探究幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

黃亞鴻

在學(xué)前教育中，幼兒園活動(dòng)是非常重要的一部分，能夠培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)人習(xí)慣。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官體驗(yàn)，讓幼兒對(duì)活動(dòng)、素材、個(gè)人能力有更多的感受。近些年來(lái)，我國(guó)不斷加大素質(zhì)教育的實(shí)施，如何在學(xué)前教育過(guò)程中，更好地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展將成為未來(lái)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，具備良好的行為習(xí)慣往往會(huì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到很大的幫助作用，并且在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，如何針對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也將成為幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)展必須要思考的問(wèn)題。

幼兒階段正是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師須要切實(shí)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)以及現(xiàn)實(shí)生活中為幼兒的各項(xiàng)行為習(xí)慣開(kāi)展做好模范榜樣作用，切實(shí)提升對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)效果。本文就對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

所謂良好的行為習(xí)慣，主要是指良好的行為以及良好的習(xí)慣兩個(gè)方面。幼兒在幼兒園教育階段，比較常見(jiàn)的不正確習(xí)慣主要表現(xiàn)為不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不講禮貌、不講衛(wèi)生、吃飯的時(shí)候隨意挑食和浪費(fèi)食物等，這些都屬于非常典型的錯(cuò)誤行為和習(xí)慣。這些習(xí)慣與行為如果得不到糾正，久而久之會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)造成影響。大量的研究結(jié)果表明，良好的行為習(xí)慣確實(shí)可以在很大程度上促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展和進(jìn)步，所以在幼兒教育的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣將是促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是未來(lái)幼兒教育工作者各項(xiàng)工作開(kāi)展的重點(diǎn)。

（二）有利于完成幼兒教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)

隨著素質(zhì)教育理念提出和實(shí)施，素質(zhì)教育的思想理念也在不斷深入和發(fā)展。幼兒園階段正是孩子人生觀、世界觀以及價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是有效開(kāi)展啟蒙教育工作的黃金時(shí)期。在這一時(shí)期，作為教師必須注重在幼兒知識(shí)傳授、幼兒生活能力培養(yǎng)方面的基礎(chǔ)能力提升。教師可以嘗試通過(guò)游戲滲透以及區(qū)角活動(dòng)等方法，以注重寓教于樂(lè)方式的運(yùn)用，更好的幫助幼兒形成科學(xué)的思想意識(shí)，逐步建立起符合幼兒年齡特點(diǎn)的價(jià)值觀念與體系，為未來(lái)幼兒的全面發(fā)展，作出更多的努力，幫助幼兒成長(zhǎng)懂禮貌、講衛(wèi)生、熱心助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的新時(shí)代青少年。

（三）有利于切實(shí)提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)和能力

在幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也有助于提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)和能力。因?yàn)樵谟變航逃A段，幼師必須要從主觀意識(shí)層面告訴幼兒如何正確和他人溝通與交流，如何形成正確的思考意識(shí)和能力，這對(duì)促進(jìn)幼兒在未來(lái)的發(fā)展以及素質(zhì)的全面提升具有重要意義。

二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的具體路徑

（一）為幼兒提供更為良好的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境

情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體工具，將圖片、音頻等相互融合，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒置身于教學(xué)情境中，能更好地參與學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)中體會(huì)行為規(guī)范的必要性，享受學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而更加自主地融入教學(xué)活動(dòng)中。幼兒園階段正是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但是這一時(shí)期的幼兒大多會(huì)存在精神以及身體層面發(fā)展不夠成熟的情況，幼兒大多不具備明辨是非的能力，對(duì)善與惡、美與丑的辨別也不夠明晰，這就會(huì)導(dǎo)致幼兒很容易被一些負(fù)面的信息誤導(dǎo)，不利于幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。許多教育學(xué)家將人一生的教育和成長(zhǎng)看作是一棟高樓，幼兒時(shí)期的發(fā)展更像是整棟高樓穩(wěn)定的地基，如果不能夠?qū)⒌鼗蚶?，那么就很有可能?huì)導(dǎo)致整棟樓的坍塌。所以幼兒園在后續(xù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造出良好的環(huán)境，以對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，也可以使幼兒的言行舉止、處事態(tài)度發(fā)生一定的變化。

首先，我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以幫助幼兒改變做事的態(tài)度和講話的方式，最終促進(jìn)其形成良好的行為習(xí)慣。幼兒園可以在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，嘗試將我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行提取，尤其需要選擇出適合幼兒發(fā)展的精華內(nèi)容，將其以為幼兒可以接受的教育形式進(jìn)行展示，使得幼兒可以長(zhǎng)期在傳統(tǒng)文化觀念的影響之下，養(yǎng)成良好的生活以及行為習(xí)慣。教師通過(guò)針對(duì)傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行匯總，然后分析和構(gòu)思，打造和設(shè)計(jì)出符合幼兒審美特點(diǎn)的內(nèi)容。例如，孔融讓梨的故事就比較適合對(duì)幼兒進(jìn)行講解，教師可以通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或者是利用多媒體的方式進(jìn)行畫(huà)面呈現(xiàn)，從而使得幼兒通過(guò)這些故事清晰地意識(shí)到善良、尊老愛(ài)幼、講文明是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。這些故事可以幫助幼兒逐步形成良好的行為習(xí)慣與意識(shí)，為其在之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，幼兒園在為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境的過(guò)程中，還可以聘請(qǐng)一些比較富有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們可以充分針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)交流和討論，制定出詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而找到最為適合幼兒年齡特點(diǎn)、理解能力的傳統(tǒng)文化故事，再將其中的故事和人物轉(zhuǎn)換為幼兒容易理解的形式和內(nèi)容。如果選擇圖畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)效果會(huì)更加顯著。

（二）教師通過(guò)言傳身教發(fā)揮好榜樣的作用

在幼兒教育過(guò)程中，教師所起到的作用至關(guān)重要。教師的言傳身教往往是幫助幼兒形成和樹(shù)立榜樣的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，榜樣的作用是非常顯著的，簡(jiǎn)言之，言傳身教中，身教的作用和效果明顯超過(guò)了言傳。幼兒往往具有極高的模仿能力，所以教師的行為和舉止往往會(huì)在潛移默化當(dāng)中對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園必須嚴(yán)格規(guī)范教師的言行舉止。教師也必須要做到以身作則，通過(guò)自己的行為影響和約束幼兒。當(dāng)教師出現(xiàn)態(tài)度不端正或者是教師自身存在壞習(xí)慣的情況，往往會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生非常不利的影響。比如教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該格外重視自己的衣著打扮，通過(guò)外表形象的樹(shù)立幫助幼兒實(shí)現(xiàn)榜樣模仿與學(xué)習(xí)。假如教師的衣著非常的凌亂，或者是存在妝容不符合教師儀容儀表要求的情況，在幼兒的潛意識(shí)里往往也會(huì)覺(jué)得這樣的表現(xiàn)是正確的。在日常的工作中，教師應(yīng)以自身得體的打扮反饋到幼兒的觀念中，夠幫助幼兒形成整潔的生活習(xí)慣。教師也應(yīng)該應(yīng)用更多的禮貌用語(yǔ)，比如謝謝、不客氣等，發(fā)揮榜樣的作用，讓幼兒體會(huì)到禮貌用語(yǔ)的重要性，從而能在之后和他人相處的過(guò)程當(dāng)中，下意識(shí)地模仿教師的禮貌用語(yǔ)，切實(shí)發(fā)揮了教師對(duì)幼兒的影響作用。

（三）通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩才是其天性，所以幼兒普遍比較喜歡參與游戲活動(dòng)。幼兒的年齡相對(duì)比較小，而幼兒園在課程設(shè)置方面也是比較簡(jiǎn)單，所以幼兒可謂有一半以上的時(shí)間在參與游戲活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該把握游戲活動(dòng)這個(gè)良好的教學(xué)機(jī)會(huì)，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行教育內(nèi)容的滲透。

傳統(tǒng)的學(xué)前教育模式下，教師更加側(cè)重幼兒知識(shí)水平的提升，容易出現(xiàn)“學(xué)前教育小學(xué)化”現(xiàn)象，忽視了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。事實(shí)上，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，比基礎(chǔ)知識(shí)的獲得更為關(guān)鍵。因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣必然會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些符合幼兒特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，以相應(yīng)的情景促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)心智方面的發(fā)展。

例如，教師在為幼兒發(fā)放新玩具時(shí)，多數(shù)幼兒都喜歡爭(zhēng)搶新的玩具，造成幼兒之間的爭(zhēng)吵或者搶奪。此時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)：大家都去拿新的小汽車(chē)，可是剛剛你們?nèi)酉碌耐婢咝芮那母嬖V老師他很孤獨(dú)、傷心，因?yàn)樗皇怯幸稽c(diǎn)臟了，如果大家可以給他洗洗澡，那么他也會(huì)和新的一樣的。大家有人愿意幫助他嗎？此時(shí)，大多數(shù)幼兒就會(huì)停止?fàn)幊澈蛽寠Z，也更容易形成同情心。這對(duì)于幫助幼兒實(shí)現(xiàn)思想層面的提升、良好品格的形成具有重要意義?；蛘咴诮處熍囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生習(xí)慣的時(shí)候，可以導(dǎo)入一些有趣的游戲項(xiàng)目，這樣幼兒可以在小游戲中形成良好的個(gè)人習(xí)慣。因?yàn)橛螒蝽?xiàng)目本身會(huì)得到幼兒的廣泛認(rèn)可與喜愛(ài)，也可以使得更多幼兒參與其中，對(duì)于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

（四）嘗試?yán)脙焊柽M(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先明確教學(xué)目標(biāo)再展開(kāi)具體措施。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是大多數(shù)幼兒教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。在幼兒發(fā)展時(shí)期，其學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱，卻有著活潑好動(dòng)、好奇心滿滿的優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以嘗試通過(guò)科學(xué)合理的手段，利用幼兒的智力特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如兒歌就是一種比較有效的教學(xué)方式，也比較符合幼兒的接受能力程度的。

例如，教師在教授幼兒如何洗手時(shí)，可以播放《洗手歌》讓幼兒聆聽(tīng)，借助簡(jiǎn)單的兒歌內(nèi)容營(yíng)造輕松和愉快的氛圍。幼兒通過(guò)多次反復(fù)的歌唱，不僅可以提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以掌握正確洗手的方法。當(dāng)幼兒每一次洗手的時(shí)候會(huì)聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)過(guò)的這首兒歌，在頭腦當(dāng)中形成記憶，真正掌握洗手的方法?！断词指琛樊?dāng)中對(duì)洗手的順序和步驟有著明確的講述，幼兒可以按照其中所提出的步驟要求對(duì)自己的小手進(jìn)行清潔。這些基礎(chǔ)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都是在潛移默化中形成的。教師利用兒歌開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)并不是為了讓幼兒?jiǎn)渭兏惺艿娇鞓?lè)，讓幼兒在欣賞曲目的過(guò)程中記住歌詞，既可以在聽(tīng)中學(xué)、在聽(tīng)中記、在聽(tīng)中做，也可以加深幼兒記憶，通過(guò)這樣的方式便于幼兒接受，提高教學(xué)效果。

（五）加強(qiáng)家校合作促進(jìn)幼兒良好行為的養(yǎng)成

對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭教育，幼兒會(huì)和父母朝夕相處，家長(zhǎng)和教師承擔(dān)著同樣的責(zé)任。

作為幼兒教師，需改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，切實(shí)加強(qiáng)幼兒園和父母之間的溝通與聯(lián)系，對(duì)幼兒在幼兒園和家庭當(dāng)中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的溝通，切實(shí)幫助父母更為全面客觀地了解幼兒在幼兒園的所有情況。如果幼兒在家庭教育中得到的是父母的溺愛(ài)，加之缺少與教師之間進(jìn)行全面的交流，可能會(huì)出現(xiàn)日常教育教學(xué)成果化為泡沫的情況。所以，教師可以和父母之間建立微信交流群，可以第一時(shí)間將孩子的日常表現(xiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給父母，同時(shí)當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不良行為習(xí)慣的時(shí)候，也可以第一時(shí)間向父母進(jìn)行匯報(bào)。比如幼兒在逐步獨(dú)立的過(guò)程當(dāng)中，教師可以明確地告訴父母，對(duì)孩子的教育要客觀，而不是一味的溺愛(ài)，可以借助嚴(yán)格的教育幫助孩子形成獨(dú)立的生活意識(shí)和能力，從而具備基礎(chǔ)的獨(dú)立生活本領(lǐng)，如獨(dú)立穿衣、獨(dú)立吃飯、獨(dú)立如廁等。如果家長(zhǎng)在生活中給予幼兒過(guò)多幫助，導(dǎo)致幼兒自理能力不足，幼兒就很容易形成對(duì)父母的依賴。針對(duì)一些有特殊情況的幼兒，教師也應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，并制定相應(yīng)的解決對(duì)策，切實(shí)鼓勵(lì)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

（六）努力為幼兒營(yíng)造和諧共生的人際交往條件

教師須客觀全面認(rèn)識(shí)到和諧共生的人際交往環(huán)境對(duì)幼兒形成良好的品德習(xí)慣的重要性。首先，教師可以通過(guò)為幼兒營(yíng)造和諧共生的人際交往環(huán)境，使幼兒更為客觀全面的意識(shí)到自身發(fā)展和整個(gè)社會(huì)之間的關(guān)聯(lián)。教師需要在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的人際交往條件，幫助幼兒形成良好的思想品德，對(duì)自身不規(guī)范的行為或者是不良舉止及時(shí)進(jìn)行改正。比如當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)矛盾后，經(jīng)常會(huì)存在彼此相互告狀的行為。針對(duì)這種行為，教師在大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒這種普遍的行為往往是為了贏得老師或者是父母對(duì)自身的關(guān)注度，所以教師針對(duì)幼兒告狀的行為要認(rèn)真地調(diào)查和分析，明確這種告狀行為究竟是因?yàn)槭裁?，然后采取迂回妥善的處理方式化解幼兒之間的矛盾。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，為幼兒之后的全面發(fā)展帶來(lái)積極的影響。在素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的大背景下，幼兒園教育應(yīng)更加側(cè)重對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橛變赫幵谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以教師必須切實(shí)把握教育活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展情況，盡早采用科學(xué)的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒可以終身受益。在實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要嘗試進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，利用兒歌、游戲等方式開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒可以在寓教于樂(lè)的氛圍中形成良好的生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思想品德。教師針對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與塑造并不是一蹴而就的，其往往需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中持續(xù)的推進(jìn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。所以，作為幼兒教師，必須付出更多的辛苦和心血，努力為幼兒營(yíng)造和諧共生的人際交往環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。