“雙減”背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

潘海玲

隨著雙減政策在教育教學(xué)中的深入落實(shí)，根據(jù)雙減政策的明確要求，全面優(yōu)化教學(xué)方式和作業(yè)形式，作為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要途徑，需要回歸教育本質(zhì)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為本的個(gè)性化作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。個(gè)性化設(shè)計(jì)與布置初中英語作業(yè)，作為落實(shí)雙減政策的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固的優(yōu)化過程，以及實(shí)踐應(yīng)用途徑的延伸，開發(fā)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，設(shè)計(jì)具有層次性、實(shí)踐性、趣味性、多樣性的英語作業(yè)，體現(xiàn)出幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)英語知識(shí)的作用。為此，精心設(shè)計(jì)與優(yōu)化布置初中英語作業(yè)的總體方向，既要響應(yīng)國家政策要求達(dá)到減負(fù)增效的目的，也要做到高效減負(fù)的個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語能力和英語素養(yǎng)。

一、初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

準(zhǔn)確把握雙減政策提出的具體要求，是實(shí)施雙減政策的前提，是正確落實(shí)雙減政策的根本。為此，構(gòu)建雙減背景下的教育教學(xué)工作體系，需要以各種雙減活動(dòng)為載體，探索出提質(zhì)增效的英語教學(xué)方案。在初中英語教學(xué)實(shí)踐和作業(yè)設(shè)計(jì)中，高度重視落實(shí)雙減政策，調(diào)整課后英語作業(yè)的布置方式，有效達(dá)到個(gè)性化設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語與積累知識(shí)的過程中，借助個(gè)性化的英語作業(yè)有序進(jìn)行知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在長期的作業(yè)鞏固和復(fù)習(xí)中，提升英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英語的認(rèn)知。

此外，英語作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，也是使學(xué)生英語水平不斷提高的根本。只有個(gè)性化地布置初中英語課后作業(yè)，才能使學(xué)生做到每日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)并鞏固所學(xué)英語知識(shí)。雙減背景下減輕學(xué)生日常作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化初中英語作業(yè)布置的內(nèi)容和形式，為初中學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

作業(yè)是課堂教學(xué)延伸的重要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)的另一種形式。而教師則可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際作業(yè)完成的情況，不斷創(chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)方法和作業(yè)布置方式。初中英語作業(yè)有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)展思維、提升素養(yǎng)的作用，教師可以通過鞏固教學(xué)的途徑，確保英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的形成起到促進(jìn)作用，依據(jù)英語課程的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行延伸，可以立足英語課教學(xué)的知識(shí)能力，遵循科學(xué)合理設(shè)計(jì)與布置作業(yè)的基本原則，體現(xiàn)出英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)科知識(shí)整合、全面發(fā)展育人起到的促進(jìn)作用。

（一）層次性原則

層次性原則是初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，從幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)并鞏固英語知識(shí)出發(fā)，主要是根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出具有層次性的作業(yè)形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有彈性的多層次作業(yè)結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語思維能力。因此，遵循層次性原則設(shè)計(jì)出不同難度梯度的英語作業(yè)，不僅需要滿足優(yōu)秀學(xué)生英語學(xué)習(xí)和突破的需求，也要著重幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難以及層次性提升自己能力時(shí)遇到的困難，體現(xiàn)出層次性作業(yè)的全面性。

（二）多樣性原則

初中英語個(gè)性化作業(yè)從多角度、多形式設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，有助于學(xué)生在使用基礎(chǔ)知識(shí)和技能時(shí)，不斷積累英語知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到共同訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。為此，從作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式設(shè)計(jì)出發(fā)，精選精編的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，將會(huì)實(shí)現(xiàn)合理控制作業(yè)量、科學(xué)分配作業(yè)探究性和實(shí)踐性、提升英語個(gè)性化作業(yè)效果等內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)持續(xù)鞏固和運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)。

（三）典型性原則

初中英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理化的篩查和選擇，布置典型性強(qiáng)的英語作業(yè)是設(shè)計(jì)的前提，更是使英語個(gè)性化作業(yè)符合全體學(xué)生需求的關(guān)鍵，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)薄弱的學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的幫助，確保學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，并且可以有效滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。典型性英語作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，彰顯教師對(duì)學(xué)生整體知識(shí)掌握情況的把握，兼顧差異的典型性作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值作用。

（四）針對(duì)性原則

遵循針對(duì)性原則設(shè)計(jì)出的個(gè)性化英語作業(yè)，需要結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)和要求，并緊扣教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的愛好、能力的差異等方面布置個(gè)性化英語作業(yè)。通過針對(duì)性的作業(yè)增加學(xué)生完成作業(yè)后的成就感，使學(xué)生在完成相對(duì)難度較大的作業(yè)時(shí)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促使扎實(shí)掌握英語知識(shí)技能。

三、初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

教師通過踐行減負(fù)、提質(zhì)、增效理念，在初中英語教學(xué)活動(dòng)中，合理開展創(chuàng)新性教育教學(xué)指導(dǎo)工作，以多樣性、多元化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)為主，促使學(xué)生順利完成英語作業(yè)，探索學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思維，建構(gòu)邏輯性英語意識(shí)，凸顯出英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的價(jià)值。初中生是一個(gè)特殊的群體，教師要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，開展系統(tǒng)性且具有個(gè)性的英語教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)新型英語教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)綜合能力。英語個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵從開放性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的原則，讓學(xué)生扎實(shí)、高效地掌握英語知識(shí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合創(chuàng)新能力。

（一）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)

初中英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)與布置，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，向?qū)W生提供富有趣味性的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和完成課后作業(yè)過程中得到均衡發(fā)展。同時(shí)雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)既要突出知識(shí)要點(diǎn)，又要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的壓力和作業(yè)完成過程中的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過完成作業(yè)掌握豐富的英語知識(shí)，積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸向主動(dòng)探究進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，立足于英語知識(shí)內(nèi)容開發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有趣的英語作業(yè)形式，避免機(jī)械單一的英語作業(yè)難以提升學(xué)生探索知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的興趣，做到趣味性的英語作業(yè)設(shè)計(jì)與合理化的布置，可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并鞏固知識(shí)技能。

例如，在教學(xué)人教版初中英語《Do you have a soccer ball？》時(shí)，深入挖掘這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于在原有單詞聽寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，設(shè)計(jì)出具有趣味性的單詞歸類練習(xí)作業(yè)，使得學(xué)生以有趣的方式進(jìn)行單詞梳理和整合，完成對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固的任務(wù)。比如，單詞歸類趣味性作業(yè)的布置，可以以游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)不同的體育方式，對(duì)所學(xué)到的單詞進(jìn)行逐一歸類，也可以讓學(xué)生自己搜索利用更多的單詞。如球類運(yùn)動(dòng)單詞有Basketball，Volleyball，Ping-pong bat，Soccer ball等。

可以讓學(xué)生參與“誰是知識(shí)小能手”的游戲，看哪位同學(xué)歸類單詞數(shù)量最多、最快，來確定哪位學(xué)生在趣味性的游戲作業(yè)中獲得最后的勝利。此外，初中英語趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)是為了完善學(xué)生的知識(shí)體系，以游戲?yàn)檩d體的英語作業(yè)，讓學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的單詞，同時(shí)也體現(xiàn)出趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的價(jià)值，達(dá)到增加學(xué)生單詞詞匯的作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

還可鼓勵(lì)同學(xué)們通過運(yùn)用本單元重點(diǎn)內(nèi)容自主創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行小組間口語交際，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)英語發(fā)音準(zhǔn)確性的掌握與語法的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 7《How much are these socks？》時(shí)，教師可鼓勵(lì)同學(xué)們就購買物品的價(jià)錢展開小組對(duì)話，“How much is your T-shirt？（你的這件T恤多少錢？）”“Its 60 yuan.（它是60元。）”即可有效提升學(xué)生的口語交際能力。

（二）創(chuàng)新英語作業(yè)實(shí)踐形式

為了增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)踐性，提升學(xué)生參與的真實(shí)性，需要?jiǎng)?chuàng)新英語作業(yè)實(shí)踐形式。尤其在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生內(nèi)化運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)，通過實(shí)踐參與的方式完成作業(yè)，通過布置具有實(shí)踐性的英語作業(yè)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新英語作業(yè)實(shí)踐形式，在符合減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的要求下，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，促使英語實(shí)踐作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而體現(xiàn)出初中英語作業(yè)實(shí)踐性不斷增強(qiáng)的價(jià)值，對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與思維能力的提升起到促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)人教版初中英語《What did you do last weekend？》時(shí)，把強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)與句型的掌握放在首要位置，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)初中英語作業(yè)實(shí)踐性的目的，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理地歸納，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。比如，本節(jié)課的教學(xué)，側(cè)重學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生運(yùn)用英語詞匯和句型訓(xùn)練并強(qiáng)化口語能力。教師為同學(xué)布置生活小調(diào)查作業(yè)，主要讓學(xué)生扮演記者的角色進(jìn)行實(shí)際采訪，使學(xué)生積極參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)與交流能力。設(shè)計(jì)調(diào)查類實(shí)踐性的英語作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成對(duì)話練習(xí)，一方面可以活躍學(xué)生英語運(yùn)用思維，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生理解能力。如設(shè)計(jì)用英語打電話交流的對(duì)話練習(xí)形式，給學(xué)生布置通過電話對(duì)話的英語作業(yè)。既能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，又能強(qiáng)化學(xué)生英語思維能力等。

此外，設(shè)計(jì)交流互動(dòng)任務(wù)為主的英語作業(yè)，讓學(xué)生圍繞交流的話題進(jìn)行寫作，幫助學(xué)生積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考意識(shí)，以達(dá)到鍛煉學(xué)生英語知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力的目的。通過布置這種實(shí)踐性的英語作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合其他同學(xué)給出的相關(guān)信息，積累寫作的素材并加以運(yùn)用。同時(shí)學(xué)生也會(huì)聯(lián)系實(shí)際的生活和喜好進(jìn)行創(chuàng)造英語交流情境，從而提升鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的效果，達(dá)到真正在彼此相互交流中完成作業(yè)任務(wù)，

（三）體現(xiàn)英語作業(yè)可選擇性

優(yōu)化布置初中英語層次性作業(yè)，主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由選擇作業(yè)的難度和形式，并在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)鼓舞，促使學(xué)生能在完成基礎(chǔ)性作業(yè)后，自主突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力和思維認(rèn)識(shí)。因此，可以先根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平，再根據(jù)英語作業(yè)內(nèi)容和形式進(jìn)行作業(yè)層次劃分，布置不同層次的英語作業(yè)，并且要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地完成英語作業(yè)。為學(xué)生提供可自由選擇的初中英語作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，目的是幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的英語知識(shí)，讓學(xué)生在突破自我的過程中進(jìn)行思考。落實(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的作業(yè)設(shè)計(jì)和布置目標(biāo)，關(guān)鍵在于學(xué)生完成不同類型的英語作業(yè)任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)人教版初中英語《I think that mooncakes are delicious！》一課時(shí)，確定這一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)核心內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，主要是讓學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)單元詞匯、短語和語言點(diǎn)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的目的。為了減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，需要設(shè)計(jì)具有趣味性和探究性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，教師遵循作業(yè)適量原則與多樣性原則，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距和完成作業(yè)方式的不同設(shè)計(jì)個(gè)性化英語作業(yè)。

教師設(shè)計(jì)第一層英語作業(yè)：運(yùn)用英語單詞制作廣告。針對(duì)學(xué)生喜歡展現(xiàn)自己的才能的年齡段特點(diǎn)，在基礎(chǔ)性的英語作業(yè)中，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，自由選擇需要宣傳的食物。如布置學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于食物特色的作業(yè)，主要是讓學(xué)生依據(jù)食物的特點(diǎn)制作英文宣傳手報(bào)，以學(xué)過的語言設(shè)計(jì)廣告詞，以畫畫的形式展現(xiàn)食物整體，促使學(xué)生結(jié)合食物特點(diǎn)設(shè)計(jì)出鮮明的廣告詞，做好可以吸引他人注意力的食物宣傳手報(bào)，基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容和形式，既鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又可以豐富提升學(xué)生的想象力。

第二層英語作業(yè)：制作卡片。初中英語課程中的作業(yè)形式過于單一，將影響學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握效果，使學(xué)生雖然掌握了眾多詞匯和語法，但無法在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合存在偏差，阻礙學(xué)生英語運(yùn)用能力提升，所以布置學(xué)生將食物制作的過程用卡片展現(xiàn)作業(yè)，以鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生以理論與實(shí)踐結(jié)合的方式深入理解所學(xué)知識(shí)。如按照食物制作的過程進(jìn)行細(xì)化分類，按照詞語類別進(jìn)行過程描述，讓學(xué)生結(jié)合句子類型進(jìn)行歸納，鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理學(xué)習(xí)思維。

第三層英語作業(yè)：制作美食。根據(jù)教學(xué)中關(guān)于美食制作的內(nèi)容，教師以此設(shè)計(jì)英語作業(yè)，需要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望，對(duì)食物制作過程進(jìn)行實(shí)際操作，感受到食物制作成功的喜悅，再讓學(xué)生將實(shí)際制作食物的情感體會(huì)進(jìn)行寫作，運(yùn)用英語知識(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

四、結(jié)語

總之，雙減背景下初中英語作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，既要契合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)優(yōu)化布置作業(yè)內(nèi)容，也要結(jié)合學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式和內(nèi)容的作業(yè)方式，讓學(xué)生在個(gè)性化的作業(yè)學(xué)習(xí)中得到成長。尤其設(shè)計(jì)出的多方位、多角度、多形式、多需求的英語作業(yè)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升具有促進(jìn)作用，為學(xué)生提供知識(shí)技能鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和作業(yè)壓力的教育目標(biāo)，體現(xiàn)出初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的重要作用。

注：本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙減背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2022]GHB1529）的研究成果。