道德與法治教學(xué)：把道理講好

邵琪

摘 要：思政課的本質(zhì)是講道理。作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治教學(xué)中，教師要把道理講好?？梢酝ㄟ^深究學(xué)理，把道理講深；引入真實的案例，把道理講透；創(chuàng)新教學(xué)的方法，把道理講活。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；講道理；《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》

* 本文系江蘇省南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“‘真善思美導(dǎo)向下議題式學(xué)習(xí)的課例研究”（批準(zhǔn)號：LSD/2021/75） 的階段性研究成果。

作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程為提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的志氣、骨氣、底氣，以及樹立擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興大任的理想，打下了牢固的思想根基。習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理”，這為初中道德與法治課程的實施指明了方向。道德與法治是一門講道理的學(xué)科，但道理不是冷冰冰的，也不是藏在書本里的，教師如何才能把道理講好？下面，以統(tǒng)編初中道德與法治八年級上冊第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的策略。

一、 深究學(xué)理，把道理講深

把道理講深，要著力于學(xué)理的深究，也就是要抓住事物的根本，體現(xiàn)理論的深度和厚度。鑄魂育人是一項系統(tǒng)工程，這使得道德與法治課程有一種特殊的復(fù)雜性——集政治性、思想性、理論性等于一體。因此，只有深究學(xué)理，才能說服學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，真正發(fā)揮道德與法治課程的價值引領(lǐng)作用。

對于網(wǎng)絡(luò)這一主題，學(xué)生的熟悉程度甚至超過教師。教學(xué)如果只是圍繞學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗，很難提高他們對這節(jié)課的期待，也很難讓他們真正認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的雙重性。因此，講深網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用，是這節(jié)課的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟教材中“承擔(dān)起作為社會成員的責(zé)任”要求的重要環(huán)節(jié)。于是，我嘗試在學(xué)生的討論中引入馬克思主義哲學(xué)原理——矛盾具有主次方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對個人生活和社會發(fā)展的推動作用是其主流影響，但不能忽視網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端這一次要影響。

教學(xué)中，我先問學(xué)生：“哲學(xué)原理告訴我們，事物都具有兩面性，正如一枚硬幣有兩面。事實果真如此嗎？今天就讓我們一起來驗證一下。我們以“網(wǎng)絡(luò)”為主題，老師先來挑戰(zhàn)一下，大家找出網(wǎng)絡(luò)生活對我們影響的A面，老師找到其對應(yīng)的B面?！睂W(xué)生躍躍欲試。一個學(xué)生說道：“老師，我來考考你，網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)足不出戶就購買到心儀的物品?！薄暗蔷W(wǎng)上購買的商品也容易出現(xiàn)產(chǎn)品質(zhì)量問題?！蔽一卮鸬?。一位學(xué)生又說：“現(xiàn)在有一種很嚴(yán)重的現(xiàn)象——‘網(wǎng)暴，這是網(wǎng)絡(luò)帶來的消極影響。”另一位學(xué)生立刻搶過話頭：“但是我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞正能量?！痹诙喾瑺幷摵?，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟，網(wǎng)絡(luò)確有利弊。我趁機(jī)總結(jié)：“由此可見，網(wǎng)絡(luò)一方面讓我們的生活變得更加便利，更加豐富多彩，但另一方面，一些虛假的、不良的、冗余的信息也會干擾我們的生活，給我們帶來緊張、不安甚至傷害。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。”在闡明傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量的必要性時，我又啟發(fā)學(xué)生思考：如果網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)能量越來越多，那會帶來怎樣可怕的后果？學(xué)生自然聯(lián)想到：“網(wǎng)絡(luò)的消極影響就會逐漸占據(jù)我們的生活，那時，也許每個人都會被籠罩在陰霾之中。”

這一環(huán)節(jié)，教師通過“矛盾的主次方面在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化”的哲學(xué)原理，啟發(fā)學(xué)生思考“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這一知識點，使其認(rèn)識到傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量的重要性，從而自覺承擔(dān)起作為社會公民的應(yīng)有責(zé)任。但教師并非單純將深奧、晦澀的哲學(xué)知識傳遞給學(xué)生，而是以師生互動的方式，巧妙地將道理講得深刻。

二、 引入案例，把道理講透

把道理講透，即著力于說理的透徹。照本宣科或簡單地告訴學(xué)生“為什么”，難以讓學(xué)生深入理解道理的價值與意義，更不用說增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同等。為了把道理講透，教師可以引入真實的案例，因為案例是一個個故事，往往蘊(yùn)含著動人的情感和待人處事的智慧，更容易感化學(xué)生，輔助其探析道理的本質(zhì)，在真實的情境中真正做到“懂、信、用”。

這一課中，為讓學(xué)生意識到在網(wǎng)絡(luò)生活中積極傳遞正能量的必要性，我引入了“女籃隊員李夢遭‘網(wǎng)暴”以及“網(wǎng)傳一護(hù)士在搶救過程中玩手機(jī)”的兩個案例。

2022年10月，中國女籃拿下世界杯亞軍，因發(fā)燒缺賽的核心球員李夢，賽后發(fā)文慶祝。但其微博評論中卻出現(xiàn)了許多不和諧的聲音，比如“這個亞軍沒你什么事”。呈現(xiàn)這一案例后，我問學(xué)生：“你如何看待網(wǎng)友的質(zhì)疑？”一位學(xué)生說：“這些人在網(wǎng)上留言不負(fù)責(zé)任，惡言惡語重傷他人。”我對他的觀點表示肯定：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。在網(wǎng)上發(fā)表評論時，我們需要考慮他人的感受，不能妄下言論?！苯又?，我又追問：“你會在李夢微博留下哪些評論呢？”不少學(xué)生表示，會讓李夢加油，讓她好好休息，因為她已經(jīng)付出了很多，也為中國女籃作出了很大貢獻(xiàn)。由此可見，多數(shù)學(xué)生都有正確的價值觀，都能傳遞積極的態(tài)度。

接下來，為了讓學(xué)生更加理性地參與網(wǎng)絡(luò)生活，我又呈現(xiàn)了某護(hù)士在搶救過程中玩手機(jī)的新聞圖片，并請大家談?wù)劯惺堋Ｓ袑W(xué)生看到圖片，立刻站起來說道：“我感到非常氣憤，明明是工作時間，這個護(hù)士卻擅離職守，簡直是草菅人命。”另一個學(xué)生也表達(dá)了自己的觀點：“我覺得這個護(hù)士很沒有責(zé)任心，但可以理解，可能她家里有急事?！边@時，我呈現(xiàn)后續(xù)報道：這一事件曝光后，網(wǎng)上一大波網(wǎng)友開始對該護(hù)士進(jìn)行聲討。然而，事情的真相卻并非如此。官方證明，該護(hù)士是在用手機(jī)請求團(tuán)隊支援，這是工作的需要。此時此刻，所有學(xué)生都陷入了深思。我緊接著追問：“李夢和護(hù)士被‘網(wǎng)暴的事件給了我們哪些啟示？”有學(xué)生思考后回答：“這兩件事都提醒我們不能在網(wǎng)上隨意評論，發(fā)表言論要慎重?！蔽蚁鄼C(jī)點評：“是啊。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)！我們每個人都要更加積極、理性，規(guī)范自身的行為，切忌妄下言論。”

兩個真實的案例，一個讓學(xué)生以“旁觀者”的視角看待消極言論，一個讓學(xué)生以“當(dāng)局者”的身份參與網(wǎng)絡(luò)評價，幫助他們在深度的思辨中認(rèn)識到，在網(wǎng)上留言、跟帖需謹(jǐn)慎。而教師也借助這兩個案例，把道德講得透徹、明白，真正打動了學(xué)生，也說服了學(xué)生。

三、 創(chuàng)新方法，把道理講活

“講活”是講好道理的最后一個境界，就是要讓道理“活起來”，起到滋潤人心的作用。一方面，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代科技手段賦能思政課，激活課堂，創(chuàng)設(shè)氛圍，拓展時空；另一方面，教師也要善用“大思政課”，組織開放式學(xué)習(xí)，以拓寬的思路和渠道，引導(dǎo)學(xué)生走出思政小課堂，走向社會大課堂。

這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息，科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)，我創(chuàng)設(shè)了一個體驗性活動，讓學(xué)生以小組為單位，辨別幾張網(wǎng)頁中暗含的不良信息，并說明判斷依據(jù)。學(xué)生觀察后很快發(fā)現(xiàn)有一個網(wǎng)頁存在虛假的信息：“老師，這張網(wǎng)頁上第二個信息肯定是假的，它說智力與體重有關(guān)，這太不科學(xué)了，與我們的生活經(jīng)驗相背離?！蔽夜膭畹溃骸暗拇_如此，你找得非常準(zhǔn)確。”接著，又有學(xué)生說道：“我們打開的這個網(wǎng)頁左邊的內(nèi)容都是官方媒體發(fā)布的，而右邊的是個人媒體發(fā)布的，可信度不高?！蔽铱隙ㄋ陌l(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“哪些是網(wǎng)絡(luò)生活中常見的不良信息呢？”學(xué)生在討論中得出：反動言論、詐騙信息、黃賭毒等這些違反法律法規(guī)的信息，還有網(wǎng)絡(luò)暴力、拜金思潮這些違反公序良俗的信息，以及剛剛網(wǎng)頁中提到的一些未經(jīng)考證、缺乏科學(xué)依據(jù)的信息，都是不良信息。它們充斥在網(wǎng)絡(luò)中，給我們的生活帶來了嚴(yán)重的困擾。我們在利用網(wǎng)絡(luò)時，要注意思辨，審慎對待。

在這樣有趣的體驗活動中，生硬的道理變得鮮活，學(xué)生自然內(nèi)化了“哪些是不良信息”以及“辨別網(wǎng)絡(luò)信息的重要性”的知識要點，而且，這一活動是讓學(xué)生自己尋找不良信息，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗感，加深了學(xué)生的印象，讓道理長久地印刻在學(xué)生心中。由此可見，講活道理，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的視野下、在開放的空間中，學(xué)會明辨是非，實現(xiàn)實踐性和學(xué)理性的統(tǒng)一。