從生活視角談初中道德與法治教學(xué)

劉永玲

摘 ?要：文章從生活視角出發(fā)，提出如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、充實(shí)教學(xué)素材、巧設(shè)課余作業(yè)等策略優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，以期能夠從整體上增強(qiáng)初中學(xué)生的道德與法治意識(shí)，提高學(xué)生聯(lián)系生活、實(shí)踐應(yīng)用的能力，幫助學(xué)生更好地將課程所學(xué)融入個(gè)人成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；生活視角；解決問(wèn)題能力

從生活視角來(lái)審視初中道德與法治教學(xué)能夠幫助教師正視教學(xué)實(shí)際，捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)思路，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法。日常生活是多姿多彩且千變?nèi)f化的，初中道德與法治教學(xué)要融入生活元素，以生活為教案、以生活為經(jīng)驗(yàn)、以生活為歸宿，讓初中生的道德與法治學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密貼合。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

1. 貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中階段是學(xué)生心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，此時(shí)的學(xué)生既未完全擺脫兒童的稚氣，又期盼被賦予成人的身份。處在成長(zhǎng)過(guò)渡期的初中生，應(yīng)當(dāng)專注眼下生活，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，為此，教師要善于為學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生活情境。生活為初中道德與法治教學(xué)打開(kāi)了新視角，但是如何啟發(fā)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)意識(shí)還需教師審慎思考、細(xì)致處理。課堂上的生活情境應(yīng)當(dāng)真實(shí)可感，如此才能吸引學(xué)生繼續(xù)參與課堂。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，貼近學(xué)生實(shí)際，且不能超出初中生的認(rèn)知范圍。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”這節(jié)課前，教師可以先提問(wèn)學(xué)生：生活中有哪些不良行為？其中哪些行為觸犯了法律？此時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)日常所見(jiàn)給出“亂扔垃圾是不文明行為”“闖紅燈是違法行為”“電信詐騙是犯法的”等回答?；趯W(xué)生的回答，教師進(jìn)一步引出法律對(duì)于懲治不良行為的重要性，并創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生深入情境，讓學(xué)生思考案例中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例的近距離感知來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)生活意識(shí)

從生活視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的生活意識(shí)，推進(jìn)道德與法治有序教學(xué)。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)“生命的思考”這一單元時(shí)，教師可以設(shè)置“生命”這一主題啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生從生活細(xì)節(jié)找到本單元涉及的知識(shí)點(diǎn)。教師也可以引入教材中探究與分享板塊有關(guān)16歲的案例情境。學(xué)生從中看到了不同的人在16歲時(shí)的生活狀態(tài)，進(jìn)而回歸到個(gè)人生活上，思考自己應(yīng)當(dāng)如何做才能讓生命更充盈。從教材內(nèi)容中他人的16歲聯(lián)想自己的16歲，能夠有效啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，增進(jìn)對(duì)自我的審視，并促使學(xué)生從生活中尋找答案，逐漸增強(qiáng)其生活意識(shí)。

二、充實(shí)教學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

1. 精心篩選素材，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)

教師要精心篩選教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該廣泛搜集不同類型的素材，包括文字、圖片、音頻、視頻等。素材可以涵蓋各個(gè)領(lǐng)域，如法律案例、道德故事、歷史事件、社會(huì)問(wèn)題等，以豐富學(xué)生對(duì)初中道德與法治內(nèi)容的理解。

例如，在教學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)“美好集體有我在”這節(jié)課時(shí)，教師可以精心選擇有關(guān)志愿者活動(dòng)的素材，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，并讓他們體會(huì)到關(guān)心他人、樂(lè)于助人和為集體作貢獻(xiàn)的意義與價(jià)值。教師可以展示志愿者活動(dòng)的照片和視頻，讓學(xué)生了解志愿者活動(dòng)的內(nèi)容、參與方式及所帶來(lái)的正面影響。教師還可以讓有志愿者經(jīng)歷的學(xué)生或社區(qū)志愿者代表來(lái)講述為他人和社區(qū)作出貢獻(xiàn)的體驗(yàn)，以及參與志愿者活動(dòng)的收獲和成長(zhǎng)。隨后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)他們思考以下問(wèn)題：什么是志愿者精神？為什么參與志愿者活動(dòng)對(duì)個(gè)人和集體都有積極意義？學(xué)生可以分享自己對(duì)志愿者活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感受，并探討自己在集體中的角色和責(zé)任。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)或?qū)W校范圍內(nèi)制訂一個(gè)志愿者計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，提出不同的志愿者活動(dòng)方案，讓學(xué)生真正將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中，在實(shí)踐中拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2. 聯(lián)系生活取材，深化知識(shí)理解

教師可以從生活中找尋教學(xué)素材，讓道德與法治教學(xué)更加具體化、形象化。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。生活化素材是學(xué)生具體可感的，真實(shí)性更強(qiáng)，可以引發(fā)課堂互動(dòng)。

教師可以通過(guò)以下幾種方式在生活中取材，以更好地開(kāi)展教學(xué)。第一，道德與法治課程緊密聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)社會(huì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，挖掘現(xiàn)象背后的價(jià)值和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)道德與法治問(wèn)題有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。第二，教師可以讓學(xué)生利用自己在日常生活中觀察到的事物或問(wèn)題，從中找出和道德與法治相關(guān)的方面，如鄰里關(guān)系、生命安全教育等，使學(xué)生透過(guò)日常生活中瑣碎的事務(wù)，發(fā)現(xiàn)其中的道德教育因素。第三，教師可以搜集實(shí)際生活中的案例，將其制作成教學(xué)案例，為學(xué)生剖析案例中的道德、社會(huì)倫理、法律等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)具體案例的分析，讓學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。第四，教師可以組織學(xué)生到社會(huì)各個(gè)角落進(jìn)行參觀和實(shí)踐，以了解社會(huì)和生活中存在的道德、社會(huì)倫理和法律問(wèn)題，使學(xué)生形成法治觀念和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)實(shí)地探訪，讓學(xué)生親身感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)和各類道德問(wèn)題，使課堂學(xué)習(xí)更加貼近生活。

三、巧設(shè)課余作業(yè)，鍛煉生活實(shí)踐能力

1. 密切聯(lián)系課內(nèi)，鞏固課程知識(shí)

道德與法治課程與生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)遵循“取之于生活，用之于生活”的教學(xué)原則。真正的生活在課堂之外。教師要把握好課外這個(gè)活動(dòng)陣地，通過(guò)巧設(shè)課余作業(yè)的方式，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，鞏固所學(xué)，不斷提高自身的生活實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“文明與家園”這一單元后，教師可以給學(xué)生布置課余作業(yè)，讓學(xué)生在課后尋找生活中的傳統(tǒng)文化與民族精神，作業(yè)成果可以是圖片、視頻、PPT等多種形式。家庭是社會(huì)最基本的單位之一，而“文明與家園”單元正是要求學(xué)生從自身和家庭做起，通過(guò)自己的努力，為和諧文明的家庭、和諧文明的社區(qū)、和諧文明的社會(huì)積極作出貢獻(xiàn)。一名學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中著重考慮如何在家庭中營(yíng)造和諧的氛圍。該單元中涉及很多有關(guān)家庭文明建設(shè)的知識(shí)點(diǎn)，如尊重長(zhǎng)輩、禮貌待人、勤儉節(jié)約、關(guān)心他人等，該學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)融入自己的作業(yè)中去，討論如何在家庭中實(shí)現(xiàn)文明、和諧、幸福的生活。此外，在完成作業(yè)過(guò)程中，學(xué)生還注意到自己的家庭是一個(gè)小型的社會(huì)，在其中需要遵守一些規(guī)則和準(zhǔn)則。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的形式討論家庭規(guī)則和準(zhǔn)則的制訂、執(zhí)行及衡量標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，從而更好地了解家庭在社會(huì)生活中所扮演的角色和地位。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主、獨(dú)立解決問(wèn)題

在初中道德與法治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要避免單純地灌輸知識(shí)，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)等方式讓學(xué)生自主思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象和事件，讓學(xué)生自己去了解、思考道德和法律方面的問(wèn)題與解決方案。教師還應(yīng)該在課堂上和班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自我評(píng)估和監(jiān)控，讓學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)，及時(shí)反饋和調(diào)整，從而提高他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)社區(qū)生活實(shí)踐認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任。通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到履行社會(huì)責(zé)任的重要性和意義。與此同時(shí)，學(xué)生也面臨如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、資源有限、時(shí)間管理、溝通與協(xié)調(diào)不暢等問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生直面問(wèn)題，并獨(dú)立解決這些問(wèn)題。教師可以通過(guò)模擬演練、角色扮演等方式，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題和應(yīng)變的能力，并讓學(xué)生定期匯報(bào)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)成果，不斷改進(jìn)學(xué)生處理問(wèn)題的方式。

綜上所述，生活為初中道德與法治教學(xué)提供了廣泛的素材，教師要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際，形成課內(nèi)知識(shí)與課外生活的雙向聯(lián)動(dòng)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境、充實(shí)教學(xué)素材、巧設(shè)課余作業(yè)等途徑促進(jìn)學(xué)生逐漸增強(qiáng)生活意識(shí)、深化知識(shí)理解、提高生活實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］許珊珊. 基于生活化思維的初中思想品德教學(xué)模式探討［J］. 內(nèi)蒙古教育，2016（27）.