小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略分析

張建麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)一直是十分重要的組成部分。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生了解到文字中的美感和力量，在意境中不斷感受文字，理解文字，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的高尚情操。而由于閱讀中隱藏的情感，抽象的意蘊(yùn)較為豐富，學(xué)生在進(jìn)行理解的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一定的困難。因此，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析，具體闡述閱讀教學(xué)的意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；中高年級(jí)；閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0188-03

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大眾對(duì)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，為保證學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)，教師必須認(rèn)真創(chuàng)新教學(xué)形式，堅(jiān)定教學(xué)要求，全力完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的部分，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的審美能力、閱讀能力、理解能力等諸多重要的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中掌握相應(yīng)的能力，這對(duì)其往后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

1.小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)發(fā)展閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的總體教學(xué)中有著十分重要的作用，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的字句聯(lián)系起來(lái)，形成完整的整體，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生理解到充分表達(dá)和文字邏輯之間的關(guān)系。

（1）提高學(xué)生的文本理解能力

閱讀教學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)文文本的著重闡釋和深入講解，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)語(yǔ)文文本產(chǎn)生正確的理解。而對(duì)文本進(jìn)行正確理解的能力，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)。首先，通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容中情節(jié)的理解，可以讓學(xué)生不斷加強(qiáng)對(duì)文本之間邏輯聯(lián)系的理解，使文章的情節(jié)能夠串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生在閱讀其他文本時(shí)能夠快速明確情節(jié)，產(chǎn)生中心概念。其次，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后，可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生充分的理解，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)文本的理解方向更加明確，讓學(xué)生的理解能力得到有效加強(qiáng)。最后，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)文字的風(fēng)格，文章的形式進(jìn)行廣泛的了解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章產(chǎn)生深入的理解。

（2）提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)大量的文學(xué)作品進(jìn)行了解和解讀。在這樣的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。以部編版的小學(xué)教材為例，該教材對(duì)古今中外的各類(lèi)文學(xué)作品均有較為全面的收錄，且既具備一定的特點(diǎn)，又便于初學(xué)者對(duì)文學(xué)作品的理解。如選自《俗世奇人》中的《刷子李》一文，既突出了文學(xué)作品語(yǔ)言凝練、人物鮮活的特點(diǎn)，又十分有趣、易于理解，對(duì)與文學(xué)作品較少進(jìn)行接觸的小學(xué)學(xué)生而言，這樣的文章閱讀起來(lái)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，使文學(xué)作品中的精神能夠感染到學(xué)生，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高。

（3）助推語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生對(duì)字詞句做出充分的理解，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的核心素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力得到提高。同時(shí)，語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以正常的心態(tài)和視角進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解到文字的知識(shí)，更能對(duì)學(xué)生的人格和價(jià)值觀等進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得真正的成長(zhǎng)。閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)和人文精神做出一并的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)相應(yīng)的理解，在閱讀的過(guò)程中不斷了解到語(yǔ)文課程中存在的精神。通過(guò)閱讀教學(xué)的形式，可以使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步、更加深入的理解。這樣的形式也可以讓語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)相互聯(lián)系，使語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)的形式中更加快速和更加完善地完成。因此，閱讀教學(xué)形式是十分必要的。

2.小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)課程進(jìn)行了一定的了解，基于此，教師可以讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中鞏固所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，并對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀教學(xué)的形式，可以使單獨(dú)難以解釋的語(yǔ)文知識(shí)在閱讀中產(chǎn)生有效的聯(lián)系，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)觀念，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題迎刃而解。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生的語(yǔ)文水平得到提高。而盲目進(jìn)行閱讀，就只能在閱讀文本時(shí)對(duì)文本產(chǎn)生淺顯的認(rèn)識(shí)。

比如，在進(jìn)行《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是淺顯地將閏土刺猹一段和少年一同游玩時(shí)的場(chǎng)景當(dāng)作“閑筆”，在閱讀的過(guò)程中一帶而過(guò)，就無(wú)法理解文章中隱藏的深刻感情，并且難以將上下文聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)文章的深刻認(rèn)識(shí)。只有先了解到文章想要表達(dá)的主旨和感情，根據(jù)主旨和感情的指引進(jìn)行閱讀，才能真正了解到文字中埋藏的線索，在學(xué)習(xí)中了解到“我”和閏土之間成為朋友的經(jīng)過(guò)和朋友之間感情建立的過(guò)程。首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)文章的主旨和中心進(jìn)行了解，使學(xué)生通過(guò)對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)有目的地進(jìn)行閱讀，在學(xué)習(xí)中能夠逐漸發(fā)現(xiàn)圍繞主旨寫(xiě)出的細(xì)膩情感，并使學(xué)生逐漸了解到主旨與故事情節(jié)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文技巧進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下順利進(jìn)入書(shū)中創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)書(shū)中人物的感情進(jìn)行理解，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生充分的興趣。最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)方面對(duì)文章做出不同的解讀，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠完成創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

（2）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)完善教學(xué)活動(dòng)

合適的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的方法，使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生充分完成語(yǔ)文課程的教學(xué)要求，還可以讓教師的教學(xué)目標(biāo)更加輕松地實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)置生詞理解、課文朗讀、句式仿寫(xiě)、文章分析等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生充分的理解，并且循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平進(jìn)行培養(yǎng)。

首先，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章中的生僻字詞進(jìn)行充分的理解，使學(xué)生完成字詞理解的教學(xué)目標(biāo)，并為之后更加深入的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且，想要對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生全面的理解，對(duì)字詞含義的認(rèn)識(shí)是重中之重，只有準(zhǔn)確地對(duì)字句所表達(dá)的含義進(jìn)行了解，才能清楚了解到文章表達(dá)的整體概念。尤其是在進(jìn)行文言文的閱讀中，做好字詞句的落實(shí)工作是十分重要的。

其次，應(yīng)該在閱讀教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置課文朗讀的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中對(duì)文章中存在的感情進(jìn)行充分的感受，使學(xué)生能夠用更加容易的方式進(jìn)入文章的情境中，尤其是充滿人物對(duì)話的文章，朗讀的效果會(huì)更加顯著。教師也可以在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行示范朗讀，對(duì)學(xué)生富有感情的朗讀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分了解到文章中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

再次，教師可以通過(guò)句式仿寫(xiě)這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作的形式進(jìn)行充分仿寫(xiě)，讓學(xué)生逐漸了解到句式的正確應(yīng)用和文章結(jié)構(gòu)的正確安排。通過(guò)這樣的方式，不僅可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉，還可以讓學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中不斷對(duì)文章中應(yīng)用的句式產(chǎn)生全新的理解，使學(xué)生的文章理解能力得到提升。

最后，在經(jīng)過(guò)文章字詞句的解析之后，教師可以對(duì)文章進(jìn)行解析，使學(xué)生在解析的過(guò)程中對(duì)行文技巧、文章主旨、情感內(nèi)涵等進(jìn)行全面的理解，讓閱讀教學(xué)能夠產(chǎn)生真正語(yǔ)文教學(xué)效果，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)中真正感受到文章的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的完善，教師也可以使閱讀教學(xué)更加合理，更能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加有效地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)課外拓展

閱讀教學(xué)的形式不能局限于教材上的文章，還需要進(jìn)行一定的課外拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生全面的理解，使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更加深刻的作用。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)各種類(lèi)型的文章進(jìn)行了解，并在不斷地自主閱讀過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生全新的理解，對(duì)閱讀產(chǎn)生真正的興趣。同時(shí)，通過(guò)課外拓展的形式，還可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣泛性，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，在閱讀中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)。

第一，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣的一些教材中的篇目，可以通過(guò)加強(qiáng)課外拓展的形式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的書(shū)目進(jìn)行了解，使學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)和理解。并且，通過(guò)這樣的形式還可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生熱愛(ài)。比如，在完成《騎鵝旅行記》一文的講解之后，如果學(xué)生對(duì)節(jié)選中的故事很感興趣，教師可以進(jìn)一步講解全書(shū)的內(nèi)容，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣，并在課外自主的進(jìn)行相關(guān)書(shū)籍的閱讀。

第二，教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章的背景故事、人物事件等進(jìn)行充分的理解，并因此對(duì)文章產(chǎn)生興趣和認(rèn)識(shí)。比如，在《北京的春節(jié)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)春節(jié)相關(guān)的背景故事進(jìn)行講解，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W到閱讀相關(guān)的民俗知識(shí)和歷史知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)到春節(jié)景象進(jìn)行講解，找到自己心中的春節(jié)與課文中的不同之處。也可以通過(guò)寫(xiě)作的方式，寫(xiě)下自己對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之后的感受。通過(guò)這樣的拓展方式，不僅讓學(xué)生了解到了更多與課程相關(guān)的知識(shí)，還構(gòu)成了課程與生活實(shí)際的相互結(jié)合，拉近了閱讀教學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。另外，通過(guò)加強(qiáng)課外拓展的形式，可以讓學(xué)生逐漸加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不只局限于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠增強(qiáng)自身的創(chuàng)新思維能力。

（4）與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的科技逐漸深入了人們的生活中。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，生活、學(xué)習(xí)和工作都有了巨大的變化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相互結(jié)合，可以使語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容更加生動(dòng)明確，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和更大的興趣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒體和人工智能，閱讀教學(xué)也可以使用更多的形式，讓學(xué)生從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行理解，使教師的教學(xué)目標(biāo)能夠更加有效地完成，學(xué)生也能夠更快地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，使學(xué)生更加深入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文章中的感情和意境進(jìn)行深入的感受。

比如，在進(jìn)行《白鷺》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，由于文章是散文的形式，較難進(jìn)行理解。教師通過(guò)多媒體的形式，就可以播放課文相關(guān)動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生在看到白鷺的畫(huà)面時(shí)能與文章中白鷺的體態(tài)結(jié)合起來(lái)，在看到白鷺低飛時(shí)掠過(guò)的景色，聽(tīng)到白鷺拍打翅膀的聲音時(shí)，逐漸深入文章所描繪的情境中。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，可以讓文字變得更加具體，也可以讓學(xué)生更快地深入文章，對(duì)文章進(jìn)行感受，在感受中逐漸了解到文章中存在的情感。通過(guò)多媒體的形式，可以讓原本不易被理解的內(nèi)容使用新的形式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生從不同的角度做出對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。教師也可以通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的方式，為學(xué)生提供課外閱讀資源、加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流、將線上的教學(xué)與線下相結(jié)合。為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外資源，可以讓學(xué)生能夠輕松進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文和閱讀的全新認(rèn)識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)的深入領(lǐng)會(huì)，可以讓語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更加優(yōu)秀的效果。因此，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中使用相應(yīng)的策略是十分重要的，而深入挖掘閱讀教學(xué)的方式，也一定可以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，使教學(xué)工作得到全面的提升。

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