學(xué)生主動力行的班級核心價值觀引導(dǎo)建構(gòu)研究

聶黎萍

［摘要］ 主動力行指向兒童自我負(fù)責(zé)、自我管理、獨(dú)立思辨，并能夠在躬身實(shí)踐過程中認(rèn)識自己、超越自己。筆者在帶班育人過程中，借助班級特色活動引導(dǎo)學(xué)生主動力行，提煉所在班級的核心價值取向，構(gòu)建學(xué)生價值理解、價值認(rèn)同、價值建構(gòu)的班本范式，讓社會主義核心價值觀達(dá)到內(nèi)化于心、外顯于行的效果。

［關(guān)鍵詞］ 核心價值觀；主動力行；引導(dǎo)建構(gòu)

培育和踐行社會主義核心價值觀是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)，是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)選擇。班主任是學(xué)生成長發(fā)展中的“重要他人”，在班級育人過程中，加強(qiáng)和推進(jìn)基于社會主義核心價值體系內(nèi)涵的班級核心價值觀的引導(dǎo)建構(gòu)，做好學(xué)生人生成長引路人的價值取向尤為重要。

一、班級核心價值導(dǎo)引的目標(biāo)定位

青少年處在價值觀形成的基礎(chǔ)階段。班主任作為班級建設(shè)的組織者，應(yīng)捕捉教育關(guān)鍵期，鼓勵學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起，使社會主義核心價值觀成為自己為人處事的基本遵循。

（一）“從善如登，從惡如崩”——高尚品格

習(xí)近平勉勵廣大學(xué)生“要自覺加強(qiáng)道德養(yǎng)成，從小就讓社會主義核心價值觀的種子在心中生根發(fā)芽，把國家、人民、民族裝在心中，注重養(yǎng)成健康、樂觀、向上的品格”。這是落實(shí)立德樹人、育人鑄魂的需要，是回歸教育本源的需要，是提升育人品質(zhì)、提升青少年核心素養(yǎng)的需要。這就要求班主任在班級文化建設(shè)、氛圍營造、活動組織中引導(dǎo)學(xué)生主動力行，學(xué)會應(yīng)對各種困難和挫折，培養(yǎng)不畏艱難、頑強(qiáng)奮進(jìn)的意志品質(zhì)。

（二）“心存家國，立身立德”——奉獻(xiàn)祖國

習(xí)近平指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！绷⒌聵淙松倌陼r。在德育實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國家的強(qiáng)大離不開人民的奉獻(xiàn)。在學(xué)生心頭種下一顆愛國的種子，將愛國情轉(zhuǎn)化為報國行，好好學(xué)習(xí)，奮力拼搏。學(xué)生在參與中成長，體驗(yàn)中收獲，尋訪中體悟，最終成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

（三）“學(xué)如弓弩，才如箭鏃”——熱愛學(xué)習(xí)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“夢想從學(xué)習(xí)開始，事業(yè)靠本領(lǐng)成就?！痹诎嗉壩幕ㄔO(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)的黃金時期，如饑似渴、孜孜不倦，有字之書為引，無字之書為源，在學(xué)習(xí)過程中體會價值與快樂，體會責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓勤奮學(xué)習(xí)成為遠(yuǎn)航的動力，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我，為人生之路奠定堅實(shí)的知識基礎(chǔ)。

（四）“惟變所出，萬變不從”——創(chuàng)新思維

習(xí)近平在黨的二十大報告中明確提出要“堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”。作為新時代教育工作者，需打破常規(guī)思維，將創(chuàng)新思維帶進(jìn)課堂，帶進(jìn)班級日常管理和活動，讓青少年成為集體生活的主角，鼓勵學(xué)生主動探索、大膽創(chuàng)新，面對真實(shí)問題尋求多重的解決辦法，敢思、敢為，喚醒成長的內(nèi)在自覺。

二、班級核心價值追逐的困境探尋

班級是學(xué)生社會化成長的主陣地之一，強(qiáng)化社會主義核心價值觀教育，切實(shí)推進(jìn)社會主義核心價值觀與青少年認(rèn)識、行為的有機(jī)統(tǒng)一還面臨著不少困境。

（一）機(jī)械記憶，囫圇吞棗

班主任在日常工作中常以靜態(tài)宣傳的方式向?qū)W生介紹社會主義核心價值觀，如學(xué)生自讀墻壁宣傳欄、文字抄寫、機(jī)械記憶、“填鴨式”教學(xué)講解，對行為習(xí)慣養(yǎng)成不足的學(xué)生進(jìn)行懲罰式抄寫等。類似的方式缺少對學(xué)生主體性的尊重，缺少對育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的探尋，缺少對社會主義核心價值觀內(nèi)涵的理解、認(rèn)同及學(xué)習(xí)領(lǐng)會過程中的循序漸進(jìn)，將會造成與教育初心背道而馳的局面。

（二）各自忙碌，缺少融通

培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，班主任與各學(xué)科教師之間缺乏有效銜接，缺少構(gòu)建以學(xué)生為中心的核心價值觀教育合力的基本意識。學(xué)科教師缺少立德樹人、學(xué)科德育的理念，育人過程中容易忽視對價值觀的有效轉(zhuǎn)化以及對學(xué)生價值觀內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性的調(diào)動。

（三）易貼標(biāo)簽，以偏概全

日常教學(xué)生活中，很多班主任為鼓勵學(xué)生迅速識記社會主義核心價值觀，常常將價值觀內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合：升旗時講話就是不愛國，作業(yè)沒寫就是缺少誠信，與同學(xué)相處產(chǎn)生矛盾就是缺乏友善之心……班主任缺少對價值觀內(nèi)涵的深入挖掘，導(dǎo)致對學(xué)生的引導(dǎo)過于單一，簡單地將學(xué)生行為與價值觀勾連，為非價值行為貼上價值標(biāo)簽。

三、班級核心價值觀引導(dǎo)的建構(gòu)策略

班級核心價值觀的引導(dǎo)建構(gòu)需與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在，無時不有。

（一）價值理解——志于心

1.在故事分享中深化價值認(rèn)知

少年說新聞。筆者所在班級借助每天的晨會時間讓學(xué)生依照學(xué)號進(jìn)行時事播報。學(xué)生提前一天通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等渠道了解國內(nèi)外大事，自主參與搜集、整理，并進(jìn)行分享，喚起班級朋輩的感性體驗(yàn)。學(xué)生們新聞播報時提到，非洲國家部分人食不果腹，而我們?nèi)蜖I養(yǎng)均衡，這就是“富強(qiáng)”；我們到了18歲就有了選舉權(quán)，這是“民主”的體現(xiàn)；大街上很少有人隨地亂扔垃圾，這就是“文明”的體現(xiàn)……在學(xué)生主動參與新聞搜集播報過程中，他們能看到不一樣的世界，拓寬眼界、知識面的同時，自主地去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)事件中隱藏的社會主義核心價值觀，這更是一種主動力行的自我教育。

故事分享會。筆者所在班級每月月底的班會課上，學(xué)生都會以小組合作的方式進(jìn)行一月精彩故事分享，并在小組中推出最佳講述人，進(jìn)行全班分享。社會主義核心價值觀繪本圍繞12個詞，用生動有趣的故事進(jìn)行闡述，學(xué)生娓娓道來，成長潛移默化；紅色故事會，讓青少年主動走進(jìn)革命歷史的崢嶸歲月；中國的傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富的故事引導(dǎo)著學(xué)生孝敬父母、尊敬師長、友愛同學(xué)、會感恩、明辨是非……每期故事會，筆者都會適時組織學(xué)生圍繞故事展開討論并適時加以詮釋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事背后的教育意義，從而實(shí)現(xiàn)故事主題的升華，增進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)同。學(xué)生們從課前故事的搜集與整理、課中故事的呈現(xiàn)與討論、課后學(xué)生的回饋與實(shí)踐中，形成了知識、情感、行為三個目標(biāo)維度的有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)了學(xué)生主動力行的參與意識、探索欲望、求知能力。

2.在榜樣效應(yīng)中增強(qiáng)價值體悟

尋訪，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。筆者組織班級學(xué)生開展尋訪活動。學(xué)生自行組隊(duì)，開展榜樣尋訪，例如，最美逆行者、城市美容師、人大代表……尋訪過程中，學(xué)生感受到榜樣人物的先進(jìn)行為，切身體會到榜樣人物的美德，并自發(fā)地將其樹立為榜樣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

共讀，探尋平臺中的榜樣?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺資源豐富，人物頻道包羅萬象，時代楷模、身邊的感動、最美奮斗者、最美人物、道德模范……從共和國榮光里的偉人名人到身邊的凡人凡事，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的資源庫。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中敬佩他們在奉獻(xiàn)中傳遞大愛，在堅守中成就不凡，在平凡崗位上貢獻(xiàn)力量，在共讀的過程中開發(fā)一座座精神的富礦。

模仿，成為他人的榜樣。學(xué)生在閱讀分享的過程中，汲取到向上向善的精神能量，并通過言行模仿，讓自己成為他人的榜樣。筆者班級的“亮眼睛行動”漂流記錄本鼓勵班級學(xué)生將身邊優(yōu)秀的人與事記錄下來，在每月底的班級夕會中進(jìn)行“群星璀璨”之感動你我人物事跡分享。

（二）價值認(rèn)同——度于身

1.規(guī)范塑形，生活自立

筆者在日常工作中，時刻關(guān)注學(xué)生道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，找準(zhǔn)教育的著眼點(diǎn)，組織學(xué)生參與討論，建立基本的行為要求框架，確立行為習(xí)慣坐標(biāo)點(diǎn)，將學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處落實(shí)到班級常規(guī)管理的具體要求中。班級規(guī)范制定的過程中，學(xué)生通過小組討論、集體探討，自主設(shè)計班級文化，挖掘班級精神，形成班級管理常規(guī)，并借助班級墻壁、電子班牌等向全班同學(xué)公示。探討班規(guī)的過程既滿足了學(xué)生的好奇心和探究欲，又給予學(xué)生切實(shí)可行的行為引領(lǐng)，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.習(xí)禮明德，言行自覺

筆者所在學(xué)校堅持弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，精心打造文化墻，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等作品中的經(jīng)典內(nèi)容用圖文并茂的形式加以展現(xiàn)。學(xué)校還充分利用傳統(tǒng)節(jié)日開展“節(jié)日國學(xué)展演”，為校本教材《12歲以前的語文》中的經(jīng)典誦讀搭建展示的舞臺。通過活動呈現(xiàn)，學(xué)生在展示自我的同時習(xí)禮明德。

（三）價值建構(gòu)——德于行

1.墻壁會說話——濡染中潤德

環(huán)境對于學(xué)生成長發(fā)展具有濡染、陶冶的作用。在班集體建設(shè)中，筆者充分利用教室的墻壁、窗臺等區(qū)域，努力創(chuàng)設(shè)富有班級特色、契合學(xué)生年齡特點(diǎn)的物化情境。展示學(xué)生特長的作品欄、圖文并茂的黑板報、琳瑯滿目的圖書角、生機(jī)盎然的植物角、“星光璀璨”評比欄、能量站之“每日一句”發(fā)布欄，無時無刻不給人一種積極進(jìn)取的力量。班級物化環(huán)境的整理、布置、點(diǎn)綴、完成均以小組為單位，學(xué)生們主動力行，每天在這樣美好的情境里受到美的熏陶，教室成為浸潤師生身心成長的文化土壤。

2.主題活動——熏陶中明德

活動，是學(xué)生喜聞樂見的接受教育與自我教育的一種方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理和自我發(fā)展的重要載體，是學(xué)生心中的一塊生機(jī)盎然的沃土。組織開展富有教育意義的主題活動，有助于學(xué)生更全面地了解社會主義核心價值觀。筆者嘗試的“二十四字入我心”系列活動，通過模擬情境、師生互動、角色扮演、言行操練、即時評價等，圍繞“品格高尚、奉獻(xiàn)祖國、熱愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維”四個班級核心價值觀建構(gòu)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)、明理、踐行。

3.班級劇場——體驗(yàn)中習(xí)德

小學(xué)階段，學(xué)生常被各種問題所困擾。如何將這些學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題變成教育契機(jī)？班級小劇場為此提供了一個嶄新的平臺。筆者在教室黑板左邊設(shè)置了班級愛問·號信箱，學(xué)生將自己在班級里、校園里的觀察發(fā)現(xiàn)提交至信箱內(nèi)，由值日班長每周一定期打開，梳理信箱里同學(xué)提交的問題，召集小組組長開會，并邀請相關(guān)同學(xué)及老師參加，基于提出的問題共同商討解決方案，并以小劇場的形式呈現(xiàn)。優(yōu)秀的節(jié)目還可以推薦到學(xué)校每周四的娃娃電視臺，向全校師生展演。

學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的所見、所思、所想，成長中的方方面面，都成了舞臺表演的資源，那些令同學(xué)們感動的、溫暖的事，那些讓大伙兒郁悶的、無奈的事，那些令集體尷尬的、挫敗的事，那些令大家困惑、茫然的事都變成了學(xué)生創(chuàng)作的腳本。學(xué)生在選題的過程中關(guān)注自我、關(guān)注他人、關(guān)注班集體，這不僅是核心價值觀入心入腦的過程，更是一個深度反思、自我教育的過程。

美國學(xué)者拉思在《價值與教學(xué)》一書中指出：學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價值觀，發(fā)展學(xué)生的道德意識、判斷和選擇能力。要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價值觀，反對公式化的說教和死板的灌輸。學(xué)生在班級核心價值觀引導(dǎo)建構(gòu)過程中，志于心、度于身、德于行，努力形成全班師生共同的價值認(rèn)同、目標(biāo)追求與信仰旨?xì)w。

［參考文獻(xiàn)］

［1］周圍，王美平. 論中學(xué)生社會主義核心價值觀培育的重要性及特點(diǎn)[J].法制與社會，2016（24）.

［2］陶西平.在多元中立主導(dǎo)——堅持社會主義核心價值觀的導(dǎo)向[J].中國德育，2010（04）.