的思想，將其變?yōu)榇龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力。

（一）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需和思想政治工作保持一致性

始終保持微觀經(jīng)濟(jì)和思想政治統(tǒng)一的原因是，作為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，在其思想政治工作中需要和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)保持一致性，通過經(jīng)濟(jì)工作目標(biāo)為中心實施思政工作。一旦思想政治在開展過程中與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相脫離，便會失去思想政治工作服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的意義，這樣該工作的開展也會缺少可參考的依據(jù)。然而，當(dāng)中心工作發(fā)生偏離時，也會形成自我循環(huán)模式，導(dǎo)致思想政治工作無生命力。因此，思想政治工作應(yīng)和學(xué)校的發(fā)展保持著一致性，并且融入到各項行政工作進(jìn)程中，只有這樣才能保證思想政治工作在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮出本身的作用。

（二）思想政治工作在開展過程中也需要發(fā)揮出學(xué)生干部自身的積極、創(chuàng)造性

思想政治工作的本質(zhì)就是圍繞著“人”來工作，發(fā)揮出最大能力來全面調(diào)動起廣大學(xué)生干部的積極創(chuàng)造性，這也為學(xué)校在現(xiàn)階段的發(fā)展進(jìn)行奮斗，如上為思想工作的根本?；诖丝芍?，在做好思政工作過程中需要始終將“以人為本”為主要方向，圍繞中心來進(jìn)行發(fā)展，從而發(fā)揮出思想政治工作的作用，培養(yǎng)人方面的作用，這也為學(xué)校更快更好地發(fā)展提供強有力的支撐。

（三）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)需把握好思想政治工作著力點

民辦本科院校在其發(fā)展中，需建立良好的形象，這便于增加學(xué)校凝聚力，促進(jìn)學(xué)校全方面的發(fā)展，從而使其在競爭中具有一定的優(yōu)勢。學(xué)校發(fā)展中，思想政治工作是建立良好形象的重要部分，也是樹立良好形象，凝聚人心的關(guān)鍵。其中樹立良好形象就是利用學(xué)校安全文化，通過各種宣傳標(biāo)語來刻畫出學(xué)校文化理念，為其學(xué)校建設(shè)發(fā)展提供支撐力、凝聚力，塑造學(xué)生主人翁精神，同時也是促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的根本，在開展思想政治工作中，也應(yīng)緊抓此著力點，不斷進(jìn)行塑人工作，抓住學(xué)校發(fā)展動力。

（四）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政需把握好思想政治工作切入點

為更好地解決學(xué)校在教學(xué)過程中實際存在的重難點問題，首先需要做的是將其思想政治工作融入到日常教學(xué)工作當(dāng)中，探索一條在專業(yè)課課堂教學(xué)中具有推廣價值的思政元素融入路徑，并進(jìn)行組織與規(guī)劃，探索專業(yè)課課程思政教學(xué)新模式，將思政元素融入課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生得到更好的價值引領(lǐng)和人格教育，抓住“課程思政”建設(shè)的根本，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)模式的深化改革。在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)科和課程體系入手，將社會主義核心價值觀、社會觀、人生觀融入課程教學(xué)，挖掘課程中社會利益、法治理念、人文精神等思政元素，以此來提升學(xué)生價值引領(lǐng)。因此，學(xué)校發(fā)展過程中應(yīng)積極建立競爭意識，建立激勵機制，達(dá)到創(chuàng)效爭優(yōu)；構(gòu)建科學(xué)的戰(zhàn)略意識，從而加強科技投入力度，培養(yǎng)更多的人才，運用技術(shù)來加強效能的推進(jìn)，進(jìn)一步重視精神文明的建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校。

三、構(gòu)建民辦本科課程思政的實踐策略

（一）強化民辦本科對課程思政的重視程度

隨著時代的飛速發(fā)展，民辦本科領(lǐng)導(dǎo)與管理層應(yīng)當(dāng)意識到新時代背景下，給民辦本科教育教學(xué)工作帶來的新挑戰(zhàn)與新要求，從而積極有效的革新民辦本科教育教學(xué)理念，強化對思政教育的關(guān)注與重視程度，促使民辦本科教育能夠緊跟時代與社會發(fā)展的趨勢，從而逐漸拓展課程思政的教育影響力。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，早在2016年習(xí)近平總書記就曾在全國高校思政會議上明確指出“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，至此，課程思政已成為高校開展課程建設(shè)與改革的重要實踐。因此，首先，民辦本科管理與領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)明確民辦本科的基本教育理念，始終秉承立德樹人的教育基本原則。與此同時，設(shè)立民辦本科課程思想宣傳工作小組，提升相關(guān)教育理念的宣傳力度，從而在全校范圍內(nèi)營造自上而下的教書育人、立德樹人的教育氛圍；其次，民辦本科應(yīng)當(dāng)努力完善和構(gòu)建相應(yīng)的教育體制，從而做好相關(guān)的保障措施規(guī)劃，為各任課教師改革與創(chuàng)新教育教學(xué)方式提供重要的制度保障措施，促使其能夠在教育教學(xué)過程中充分挖掘課程思政育人價值，積極自主的投入到構(gòu)架課程思政的教育事業(yè)當(dāng)中，最終達(dá)到有效提升民辦本科教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平的目標(biāo)。

（二）提升民辦本科教師隊伍的專業(yè)能力

民辦本科各任課教師不僅應(yīng)當(dāng)充分明確自身的工作職責(zé)與社會職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)明晰自身在構(gòu)建民辦本科課程思政過程中應(yīng)肩負(fù)的重要責(zé)任與義務(wù)，從而努力彌補自身在教育教學(xué)過程中存在的不足之處，提高專業(yè)教學(xué)能力，進(jìn)而促使民辦本科能夠構(gòu)建起一流的師資團(tuán)隊，為民辦本科課程思想教育事業(yè)提供有效的助力。從民辦本科思政教師角度來講，思政教師應(yīng)當(dāng)加強與各專業(yè)任課教師的溝通與交流，從而為民辦本科各專業(yè)任課教師提供思政教育方面的幫助。引導(dǎo)和促進(jìn)各任課教師不斷提升自身道德修養(yǎng)，促使其能夠發(fā)揮自己的專業(yè)特長與創(chuàng)新思維，從而深度挖掘?qū)I(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教學(xué)之間的相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而構(gòu)建民辦本科的課程思政教學(xué)模式。從民辦本科各專業(yè)任課教師角度來講，廣大任課教師應(yīng)當(dāng)明確立德樹人的教育教學(xué)理念，將思政教育工作與專業(yè)理論知識教育工作放到同等的教學(xué)位置，從而引導(dǎo)和幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論與專業(yè)技能的過程中，培養(yǎng)和提升其職業(yè)道德素養(yǎng)與社會責(zé)任意識，進(jìn)而促使當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展。

除此之外，無論是民辦本科中的任何教育工作者，在日常工作過程中，都應(yīng)當(dāng)具備敢于創(chuàng)新、敢于掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛的能力，探索在課堂教學(xué)中具有推廣價值的思政元素融入路徑，探討如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)效果，以此激發(fā)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及教師的教學(xué)質(zhì)量，并能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，例如微課、多媒體等，努力革新教育教學(xué)形式，給學(xué)生不斷的創(chuàng)造學(xué)習(xí)新鮮感與吸引力，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究欲望，引導(dǎo)其能夠積極自主的參與到實踐活動當(dāng)中，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)民辦本科思政教育的健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)評價制度

教學(xué)評價是檢驗民辦本科課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，民辦本科應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)評價制度，從而檢驗課程思政育人價值的有效發(fā)揮。在教學(xué)評價實施過程中，可以采用學(xué)校教育平臺中匿名評價的方式，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生在每個學(xué)期末在線上對各任課教師開展客觀的評價，從而檢驗教師開展思政教育的成效。除此之外，民辦本科還可以采取對學(xué)生開展定期心理健康測試的方式，深入了解學(xué)生的真實思想動態(tài)，并及時糾正有思想偏差傾向的學(xué)生，引導(dǎo)其形成正確的價值觀念。

四、提升本科院校思想政治教育方法有效性的相關(guān)對策

（一）教育者提高自身的素質(zhì)，強化教育方法的應(yīng)用能力

對于思想政治教育方法的有效性來說，其關(guān)系著教育者是否能夠有效開發(fā)與利用各種思想政治教育資源，因此，教育者應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)，強化資本的配置力度。就思想政治教育方法而言，教育內(nèi)容和載體是影響其有效性的重要因素。所以，教育者要想提高自身的綜合素質(zhì)，就必須在開展思想政治實踐活動的過程中，能夠合理應(yīng)用各種新載體，科學(xué)開發(fā)各種新內(nèi)容。

1.能夠合理應(yīng)用各種新載體，載體是方法得到有效應(yīng)用的中介。憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及直播平臺，我們可以不受時間與空間的限制進(jìn)行互動交流，由此，也使教學(xué)、會議、講座、談話等一類的傳統(tǒng)面對面的教育方法發(fā)生了變化，教育者可以在任何地點和時間內(nèi)組織教育活動，有效打破了時空的維度，極大的拓展了思想政治教育內(nèi)容的輻射范圍。雖然每種新的載體均潛藏著巨大的傳播信息的能力，能夠為應(yīng)用思想政治教育方法提供支持，但是，我們應(yīng)注重到，沒有哪個平臺或技術(shù)能夠適用于社會中的全部領(lǐng)域，總會有其無法輻射的方面，但是也有其適用的范圍。各個平臺、技術(shù)之間存在著互補性。所以，教育者應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教育對象的具體情況選用相應(yīng)的載體，能夠靈活的應(yīng)用各自載體，并使它們能夠協(xié)同發(fā)揮作用，以及產(chǎn)生效用，同時，教學(xué)方法也應(yīng)更具有切實性，不拘泥于傳統(tǒng)，利用信息化多媒體終端，追求教學(xué)方法的多樣性與創(chuàng)新性，例如可靈活運用案例教學(xué)法、視頻引導(dǎo)法、討論啟發(fā)法、人文認(rèn)同法等，以此來提升教學(xué)方法、提升思政內(nèi)容、提升學(xué)生的價值引領(lǐng)。

2.能夠科學(xué)開發(fā)各種新內(nèi)容，應(yīng)用思想政治教育方法的目的在于為教育對象傳授教育內(nèi)容。比如培養(yǎng)他們形成中國特色社會主義思想，樹立學(xué)習(xí)的模范榜樣等。這些均屬于思想政治教育方法豐富的內(nèi)容資源，在開發(fā)與應(yīng)用此類優(yōu)質(zhì)資源的過程中教育者應(yīng)注重表達(dá)方式的創(chuàng)新?？梢圆捎脠D解和動漫等各種方式來呈現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容。思想政治教育新資源具備了新穎性的特點，雖然可以有效吸引人們的目光，但是，假如對其不夠了解而擅自應(yīng)用，那么很可能會導(dǎo)致教育對象產(chǎn)生疑問，甚至?xí)O其排斥，如此會使思想政治教育的效果受到嚴(yán)重影響。有的教育者盡管對思想政治教育新資源有正確的認(rèn)識，然而其認(rèn)識卻不夠深刻，無法從多個角度開發(fā)資源中所潛藏的意義，進(jìn)而對資源產(chǎn)生嚴(yán)重的浪費。所以，教育者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)與理解習(xí)近平總書記的重要講話精神，切實依靠榜樣的精神力量科學(xué)開發(fā)與應(yīng)用思想政治教育的新資源。

（二）將解決具體問題作為重點，促使教育對象與思想政治教育方法相互適應(yīng)

1.重視滿足教育對象精神需求中所面臨的實際困難，尤其需要關(guān)注其中所存在的矛盾行為，注重獲得教育對象的認(rèn)可。所以，在確定與應(yīng)用教育方法的過程中應(yīng)當(dāng)自覺地注意教育對象人生觀、價值觀、世界觀的發(fā)展現(xiàn)況，引導(dǎo)教育對象積極參加中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)實踐中，在開展社會實踐的過程中探究問題產(chǎn)生的原因，從而為滿足精神需求拓展新渠道，使精神生活持續(xù)豐富。

2.應(yīng)把灌輸式說教轉(zhuǎn)變成為平等式的交流，解決物質(zhì)方面存在的利益問題，相比于灌輸式說教，平等交流是主體之間一種重要的思想政治教育方法，基于教育環(huán)境的多樣化，其極其符合教育對象的主體性持續(xù)增強的現(xiàn)實。如此也強調(diào)應(yīng)重構(gòu)教育者和教育對象之間關(guān)系，將其傳統(tǒng)的“層級”關(guān)系轉(zhuǎn)變成為“平等”關(guān)系，由“我傳授你掌握”轉(zhuǎn)變成為“我與你一起學(xué)”，將教育對象放在主體位置，作為實現(xiàn)中的“人”來看待，認(rèn)真聽取教育對象的實際訴求，并且應(yīng)遵守“物質(zhì)利益”的原則。

3.應(yīng)對教育對象利益訴求的表現(xiàn)途徑進(jìn)行拓展，思想政治教育方法是思想政治教育活動中的中介元素，也可以說是：渡河的船或過河的橋。教育方法是教育者實現(xiàn)理想教育目標(biāo)的重要手段、工具或途徑，教育者和教育對象之間正是因為方法才能在教育活動中實現(xiàn)相互聯(lián)系、發(fā)揮作用。因此，思想政治教育方法應(yīng)具備橋梁、紐帶的功能，成為教育對象表述自身利益訴求的重要手段、工具或途徑。

結(jié)束語

綜上所述，增加經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是課程思政中非常重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀以及經(jīng)濟(jì)觀是今后經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中非常重要的方向。在中國經(jīng)濟(jì)面臨關(guān)鍵時期，如何完善民辦本科思政理論教育，發(fā)揮課程思政的教育功能以及育人優(yōu)勢，是思政課程中急需補充的一項內(nèi)容。

[基金項目：吉林省高等教育學(xué)會2022年吉林省高教科研一般課題“民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計研究”（項目編號;JGJX2022D533）]

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（作者單位：長春財經(jīng)學(xué)院 吉林長春 130000）

[作者簡介：第一作者：宋京陽（1987—），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)；第二作者：刁卓（1993—），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；第三作者：李曉曦（1986—），女，漢族，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。]

（責(zé)編：若佳）