班主任“三方借力”開展生涯教育的路徑探索

王婷

［摘要］ 班主任是高中生涯教育的重要實施者?？梢匀浇枇?，調(diào)配資源，實現(xiàn)生涯教育的共育。向?qū)W校借力，多角色開展生涯課程；向家長借力，多方式實現(xiàn)家校共育；向社會借力，多活動探索外部世界。

［關鍵詞］ 班主任；生涯教育

一、班主任是生涯教育的重要實施者

生涯教育是指按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。高中生處于生涯探索期，一方面?zhèn)€人要認識、發(fā)現(xiàn)自己的興趣、愛好、能力、價值觀等；另一方面要去了解、探索外部世界，在對主客觀條件進行綜合分析的基礎上，結合時代特點，進行合理決策，以確定未來的職業(yè)傾向。

新高考的實施，給高中生提供了更多選擇的機會。他們可以更自主地進行多樣化、個性化的選擇。然而，他們還存在自我認識不清、生涯規(guī)劃意識淡薄、專業(yè)背景不了解、只“唯分數(shù)”做決策等現(xiàn)實困境。這使得面向高中生開展生涯教育迫在眉睫。班主任是學生成長道路的引路人，更是家庭、學校、社會溝通的橋梁和紐帶。班主任作為開展生涯教育的主力軍，擔負起給學生進行選科指導和生涯教育的重要任務。

二、班主任開展生涯教育的現(xiàn)實困境

1.缺陣地

2021年廣西壯族自治區(qū)面向202所高中調(diào)查是否開展生涯教育的結果顯示，68.8%的高中沒有獨立開設生涯教育課程，僅11.9%的學校每月開設一次生涯教育課程。班主任用什么時間、以什么方式來開展都是需要思考的問題。部分班主任通過主題班會課滲透生涯教育，雖有一定效果，但也顯得單薄和碎片化，很難全面系統(tǒng)地給予學生講解和指導。

2.缺團隊

在和班主任交流中，部分班主任反饋承擔生涯教育的任務也是“趕鴨子上架”。一方面，班主任自身教學和班級管理任務很重，難有很多時間和精力再單挑某個具體任務。另一方面，他們認為自己缺乏專業(yè)知識和指導技能，無法勝任。班主任需要專業(yè)的支持和培訓，更需要團隊的協(xié)助和配合。

3.缺理念

在生涯教育方面，班主任日常聚焦更多的是學生的學業(yè)發(fā)展，包括幫助學生制定學習計劃，激發(fā)學習興趣，提升學業(yè)水平。而對生涯教育的職業(yè)指導部分相對忽視。其實，職業(yè)指導也是高中生生涯教育的重要組成部分，可以推動學生樹立人生理想，激發(fā)學習動力。

三、班級開展生涯教育的路徑探索

1.向?qū)W校借力，多角色開展生涯課程

學校重視，專家引領。班主任可以積極參與生涯教育的專業(yè)培訓，豐富生涯教育的認識，提升生涯教育技能；也可以邀請專業(yè)人士，面向?qū)W生開設通識性的生涯指導講座，幫助學生更好地理解生涯規(guī)劃。特別是在選科、志愿填報等關鍵時期，給予直接的指導；還可以借助專業(yè)的生涯測評系統(tǒng)和生涯測評機構，幫助學生更好地認識自己和探索自己。

教師互助，團隊建設。心理教師是班主任開展生涯教育的有力搭檔。例如，高一年級學生面臨更多的是選科的現(xiàn)實抉擇。班主任可以將認識和探索自己的部分通過心理輔導課程來實現(xiàn)，并側(cè)重于職業(yè)的專業(yè)認識和選科方面的指導。班主任群體也可以抱團成長，通過集體備課、示范課觀摩、交流研討等方式共同提升生涯教學的能力。學科教師對自身專業(yè)的前沿發(fā)展和相關職業(yè)更為熟悉，班主任可以邀請任課老師進行相關介紹，豐富學生對專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展的認識，在學生心中種下專業(yè)學習的種子，激發(fā)學生專業(yè)學習的熱情和深入探索的興趣。此外，還可以鼓勵學生積極參與學校組織的各項活動，如校運動會、藝術節(jié)社團活動等，幫助學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，找到自我的興趣所在。

2.向家長借力，多方式實現(xiàn)家校共育

家庭資源是開展學生生涯教育的重要資源。一方面，家長是學生進行生涯決策的情感基礎和重要他人。家長自身的觀念、認識都會直接影響到班級生涯教育的開展。多數(shù)家長對子女未來有一定的規(guī)劃，但也存在著一些刻板印象。例如，女生適合選歷史、學文科但出來不好找工作等一些認識上的偏差。班主任可以通過學校組織的家長學校，邀請家長和學生共同聆聽生涯教育方面的專家講座，或者借助家訪、家長會等方式圍繞學生的選科規(guī)劃等進行溝通交流，引導家長協(xié)助班主任共同培養(yǎng)學生的生涯發(fā)展意識，制定合理的職業(yè)發(fā)展目標。

另一方面，家長來自各行各業(yè)，本身也是學生認識職業(yè)、探索外部世界的重要資源。我校每學期都會開展生涯教育的特色活動：職業(yè)人物進課堂。來自醫(yī)院、高校、企業(yè)等數(shù)十種職業(yè)領域的家長，向?qū)W生介紹自己所從事的職業(yè)概況，行業(yè)的發(fā)展前景，自己的學習、工作經(jīng)歷等，幫助學生更好地認識職業(yè)。

3.向社會借力，多活動探索外部世界

優(yōu)秀畢業(yè)生，是學生們的榜樣，是他們成長中的“過來人”。班主任可以邀請剛剛考上心儀大學的畢業(yè)生，分享在高校中專業(yè)的學習情況，以及高中期間如何通過有效規(guī)劃從而實現(xiàn)自己目標的過程；也可以邀請在某個行業(yè)取得一定建樹的杰出校友，通過深入淺出的演講，展現(xiàn)所從事職業(yè)的精彩和魅力，在學生心中植入學習和探索的種子。他們的奮斗歷程也讓學生看到了人生的多種可能性，激發(fā)起他們主動規(guī)劃、奮斗人生的熱情和動力。

高校暑期組織的開放日、研學活動、夏令營活動等，也是絕佳的認識職業(yè)和專業(yè)的機會。學生可以依托當?shù)氐母咝?，走進各個學院，去體驗先進的實驗設備，去感受各個專業(yè)的學習。這樣距離高中生遙遠的專業(yè)方向立刻就變得立體生動了，他們也能更真切地評估專業(yè)和自己興趣、能力的匹配程度，助力他們選科、填報志愿時科學決策。例如，南通大學特種醫(yī)學所暑假期間會組織“潛水科學家啟夢之旅”，帶領學生體驗身邊的“蛟龍?zhí)枴陛d人潛水器，了解潛水器相關的專業(yè)知識。深入了解之后就會發(fā)現(xiàn)，南通大學這個專業(yè)本科不招生，碩士招收航海與潛水醫(yī)學、環(huán)境與健康心理學等四個方向。高中生物、化學的選科更利于未來在這個行業(yè)的學習和發(fā)展。

此外，學生還可以通過參觀企業(yè)、家長職業(yè)一日體驗、志愿服務等，實地觀察自己感興趣的職業(yè)，了解職業(yè)特點和工作中需要的專業(yè)技能，從而對職業(yè)世界有一個更直觀的認識，體驗到學校教育和未來職業(yè)的關系。

班主任可以鼓勵、組織學生利用暑假社會實踐的機會積極參加社會活動，在活動前設計訪談提綱，布置職業(yè)人物訪談任務，或者活動后組織撰寫實踐報告，進行生涯規(guī)劃演講等，引導學生在活動基礎上進行更深入的探索。

班主任擔負著面向高中生開展生涯教育的重要職責，既要幫助高中生順利完成高中階段的學習任務，也要創(chuàng)設條件指導學生有效應對一系列的生涯抉擇。班主任要積極發(fā)現(xiàn)、主動調(diào)配豐富的生涯教育資源，多方借力，多措并舉，搭建平臺，共同開展生涯教育。

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