新課程指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

陳文珍

摘 要：在目前的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，僅僅依靠教師的判斷是不夠的，教師還是要回歸到新課標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，再給學(xué)生推進(jìn)具體的引導(dǎo)工作，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中推動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0191-03

隨著新課標(biāo)的不斷推廣，在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，教師想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的提升，并推動(dòng)學(xué)生在課堂上獲得更好的發(fā)展，就需要從新課標(biāo)的具體內(nèi)容出發(fā)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，形成新的教育理念，落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上獲得新的感受，以此促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上是有所缺失的。語(yǔ)文課程學(xué)生也不是第一次接觸了，學(xué)生應(yīng)該是比較適應(yīng)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)的，可是在實(shí)際的課堂上所展現(xiàn)出來(lái)的并不完全如此。小學(xué)階段的語(yǔ)文課程的系統(tǒng)性和邏輯性逐漸增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易獲得成就感，再加上小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)驟然變大，所以在學(xué)習(xí)上的成就感和自主性也會(huì)有所降低。在這樣的一種情形下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)受到影響，從而阻礙學(xué)生興趣的提升，缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生后續(xù)知識(shí)的掌握會(huì)造成極其不良的影響，自然也就沒(méi)有辦法推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

（2）教師授課方式有待提高

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師的授課方式還有待提高。從當(dāng)前的小學(xué)教育工作來(lái)看，受到社會(huì)環(huán)境和國(guó)家政策的影響，義務(wù)教育階段的教學(xué)方式也在不斷地調(diào)整，尤其是在“雙減”政策出臺(tái)后，小學(xué)階段的教育工作更要進(jìn)行調(diào)整與豐富。而從目前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)工作來(lái)看，大部分教師在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，采用教學(xué)方式還比較單一，沒(méi)有嘗試從多角度進(jìn)行課程教學(xué)整合工作，從而就導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍相對(duì)枯燥，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。作為教師，教學(xué)方式的單一不僅是教師教學(xué)能力不足的一種體現(xiàn)，而且也無(wú)法有效地提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)整體課堂的教學(xué)效果造成不良的影響。

（3）語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不佳

在語(yǔ)文課程中，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思維要求也比較高。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀與寫(xiě)作課程也是他們最害怕的課程內(nèi)容。許多小學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定量的詞匯。但是對(duì)理解一篇文章和寫(xiě)好一篇文章還具有一定的難度，并且很多學(xué)生也不太清楚語(yǔ)文表達(dá)中的邏輯順序，從而就容易在語(yǔ)文表達(dá)中，呈現(xiàn)出顛倒語(yǔ)序、錯(cuò)用語(yǔ)法等的狀況。在這樣的一種形式下，學(xué)生所能夠掌握的閱讀與寫(xiě)作能力并不高，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效應(yīng)用，從而便影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

（1）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)評(píng)價(jià)加強(qiáng)學(xué)生參與課堂的教與學(xué)工作，能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。作為教師，要知道在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中高效課堂的構(gòu)建是非常重要的。而想要做好高效課堂，就需要從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率兩個(gè)方面入手。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)教師能夠知道學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能夠讓學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，以及有效地提高整體課堂的教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（2）及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容

在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)給學(xué)生做好課程評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。在以往的課堂教學(xué)環(huán)境中教師的教學(xué)進(jìn)度一旦形成之后，就不太會(huì)輕易對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。一方面是為了考慮整體的一個(gè)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，另一方面也是為了保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。但是隨著當(dāng)前學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師的教學(xué)工作也要適時(shí)的發(fā)生改變，而通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，教師能夠知道學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)所求，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)度或快或慢的進(jìn)行一定上的調(diào)節(jié)，從而有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)中，教師想要落實(shí)好教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，就需要從“以學(xué)生為中心”的角度出發(fā)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，推動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有效措施。在以往的課程教學(xué)工作中，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方面基本上都是以教師為主來(lái)展開(kāi)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的分析與思考。但從課程教學(xué)的主體內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生才是課程學(xué)習(xí)的主要體現(xiàn)，所以教師更應(yīng)該注重的是學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上的自我評(píng)價(jià)，不僅能夠展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)情況，而且能夠看到學(xué)生對(duì)教師課堂構(gòu)建的方式是否喜愛(ài)。在這樣的基礎(chǔ)上，教師在后續(xù)的教學(xué)工作中才有更為明確的調(diào)整方向，從而更好地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)探索工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的教學(xué)工作，可以以《花的學(xué)校》這一節(jié)課程教學(xué)為例。教師要讓學(xué)生了解課文中所講述的內(nèi)容，即通過(guò)花的比擬，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們?cè)谧髡吖P下的活潑，并透過(guò)課堂的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的正確理解。結(jié)合這一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的時(shí)候，就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后，在對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以通過(guò)畫(huà)上不同的漫畫(huà)，形成的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)這一有趣的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

（2）形成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建，為凸顯學(xué)生為中心，需要從目前的教學(xué)評(píng)價(jià)情況入手，采用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開(kāi)展。就目前的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，教師想落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，還可以形成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。作為小學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的課程知識(shí)學(xué)習(xí)，具備了一定語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容也有一定的看法和觀點(diǎn)，所以在課堂上當(dāng)同班同學(xué)對(duì)課程知識(shí)有所見(jiàn)解時(shí)，學(xué)生心里其實(shí)已然形成了一個(gè)自我判斷的標(biāo)準(zhǔn)，因此通過(guò)在課堂上加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)工作能幫助學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容，形成進(jìn)一步的判斷和思考，彼此達(dá)到更好的課程教學(xué)效果和形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而凸顯出“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，才能構(gòu)建更高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

針對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)的教學(xué)活動(dòng)，可以以《守株待兔》這一節(jié)課程教學(xué)為例，這一篇是比較典型的寓言故事，相對(duì)于其他課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，比較容易勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)，教師在給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就要給學(xué)生落實(shí)好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教師在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生之間開(kāi)展相互評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生：課文要告訴我們什么道路，我們?cè)谏钪惺欠窨吹筋?lèi)似“守株待兔”的人或事呢？要求學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)并發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生也可以補(bǔ)充發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，由此推動(dòng)學(xué)生邏輯思維、生活判斷和觀察生活等能力上的提升。具體來(lái)說(shuō)，在本次課程的教學(xué)活動(dòng)中主要是圍繞“寓言故事”這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)一篇作文。學(xué)生完成之后，教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作文。在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)的同桌互評(píng)方式，而讓學(xué)生選擇自己想要評(píng)價(jià)的對(duì)象，結(jié)合該同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，說(shuō)出自己對(duì)他的作為的看法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生之間的交流與互動(dòng)有效地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路形成。達(dá)到更好的授課教育效果。

（3）落實(shí)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，教師想要做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以嘗試從落實(shí)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)展中，更多的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)實(shí)際上在課堂基本上是很少體現(xiàn)的，但在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生兩者之間是互利共存的，教師的教與學(xué)生的學(xué)，共同構(gòu)成了整個(gè)課堂完整的教學(xué)過(guò)程，因此教師在探索相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)只是注重自己對(duì)學(xué)生的輸出，還需要關(guān)心學(xué)生以及學(xué)生對(duì)自己的思考。通過(guò)分析學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，能夠讓整個(gè)課堂的教學(xué)工作變得更加完善，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)文內(nèi)容上的思考，以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的形成。

針對(duì)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以以《陶罐和鐵罐》這一節(jié)課程教學(xué)為例，這篇課文也是一篇寓言故事類(lèi)的文章，但是相較于其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這篇課文會(huì)有一定的實(shí)踐性。在教學(xué)本節(jié)課后，筆者要求學(xué)生去探索相關(guān)的知識(shí)，并寫(xiě)出一篇與《陶罐和鐵罐》有關(guān)的小短文，然后教師對(duì)學(xué)生的短文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后全體學(xué)生都可以對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同于教師的看法。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，剛開(kāi)始學(xué)生可能會(huì)小心翼翼，經(jīng)過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也逐漸活躍起來(lái)。通過(guò)這樣的一種評(píng)價(jià)方式，避免了教師的評(píng)價(jià)的偏頗性和單一性。其中一點(diǎn)就是要做到的就是要采納學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往都是教師自己的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣之間的評(píng)價(jià)。如：“孩子你是最棒的！”同樣學(xué)生也要針對(duì)教師對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)以及教師在課堂上對(duì)本次作文的引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)工作形成更好把握與探索，以此推動(dòng)學(xué)生獲得發(fā)展。

（4）開(kāi)展匿名評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文教師既然想要在課堂教學(xué)工作中，給學(xué)生落實(shí)好“以學(xué)生為中心”的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作，就需要開(kāi)展匿名評(píng)價(jià)。從小學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，他們這一時(shí)期正處于青春期，對(duì)于很多內(nèi)容都有自己一個(gè)個(gè)性化的看法，所以在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可能不見(jiàn)得會(huì)說(shuō)出自己的真心話，而為了得到有效的評(píng)價(jià)理論，教師就應(yīng)該采用匿名的方式讓學(xué)生不署名寫(xiě)出來(lái)。對(duì)于本節(jié)課程的具體想法或者是講出自己對(duì)于教師以及班級(jí)上某位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，這樣才能真正地落實(shí)到“以學(xué)生為中心”，從而為后面的教學(xué)工作做提供更為完整、有效的創(chuàng)新思路，幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)教學(xué)越來(lái)越好，推進(jìn)高質(zhì)量辦學(xué)理念的落實(shí)。

針對(duì)匿名評(píng)價(jià)，以《天窗》的這節(jié)課教學(xué)為例，在這節(jié)課教學(xué)中，教師能夠從生活化的視角出發(fā)，給學(xué)生進(jìn)行具體的探究和剖析。從日常生活的視角出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)探索與感受。在這一節(jié)課程教學(xué)完成之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)來(lái)對(duì)此次課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，而且還需要針對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及同學(xué)當(dāng)中自己覺(jué)得好或者不好的方面做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭窃诰€上教學(xué)平臺(tái)之中，除了教師之外，其他同學(xué)看到的都是匿名評(píng)價(jià)，所以學(xué)生會(huì)更愿意完成這一項(xiàng)內(nèi)容，教師也能夠通過(guò)后臺(tái)觀看了解每一個(gè)學(xué)生的想法，同時(shí)為后續(xù)的教學(xué)做出調(diào)整。

（5）改革教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師想要開(kāi)展好教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，就需要改革自己對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，由此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的提升。在以往的課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要都是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。根據(jù)新課改的要求來(lái)看，雖然強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是教師的評(píng)價(jià)工作依舊重要。因此，在課堂教學(xué)工作中，教師需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的改革活動(dòng)，推動(dòng)評(píng)價(jià)工作質(zhì)量的發(fā)展。以《古詩(shī)詞三首》的課程為例，在這一節(jié)的課程教學(xué)中，教師為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞流利的背誦以及古詩(shī)詞含義的合理表達(dá)，需要對(duì)每一首古詩(shī)詞形成背景進(jìn)行介紹。當(dāng)教師完成背景介紹之后，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)看自己對(duì)于每一首古詩(shī)結(jié)合形成背景的初步學(xué)習(xí)感受。教師可以根據(jù)學(xué)生所回答的初步感受開(kāi)展相關(guān)評(píng)價(jià)工作，而在教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中可以采用表情包評(píng)價(jià)的方式。比如，當(dāng)學(xué)生好的時(shí)候可以給一個(gè)“你好哇塞”的表情包，通過(guò)這樣的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮它的作用。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂與學(xué)生之間的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]劉乙靜.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2022（03）.

[2]沈慧.教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的實(shí)踐思考[J].考試（理論實(shí)踐），2014（02）.