生態(tài)文明融入高職院校思政教學路徑探討

摘 要：生態(tài)文明的融入高職教育，一方面能給高職院校思政教學明確新的發(fā)展方向，另一方面能提高學生對生態(tài)文明理念的認知與重視，從而積極投入到環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)中。文章主要就生態(tài)文明融入高職院校思政教學的重要性、現(xiàn)存問題展開研討，并提出切實可行的有效路徑，以確保生態(tài)文明與高職思政課的高度融合，進而培養(yǎng)出適應時代發(fā)展的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明 高職院校 思政教學 路徑

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）06-167-02

隨著社會文明的不斷進步，國人不再只注重經(jīng)濟建設(shè)與基礎(chǔ)建設(shè)，而是逐漸將重心轉(zhuǎn)移到生態(tài)文明建設(shè)中。在環(huán)保意識不斷增強的大環(huán)境下，要想實現(xiàn)人類與自然的和諧共存，就務(wù)必要重視生態(tài)文明建設(shè)。大學生是未來祖國建設(shè)的中堅力量，擔負著重要的歷史使命，將生態(tài)文明思想與思政教學充分融合，不僅有助于學生形成正確的人生觀及價值觀，還有利于其對環(huán)境保護的重視，這也是新時代高職院校思政教學的主要任務(wù)。

一、生態(tài)文明融入高職院校思政教學的重要性

其一，在高職教育改革不斷深化的背景下，其教學體系也隨之不斷完善。將生態(tài)文明思想融入思政教學就是其中一項必備的有效舉措，不僅為思政教學添加了新的內(nèi)容與活力，還讓學生對生態(tài)文明建設(shè)有了全新的認知。讓其了解到生態(tài)文明無處不在，一切生產(chǎn)活動的開展、經(jīng)濟效益的提升都要在保護環(huán)境的前提下正確實施。其二，鑒于高職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，學生完成學業(yè)后需投身到各個行業(yè)中，所以，將生態(tài)文明與思政教學的有機融合，一方面能讓學生明白我國資源開發(fā)及生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，另一方面使其明白環(huán)境保護的重要性，并積極參與其中，為生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量，在未來的祖國建設(shè)中發(fā)揮重要作用[1]。其三，生態(tài)文明融入之前的思政教學，是以培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)為主要目標，而未對我國的生態(tài)環(huán)境及資源開采現(xiàn)狀加以重視，因此，培養(yǎng)的學生普遍存在生態(tài)文明與環(huán)保意識較為淡薄的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對祖國建設(shè)及未來社會發(fā)展極為不利。而將生態(tài)文明融入思政教學后，不僅使思政課程的內(nèi)容更加豐富，還讓學生對生態(tài)文明的重要性有了全新的認識，并進一步明確了新時代背景下，環(huán)境保護在社會發(fā)展中的重要意義。

二、基于生態(tài)文明環(huán)境下高職院校思政教育的現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

針對思政課程而言，與其他專業(yè)性較強的學科相比，高職院校對其的重視程度普遍偏低，這也在一定程度上制約了生態(tài)文明理念的貫徹。教育資源的不足是直接導致學生忽略生態(tài)文明理念的主要原因，不利于高職院校學生的全面發(fā)展。

（二）缺乏系統(tǒng)教育體系

就目前高職院校思政課開展情況來看，尚缺乏系統(tǒng)性的教育體系，大部分院校的課程只是以開展幾節(jié)理論課走個過場而已，距離國家及社會需求的教育任務(wù)尚有很大差距。同時，教學方案與內(nèi)容的設(shè)置也缺乏一定的合理性，有些院校甚至一直沿用很多年前的教輔資料及教學方案，未對生態(tài)文明環(huán)境下的教育體系進行更新和改進，也就無法適應時代發(fā)展，以致學生對其缺乏正確認知，影響思想覺悟的提升。

（三）缺乏充足的師資力量

盡管國家一再重視高職院校的師資配比問題，但大部分院校依然存在師資力量不足現(xiàn)象，尤其針對思政課程，這一現(xiàn)象尤為嚴重。再加上國內(nèi)提倡生態(tài)文明建設(shè)的時間尚短，由此造成的遺留問題比比皆是。近年來，生態(tài)文明建設(shè)方面的師資缺口愈發(fā)增大，但卻缺乏足夠的專業(yè)教師去彌補。若長期處于師資力量不足的狀態(tài)，則不僅會制約生態(tài)文明的發(fā)展，也會使有關(guān)研究逐漸減少。在這樣的惡性循環(huán)下，必將無法順應時代發(fā)展[2]。

（四）缺乏必要的實踐活動

與其他理論性及專業(yè)性較強的課程相比，生態(tài)文明環(huán)境教育不僅要求院校充分發(fā)揮其思政教育的引領(lǐng)功能，還需要各種類型的實踐活動予以配合，才能在拓寬學生視野的同時，形成正確的價值觀念。但就目前而言，高職院校恰恰缺乏的就是實踐活動，以至于不能更好的引領(lǐng)學生面向社會、貼近生活，以親身體驗感受生態(tài)文明的優(yōu)勢。

三、生態(tài)文明融入高職院校思政教學的路徑

（一）提升理論認知，建設(shè)師資隊伍

促使生態(tài)文明教育目標實現(xiàn)的首要條件就是要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思維，建立更順應時代發(fā)展的生態(tài)價值意識。生態(tài)文明建設(shè)和思政課程有機融合的前提，就是要明確新時代所需，科學規(guī)劃，合理教學。將生態(tài)文明合理融入思政課，促進其在思政教育過程中的生根發(fā)芽。此外，融進生態(tài)文明建設(shè)的思政課程的順利開展，同樣離不開思政教師的正確引導，只有這樣才能讓學生對理論知識學有所用。

（二）結(jié)合實踐，有效講解

高職院校思政教學所含的內(nèi)容具有多元化、系統(tǒng)性等特征，這就要求生態(tài)文明與思政課教學的融合，需要給予理論結(jié)合實踐的理念上，對傳統(tǒng)填鴨式教育進行改變，將新時代教育理念對學生逐漸滲透。在實踐教學過程中，適度增加馬克思主義生態(tài)觀，使學生能夠從哲學視角了解并看待人與自然的和諧共處，使其哲學素養(yǎng)得以提升。借助馬克思主義生態(tài)觀，提升對環(huán)境保護的認知，同時完成生態(tài)審美意識的提升。此外，還要適時增加有關(guān)生態(tài)治理方面的內(nèi)容，引導學生結(jié)合現(xiàn)階段生態(tài)文明建設(shè)，從而增強學生對自然、社會等方面的正確認識。除此之外，還要強調(diào)環(huán)境法規(guī)在生態(tài)文明建設(shè)工作中的重要作用，講道德品質(zhì)與法律法規(guī)相結(jié)合，真正實現(xiàn)生態(tài)文明與各學科的有機融合，在體現(xiàn)教學活動實用性的同時，不忘法律教育。針對概論方面的講解，要圍繞建設(shè)具有中國特色社會主義內(nèi)容而展開，進一步提升學生對科學發(fā)展觀的掌握程度，以及學生重視生態(tài)文明的意

識[3]。針對形勢與政策的講解，教師要充分結(jié)合實際內(nèi)容，使學生深入理解習近平總書記的講話精神，樹立正確的生態(tài)文明理念，以期在步入社會后為生態(tài)文明建設(shè)竭盡所能貢獻力量。

（三）完善教學措施，重視信息化教學

互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，為人們的生產(chǎn)與生活帶來極大便利。尤其針對大學生而言，網(wǎng)絡(luò)已成為其必不可少的輔助工具，網(wǎng)絡(luò)的存在不僅方便了他們的生活與學習，還在一定程度上方便了信息的接受與傳送。生態(tài)文明在思政課中的融入，一方面能發(fā)現(xiàn)更多的網(wǎng)絡(luò)信息和資源，另一方面還能通過網(wǎng)絡(luò)豐富生態(tài)文明的教學內(nèi)容。思政教師可借助微信、微博等網(wǎng)絡(luò)渠道，增加學生對生態(tài)文明的認知，轉(zhuǎn)變原有的錯誤印象。并充分發(fā)揮教師在生態(tài)文明教育中的主導地位，定期通過公眾號、微信群等發(fā)布有關(guān)生態(tài)文明的信息與活動。鑒于目前的思政課教學多以大班為主，教師與學生不能隨意交流，故而需要網(wǎng)絡(luò)及社交軟件的輔助，以此增強教師與學生、學生與學生之間的溝通。教師要通過了解學生在學習和生活中遇到的相關(guān)問題，開展針對性理論知識傳授，完善其價值觀，使其正確看待并解決問題。校方還要順應時代發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)之上，搭建生態(tài)文明學習平臺，以此傳遞國家發(fā)布的相關(guān)政策，在豐富生態(tài)文明內(nèi)容的同時，使其更為系統(tǒng)化、全面化。

（四）重視校園文化，實現(xiàn)教學互補

生態(tài)文明教育工作的順利開展，不光源于思政教學的合理實施，還需要多方面渠道的大力支持。多元化教學模式的開展，是促進學生將理論與實踐相結(jié)合，以及通過具體節(jié)日提升社會責任感的基本條件。如在世界環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等節(jié)日，組織學生參加環(huán)?；顒?，并使其在參與期間，了解自然、親近自然、保護自然，最終提升生態(tài)文明意識[4]。

（五）重視課外教育，注重實踐熏陶

實踐是檢驗理論知識的重要標準，尤其實踐對生態(tài)文明教育具有關(guān)鍵的引導作用。生態(tài)文明教育主要通過課堂教學和實踐教學兩方面實現(xiàn)。實踐活動的開展，首先要通過各種學生組織進行規(guī)劃，在學生的響應中積極推行。如組織學生參與節(jié)約能源、愛護環(huán)境等環(huán)?；顒?，活動期間，倡導學生提升環(huán)保意識，結(jié)合本地實際情況，建設(shè)生態(tài)教育基地，定期開展相關(guān)生態(tài)活動，讓學生通過親身體驗，增強環(huán)保意識。還可組織以生態(tài)文明建設(shè)為題的知識講座、競賽等，更好地將課堂教學與實踐活動結(jié)合起來，以此凸顯生態(tài)文明教育的實效性。

（六）以先進經(jīng)驗為依托，探究教學新路徑

生態(tài)文明建設(shè)不是一蹴而就的工作，而是一個循序漸進的過程，也不是僅通過思政教學就能實現(xiàn)，更不能僅依靠學校的依托，而是要在校內(nèi)教育基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘家庭、社會等各界力量，產(chǎn)生生態(tài)文明教育合力。故而要求教師除了要深入學習理論知識，積極組織實踐活動外，還要汲取一些國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，以此加深學生對生態(tài)文明建設(shè)的重視度。還需要社會教育的積極參與，占據(jù)社會主導地位的政府相關(guān)部門、媒體等都要盡力發(fā)揮自身的職能，以此強化民眾對生態(tài)文明建設(shè)的認知與重視，并促進我國高職院校生態(tài)文明教育體系的不斷完善。各級相關(guān)部門都應對生態(tài)文明教育加以重視，并構(gòu)建與之匹配的監(jiān)督機制，合理運用獎懲制度制約個人行為，使生態(tài)文明教育成為全社會的追求，全面提升學生和大眾的生態(tài)文明素養(yǎng)[5]。此外，高職院校的思政教學還要積極了解國內(nèi)外的先進教育模式，并適當借鑒應用，取之精華、去之糟粕。將其與實際情況充分結(jié)合，以推進我國生態(tài)文明建設(shè)工作的順利開展。

四、結(jié)語

生態(tài)文明與高職院校思政課的有機融合，不僅有利于學生形成正確的價值觀念和思想意識，還對高職院校培養(yǎng)人才、建立學科等方面產(chǎn)生深遠影響。雖然生態(tài)文明在思政教學中的重要性不容忽視，但鑒于其是一個循序漸進的過程，結(jié)合實際教學中面臨的問題，并制定科學的有效路徑十分必要。思政教師要做好從傳統(tǒng)意識的轉(zhuǎn)變，樹立正確的生態(tài)文明理念，進一步完善思政教學體系，以此確保生態(tài)文明思想與高職院校思政教學的有效融合。

[課題項目：2022年湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院校級項目（高校思政專項）《網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育融入高校思想政治理論課研究》（項目編號：SZ2022-15）；2021年湖南省高校思想政治工作研究項目思政理論課教研專項、湖南省高校思想政治工作質(zhì)量提升工程資助項目《生態(tài)文明教育融入高校思政課教學路徑研究》（項目編號：21E26）；2022年度湖南省社會科學成果評審委員會課題《“三高四新”戰(zhàn)略下高校思政課中生態(tài)倫理教育研究》階段性成果（課題編號：XSP22YBC164）；2021年度湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院思想政治理論課教學項目《生態(tài)文明教育融入高校思政課教學路徑研究》（項目編號：SZ2021-03）；

參考文獻：

[1] 王怡然，徐毅，付麗梅，段婷婷.以思政教育為導向的高職林業(yè)類特色課程設(shè)置探索——以“遼寧古樹名木資源保護”課程為例[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（08）：56-59.

[2] 溫和，侯音.立德樹人視域下高職院校課程思政教學實踐與探索——以《園林設(shè)計》課程為例[J].現(xiàn)代園藝，2021，44（22）：198-200.

[3] 馬藝滔.“課程思政”背景下高職院校大學語文生態(tài)文明教育的路徑與方法[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2020，33（06）：136-140.

[4] 劉海濤.基于生態(tài)文明教育資源開發(fā)的高職院校職工思政工作面臨的挑戰(zhàn)與威脅——評《中國生態(tài)文明教育理論與實踐》[J].環(huán)境工程，2020，38（11）：265.

[5] 馮秀紅，陳艷.高技能人才培養(yǎng)中生態(tài)文明觀的培育實踐研究——基于中國傳統(tǒng)哲學中的生態(tài)智慧[J].就業(yè)與保障，2020（19）：77-78.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 湖南衡陽 421001）

[作者簡介：周晶，碩士，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向：思想政治教育。]

（責編：賈偉）