元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】學(xué)前教育音樂教學(xué)具有娛樂性、傳播性、沉浸體驗性和情緒宣泄性等元宇宙屬性。在融媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天利用元宇宙技術(shù)的視聽優(yōu)勢、情感互動優(yōu)勢和情景再現(xiàn)優(yōu)勢，不斷提升幼兒園音樂教學(xué)的效果既是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)性工作。促進(jìn)元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的現(xiàn)實應(yīng)用必須重視元宇宙技術(shù)支持學(xué)前教育音樂教學(xué)的政策體系研究；幼兒園相關(guān)管理部門要制定更加開放、更加務(wù)實的元宇宙方案，推動元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育階段的現(xiàn)實應(yīng)用；要加強(qiáng)元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】元宇宙技術(shù)；學(xué)前教育；沉浸式體驗；音樂教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】TP391.9；G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）08—161—03

元宇宙技術(shù)以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云算法技術(shù)、智能抓取技術(shù)和萬維物聯(lián)技術(shù)作為底層技術(shù)支撐，追求物理世界和虛擬世界的“情感轉(zhuǎn)換”和信息交流，構(gòu)建了更加真切和充滿挑戰(zhàn)的“元態(tài)宇宙”。學(xué)前教育音樂教學(xué)是培養(yǎng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)和傳授兒童樂理知識的基礎(chǔ)性工作，具有娛樂性、傳播性、沉浸體驗性和情緒宣泄性等元宇宙屬性。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時代，研究元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂教學(xué)的意義、可行性、實施方式和方法問題不僅具有理論價值而且具有現(xiàn)實意義。

一、元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂教學(xué)的意義

2021年教育部關(guān)于發(fā)展基礎(chǔ)教育的文件中強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育教師“必須掌握專業(yè)發(fā)展所需的信息技術(shù)手段和方法，能在信息技術(shù)環(huán)境下開展自主學(xué)習(xí)”。①在融媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天利用元宇宙技術(shù)的視聽優(yōu)勢、情感互動優(yōu)勢和情景再現(xiàn)優(yōu)勢，不斷提升幼兒園音樂教學(xué)的效果既是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)未來創(chuàng)新型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)性工作。

（1）元宇宙技術(shù)能夠升華學(xué)前教育階段音樂教學(xué)的理念。傳統(tǒng)的學(xué)前教育音樂教學(xué)理念是建立在“面對面”的說教模式和“樂理知識灌輸”理念基礎(chǔ)之上的，這種音樂教學(xué)理念在一定程度上提高了兒童的音樂素養(yǎng)和樂理實踐水平，因而具有一定的正向促進(jìn)作用。但是這種“自上而下”的口頭說教模式和高強(qiáng)度的知識“澆灌”模式難以實現(xiàn)幼兒教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，也很難培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神的杰出音樂人才，這種壓力式的音樂教學(xué)模式不僅影響了音樂課堂的設(shè)計理念而且難以產(chǎn)生“平等交流”的情緒體驗。絕大多數(shù)兒童是在懵懂狀態(tài)下完成了音樂知識的習(xí)得，很少有兒童對幼兒園時期的音樂體驗產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的回憶。近年來伴隨著電子計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)“情感交流”和“場景實時再現(xiàn)”的元宇宙技術(shù)便快速發(fā)展起來，元宇宙技術(shù)中的現(xiàn)實增強(qiáng)技術(shù)（RA）將現(xiàn)實世界的圖像、視頻和聲音通過底層嵌入技術(shù)有機(jī)合成起來，實現(xiàn)了虛擬世界和現(xiàn)實世界的隨機(jī)銜接。幼兒園教師可以通過準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)入音樂教學(xué)元宇宙場景之中，兒童可以通過音樂教師的指引進(jìn)入元宇宙世界，從而盡情享受科技創(chuàng)新帶來的絕佳音樂體驗，包括虛擬演唱會、在線直播平臺、虛擬音樂演出、虛擬戲劇傳唱、網(wǎng)絡(luò)音樂小品、音樂隨機(jī)創(chuàng)作和國際音樂巡展等等。

（2）元宇宙技術(shù)能夠改善學(xué)前教育音樂教學(xué)的方法。學(xué)前教育兒童正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的萌芽和孕育階段，成人世界中的價值判斷、人生理想和理念追求很難直接進(jìn)入到孩子們的心靈深處。如果采用強(qiáng)迫性價值觀滲透的模式，可能引發(fā)兒童心理上的抵觸感和厭煩感，進(jìn)而影響到幼兒對樂理知識的汲取和接受，還會引發(fā)幼兒心理上的壓迫感甚至變態(tài)性格的出現(xiàn)?；诖藢和M(jìn)行音樂素養(yǎng)教育絕對不能采用強(qiáng)制性變遷模式，而必須采用引導(dǎo)性和興趣式手段。在當(dāng)今科技革命快速發(fā)展的時代，由臺式電腦、筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、游戲設(shè)備和4G—5G—6G網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的多維立體結(jié)構(gòu)正在牽動著兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力機(jī)制和外在學(xué)習(xí)氛圍。盡管家長們努力限制兒童玩手機(jī)和游戲的時間和頻次，但是這些高科技“巨獸”正以其強(qiáng)大的人工智能影像和多姿多彩的虛幻界面影響著兒童的知識認(rèn)知水平和數(shù)據(jù)認(rèn)知能力。一般來說，以平面顯示和文字形態(tài)出現(xiàn)的樂理知識點往往具有單調(diào)和枯燥的特征，很難刺激兒童們的“眼球”并引發(fā)持續(xù)的“深度記憶”，而美輪美奐和簡約形象的VR形式則能夠?qū)⒁魳吩丶?xì)化為有規(guī)律和有“思維”的外在形態(tài)。不僅如此，傳統(tǒng)的依靠教師說唱的音樂教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)元宇宙階段兒童的學(xué)習(xí)需求和體驗需求，絕大多數(shù)孩子會更加喜歡隨時隨地能夠依靠“身體語言”和“心理互動”表達(dá)自己的音樂感受。在興趣性和新穎性的指引下，幼兒的音樂素養(yǎng)會快速得到提高，孩子們對樂理知識的掌握會達(dá)到事半功倍的效果。

二、元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂教學(xué)的可行性

（1）元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育樂理教學(xué)的可行性。所謂“樂理”是指內(nèi)涵于各種各樣音樂外在形式背后的內(nèi)在基本音樂規(guī)則和樂曲基本原理的綜稱，比如音高的抑揚頓挫原理、音域的拓寬規(guī)則、音程的設(shè)計原理、鋼琴和弦搭配原理、舞蹈音樂與動作的協(xié)調(diào)原理、戲曲發(fā)聲規(guī)則等等。古往今來，不論是古典音樂還是現(xiàn)代音樂抑或是“后現(xiàn)代音樂”，不論是古巴比倫音樂、古地中海音樂還是古印度音樂和中國三代時期的音樂形式，都內(nèi)在的嵌入了不能被眼睛直接覺察到的音樂元素或者說是“樂理知識”。一般來說，21世紀(jì)以前的學(xué)前音樂教育基本上是按照“聽覺-視覺-認(rèn)知”的路徑進(jìn)行的。這種樂理習(xí)得方式突出了聽覺和視覺在音樂欣賞和音樂創(chuàng)作中的重要性，但是卻嚴(yán)重忽視了存在于人類五官之外的“第六感知”的知識汲取能力和音樂內(nèi)化水平。特別是對于某些感知存在嚴(yán)重障礙的著名音樂家來說，傳統(tǒng)的樂理學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法解釋復(fù)雜的音樂創(chuàng)作理念和創(chuàng)新方式。近年來伴隨著量子技術(shù)的發(fā)展，人類對于音樂元素的解讀進(jìn)入到極其細(xì)化的“數(shù)據(jù)解析”階段。在元宇宙技術(shù)的支持下所有的聲音信號均采取了“波粒二象性”傳播方式，也就是說對于音樂接受者來說“音頻數(shù)據(jù)流”的傳播速度采取了乘數(shù)的交互方式。與此同時各種視覺沖擊會在“量子糾纏”的境遇下疊加到聲音信號的波段里邊，最終音樂受眾會在極其逼真的環(huán)境中領(lǐng)略音樂外觀的美輪美奐和感官之外的音樂體驗。這種體驗牢牢嵌入到音樂消費者的內(nèi)心世界，必將產(chǎn)生傳統(tǒng)音樂教育無法達(dá)到的音樂音樂傳播效果。可見在學(xué)前教育音樂教學(xué)中采用元宇宙技術(shù)不僅可以提高兒童對于基本樂理知識的習(xí)得水平，而且可以快速提高孩子們的音樂修養(yǎng)和樂曲創(chuàng)新欲望，其實踐意義不可小覷。

（2）元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育節(jié)奏教學(xué)的可行性。顧拜旦曾經(jīng)說過：“沒有節(jié)奏感的音樂教育就是文字的無序賣弄、沒有節(jié)奏感的樂曲創(chuàng)作就是數(shù)字符號的機(jī)械排列、沒有節(jié)奏感的樂曲演出就是不同節(jié)目之間的簡單組合、沒有節(jié)奏感的音樂形式就是噪音的堆積、沒有節(jié)奏感的音樂視唱就是氣力的混沌消耗。總而言之，節(jié)奏感就是音樂的本質(zhì)?！雹诔ヮ櫚莸┕?jié)奏教學(xué)中的機(jī)械成分和近代局限性，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感是音樂形式最為重要的體驗方式，一般來說音樂院校在選取音樂專業(yè)學(xué)生的時候，最重要的考察方向就是考生的節(jié)奏感了。如何培養(yǎng)孩子們的音樂節(jié)奏感已經(jīng)成為學(xué)前教育階段教師專業(yè)綜合素養(yǎng)的重要組成部分。但是受制于學(xué)前教育資源和音樂教學(xué)師資力量的制約，當(dāng)下中國學(xué)前教育音樂教學(xué)基本上采用的是按部就班的“集約式”教育，這種依靠教師單向度音樂說教的教學(xué)方法不僅不能產(chǎn)生實質(zhì)上的節(jié)奏感，而且還會將孩子們對音樂的感知“跌落”到無聊和枯燥的境地。從民族藝術(shù)發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃來說，改革當(dāng)下的節(jié)奏感音樂教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)前教育階段教育部門和教師共同研究的課題和責(zé)任。慶幸的是伴隨著科技革命浪潮的云涌，建立在元宇宙技術(shù)之上的節(jié)奏數(shù)據(jù)化技術(shù)和旋律模擬技術(shù)已經(jīng)將學(xué)前教育音樂節(jié)奏感教學(xué)推到了全新的高度，借助于視頻斷點技術(shù)和擬聲技術(shù)的發(fā)展，各種舞蹈形式、戲曲形式、電影形式、電視劇形式、微電影形式、直播平臺形式和微視頻互動形式均可以實現(xiàn)即時再現(xiàn)和循環(huán)播放。不僅如此接近“毫微米”計算的節(jié)奏感軟件可以快速教會兒童如何使用各種音樂形態(tài)和實現(xiàn)“編演一體化”音樂體驗，各種納米矯正軟件會隨時檢驗兒童對音樂節(jié)奏的把握程度?？梢娎迷钪婕夹g(shù)開展學(xué)前教育音樂教學(xué)具有現(xiàn)實意義上的巨大可行性。

（3）元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂傳播教學(xué)的可行性。無論是樂理知識教學(xué)還是節(jié)奏感教學(xué)本質(zhì)上都是服務(wù)于演唱教學(xué)的過程和手段，特別是對于音樂的娛樂屬性和情感傾訴屬性來說，“演唱實踐”才是所有音樂知識和音樂才華展示的最佳舞臺。再好的音樂知識儲備、再強(qiáng)的樂曲節(jié)奏感，如果沒有音樂舞臺的“校驗”是很難被廣大人民群眾所喜聞樂見的。近年來各種缺乏外在包裝的音樂形態(tài)逐漸推出了觀眾的視野甚至逐漸消失在大小電視臺的主流頻道之中，究其原因就在于其演唱傳播手段的滯后甚至“停滯”。因為在音樂數(shù)據(jù)化的時代，任何音樂藝術(shù)元素都必須納入到“傳播學(xué)視域”甚至“電子化場域”才有可能被普羅大眾所認(rèn)知或者知曉。而動態(tài)元宇宙技術(shù)就為各種音樂形式的跨界傳播奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，比如建立在逆向追溯技術(shù)和無痕瀏覽技術(shù)之上的各種“直播平臺”（抖音火山版、抖音、快手、好看和騰訊短視頻平臺等等）不僅集約了“兆級”比特的音樂數(shù)據(jù)，而且極大方便了各個年齡段受眾的心理需求和價值共鳴偏好。在學(xué)前教育音樂教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用元宇宙技術(shù)不僅可以實現(xiàn)兒童音樂偏好性的即時訴求，而且可以在潛移默化中提升孩子們的演唱技術(shù)水平和視唱控制能力。從民族音樂發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，元宇宙技術(shù)為學(xué)前教育音樂教學(xué)提供了最佳的展示舞臺，為民族音樂的國際化和現(xiàn)代化締造了敦實的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

三、元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂教學(xué)的路徑依賴

（1）要積極研究元宇宙技術(shù)支持學(xué)前教育音樂教學(xué)的政策支撐體系。2022年教育部《關(guān)于新時代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》特別提到將區(qū)塊鏈技術(shù)和人工智能技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)元宇宙環(huán)境下“基礎(chǔ)教育模式的開拓創(chuàng)新”問題；《2023元宇宙發(fā)展規(guī)劃》特別強(qiáng)調(diào)要利用混合元宇宙技術(shù)（MR）實現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)和學(xué)前教育的對接問題?；诖嗽诨A(chǔ)教育和中等教育階段必須積極響應(yīng)國家“科技興國”的政策要求，將國家戰(zhàn)略簡化為具體可執(zhí)行的學(xué)前教育政策和課堂教學(xué)措施，要加強(qiáng)元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂教學(xué)中應(yīng)用可行性的研究，大力推動學(xué)前教育元宇宙平臺的建設(shè)。

（2）大膽創(chuàng)新，制定更加開放、更加務(wù)實的元宇宙方案，推動元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育階段的現(xiàn)實應(yīng)用。為元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用搭建高效平臺，這些平臺包括元宇宙核心元器件供求平臺、硬件接口和操作系統(tǒng)平臺、元宇宙社交平臺、元宇宙場景安全性平臺、元宇宙監(jiān)控平臺等。為了保證元宇宙技術(shù)應(yīng)用不至于出現(xiàn)過度超現(xiàn)實或者與現(xiàn)實高度脫節(jié)的情況，還要建設(shè)相應(yīng)的元宇宙安全管理體系，藉此保證所有進(jìn)入元宇宙環(huán)境中的個體公民的信息安全和權(quán)利安全。

（3）要加強(qiáng)元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性建設(shè)。元宇宙技術(shù)包含八大基本要素即身份、朋友、沉浸感、低延遲、多元化、隨時隨地、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和文明。每一個要素背后都是一連串“子區(qū)塊鏈系統(tǒng)”，每一個系統(tǒng)里邊都包含“去中心化”的多種解釋和轉(zhuǎn)換函數(shù)?；诖烁骷墝W(xué)前教育部門必須首先明確幼兒園孩子們的“元宇宙身份”，要建立學(xué)生元宇宙身份證，這個數(shù)字簽名的電子憑證是任何一個想進(jìn)入元宇宙場景的兒童必須驗證的唯一權(quán)利證明。當(dāng)然在身份信息泄露或者忘記進(jìn)入密碼的情況下，元宇宙技術(shù)會通過python代碼瞬間找回失去的信息，這種解碼并不影響下次進(jìn)入時候的順暢和無阻。對于兒童在音樂知識學(xué)習(xí)中的元宇宙身份、進(jìn)入元宇宙環(huán)境后的虛擬社交問題、沉浸感和現(xiàn)實生存的轉(zhuǎn)換機(jī)制問題、低延遲引發(fā)的音樂要素場景瞬時切換問題、多元化引發(fā)的大腦接收疲勞問題、隨時隨地引發(fā)的“大腦集中程度”分散化問題、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的超負(fù)荷運載問題和元宇宙道德異化問題等等都需要學(xué)前教育管理部門加以審慎認(rèn)知和強(qiáng)力監(jiān)管，否則設(shè)計完美的元宇宙實驗室可能成為兒童上網(wǎng)“沖浪”和玩游戲的最佳選擇。

注釋：

①教育部.中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/ OL].[2021-04-02].https：//jyxy.qfnu.edu.cn/001.docx.

②[法]顧拜旦.體育頌[J].新體育，1982（8）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]包國軍.新媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].傳播力研究，2020（105）.

[3]吳國彬.學(xué)前音樂教育對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的影響探究[J].知識文庫，2021（8）.

作者簡介：景珠（1975—），女，山東省淄博市教育信息化研究院副院長，研究方向為學(xué)前教育信息化理論及其現(xiàn)實應(yīng)用。