融入現(xiàn)代信息化云教材等教學(xué)工具的電商網(wǎng)頁美工課程的有效教學(xué)探究

林妙華

一、背景與意義

中職電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁美工課程是一門集美學(xué)、Photoshop圖像處理、Flash動畫制作、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計等設(shè)計軟件應(yīng)用為一體的課程，其實踐性很強。這對學(xué)習(xí)能力有限、學(xué)習(xí)主動性又不高的中職學(xué)生來說是比較困難的。在實訓(xùn)課中，一位教師需同時輔導(dǎo)眾多學(xué)生進行實訓(xùn)操作，往往很難兼顧，學(xué)生會覺得課程技能難以實現(xiàn)，課堂教學(xué)效果不好。那么，如何在課程教學(xué)中讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能感興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)呢？現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為中職教學(xué)帶來便捷的信息化工具，其中云教材就是一種有效的教學(xué)手段。

信息化教學(xué)手段運用到電子商務(wù)專業(yè)課教學(xué)中，成為教師的得力助手：提供豐富的教學(xué)資源，共享優(yōu)質(zhì)資源，為教師備課減壓；提供可回播、可暫停的實訓(xùn)教學(xué)操作演示，幫助教師解決一對多的疲憊教學(xué)問題；提供線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)有針對性的混合式教學(xué)。

二、網(wǎng)頁美工課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）教材內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的矛盾突出

隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，相比而言，電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁美工課程內(nèi)容更新速度過慢，遠遠不能滿足網(wǎng)頁美工技能的就業(yè)需要。網(wǎng)頁是網(wǎng)絡(luò)信息的載體，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，網(wǎng)頁信息不能再以簡單的文字和圖片進行展示，而更加注重美觀性和交互性，這要求學(xué)生具備較高的網(wǎng)頁美工設(shè)計水平和圖像處理能力。

（二）滯后的練習(xí)方式與市場就業(yè)需求存在差距

大多數(shù)中職學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)作能力，為了讓更多的學(xué)生學(xué)會基本技能，教師通常會布置較基礎(chǔ)的實訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生按照教師的操作步驟一步一步完成實操便可掌握基本技能。這樣，學(xué)生通過長期反復(fù)的練習(xí)，可以達到熟練操作的目標(biāo)。但是隨著社會發(fā)展，這種被固化的熟練操作無法滿足市場的就業(yè)需求。隨著電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，這些實訓(xùn)內(nèi)容也越來越滯后，達不到想要的實訓(xùn)效果。并且網(wǎng)頁美工崗位需要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)對工作問題，而不是生搬硬套操作技能。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)主動性差

首先，中職學(xué)生大多處于未成年階段，他們無論是在身體上還是心理上都未完全健全，仍然處于需要照顧和關(guān)懷的叛逆階段。其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看：通常意義上來講，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、引導(dǎo)、解惑，但對目前中職學(xué)生的實際情況而言，這種關(guān)系顯然是很難成立的。中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識整體來說相當(dāng)薄弱，他們從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)觀念和在校行為習(xí)慣早已根深蒂固。有的學(xué)生即便現(xiàn)在想學(xué)、對學(xué)習(xí)有很大的熱情，但因前期各種原因?qū)е禄A(chǔ)知識的欠缺而無法跟上節(jié)奏，慢慢變得力不從心，沒有成就感支撐的熱情，總是會被現(xiàn)實的失望打擊得灰心喪氣，久而久之便滋生出了厭學(xué)的念頭，乃至最后直接放棄。有些學(xué)生在前期的表現(xiàn)還算中規(guī)中矩，后期掉隊的越來越多，最后能夠緊隨教師步伐的寥寥無幾。

（四）教學(xué)信息化手段欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

很多中職生自主學(xué)習(xí)能力差，自制力較弱，不喜歡規(guī)規(guī)矩矩地上課，對于理論學(xué)習(xí)往往缺乏耐心，但對新鮮事物比較感興趣。有些中職學(xué)校受設(shè)備水平的限制，沒辦法提供現(xiàn)代信息化教學(xué)，教師還是按傳統(tǒng)方式上課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，專注力有限，課堂上容易開小差，學(xué)習(xí)效果不好。

三、網(wǎng)頁美工課堂的有效教學(xué)探索

（一）運用云教材提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)代科技的發(fā)展給教學(xué)提供了跨越時空的新型環(huán)境。紛繁多樣的信息和知識隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為，學(xué)會利用信息化手段自主學(xué)習(xí)成為中職學(xué)生需要掌握的重要學(xué)習(xí)方式。例如，《網(wǎng)頁美工》云教材作為電子互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下采用電腦自主進行課堂學(xué)習(xí)；課堂之外，學(xué)生可用手機或家用電腦隨時隨地進入云教材，不受時間空間的限制?！毒W(wǎng)頁美工》云教材通過文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式為學(xué)生提供豐富的媒體教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還可以通過有趣的教學(xué)游戲?qū)W習(xí)知識，這種豐富的傳遞方式給學(xué)生帶來了更具沖擊力的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生對信息和知識有更加深刻的認識，加快了掌握新知識和技能的速度。通過信息化教學(xué)，可以在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等多方面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動適應(yīng)時代的學(xué)習(xí)能力。

（二）利用云教材等新媒體教學(xué)資源構(gòu)建線上線下教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，新媒體教學(xué)資源逐漸被引進中職各專業(yè)教學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，合理應(yīng)用新媒體教學(xué)平臺，探索將面對面的課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)有機整合在一起，既保留面對面教學(xué)傳授學(xué)生專業(yè)知識、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的優(yōu)勢，又保留在線學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點。目前，市面上有多樣化的新媒體教學(xué)資源和平臺，結(jié)合網(wǎng)頁美工課程的教學(xué)要求，在合理運用云教材的情況下，我們還可以全面分析和整合各個新媒體平臺的資源及功能，提升中職課程的教學(xué)效率。

1.云教材

加入最新的教學(xué)素材、微課、慕課、教學(xué)短視頻，及時為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，可實現(xiàn)教學(xué)資源共享。同時，通過計算機技術(shù)和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突破教學(xué)重點、難點、堵點，可以快速統(tǒng)計和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

2.云班課

借助云班課，教師可以隨時隨地應(yīng)用移動設(shè)備發(fā)送通知，整合教學(xué)資源，組織學(xué)生進行討論，布置課外作業(yè)，例如布置制作頁面鏈接、設(shè)計美化圖片、編輯短視頻等作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)直接線上提交，這些作業(yè)可以長期儲存于云端，教師線上批改作業(yè)，并自動生成反饋報告給學(xué)生。

3.i博導(dǎo)

i博導(dǎo)教學(xué)資源較為豐富，同時具備多種類型的電子商務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)，教師可以在i博導(dǎo)平臺上創(chuàng)建班級，既可以布置作業(yè)、測試，也可以發(fā)布各種教學(xué)資料。教師可以通過i博導(dǎo)實訓(xùn)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多實操技能。

4.釘釘直播

教師可以通過釘釘直播開展線上教學(xué)，這個平臺具有課堂在線直播、多群聯(lián)播、群直播連麥、班級打卡、布置作業(yè)等功能，能夠讓學(xué)生更方便地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。

（三）有效利用云教材等各類教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方式

網(wǎng)頁美工課程的教學(xué)目的不是單純地讓學(xué)生進行知識積累，而是讓學(xué)生學(xué)會靈活運用相關(guān)技能解決實際問題。網(wǎng)頁美工課程教學(xué)要靈活利用各類教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

一是解決教學(xué)的重難點和堵點，教師借助信息化手段讓學(xué)生在樂學(xué)中掌握重難點，解決堵點。例如利用練習(xí)游戲、觀看短視頻等方式讓學(xué)生掌握知識或操作點。

二是在上課前錄制操作要點的短視頻，上傳至云教材供學(xué)生隨時隨地觀看復(fù)習(xí)。將抽象的文字性概念運用信息化手段進行直觀的展示和呈現(xiàn)，利用教學(xué)管理軟件演示并強調(diào)操作易錯點，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。例如，將操作步驟以短視頻的形式制作出來，學(xué)生觀看后容易消化吸收，記憶也比較深刻。

三是激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲，例如，給學(xué)生展示教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的效果圖，學(xué)生看到美觀的畫面后，清晰地明白本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲。

四是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，例如，運用新媒體發(fā)布實操演示短視頻，分步驟教學(xué)，便于學(xué)生理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五是教會學(xué)生利用各種信息化學(xué)習(xí)工具提高自主學(xué)習(xí)的效率。比如，沒有相關(guān)美術(shù)配色基礎(chǔ)知識的學(xué)生，在網(wǎng)頁配色時可借助配色APP完成網(wǎng)頁配色方案；又比如，遇到不懂的命令參數(shù)時，可借助英文翻譯APP，隨時查閱學(xué)習(xí)。

（四）運用信息化教學(xué)云教材等優(yōu)化網(wǎng)頁美工課堂教學(xué)

面對日新月異的行業(yè)發(fā)展，教師可以運用信息化教學(xué)云教材等海量資源、最新素材、技能訓(xùn)練方案等幫助優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計。根據(jù)學(xué)情、教學(xué)任務(wù)的需求，就實際教學(xué)各個環(huán)節(jié)靈活運用云教材等現(xiàn)代信息化資源服務(wù)網(wǎng)頁美工課堂設(shè)計。

1.復(fù)習(xí)鞏固

現(xiàn)代信息化教學(xué)在網(wǎng)頁美工復(fù)習(xí)鞏固中主要起到兩大作用，一是復(fù)習(xí)所學(xué)知識和技能的重點、難點；二是讓學(xué)生弄懂易錯點并避開。在課堂教學(xué)任務(wù)中，可以設(shè)計“教學(xué)微課、觀后測試、錯題再答”等。

2.新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)重點在于讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識與技能，并學(xué)以致用，解決實際問題。在課堂教學(xué)任務(wù)中可以設(shè)計“微課學(xué)習(xí)、慕課學(xué)習(xí)、師生互動、頭腦風(fēng)暴、學(xué)生技能演練、趣味小游戲、運用思維導(dǎo)圖”等，對新課知識進行梳理和歸納。

3.鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)重點在于加深學(xué)生對所學(xué)知識和技能的理解，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行查缺補漏。運用測試答題、錯題分析、錯題重答等方式及時對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生加深理解。

4.解疑答疑

解疑答疑即解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑。學(xué)生可運用云班課向?qū)I(yè)教師留言提問，或通過即時工具等向教師請教或向同學(xué)請教，也可以在云班課課堂中與教師互動，對于積極參與提問和解答的學(xué)生，教師提供適當(dāng)?shù)莫剟钜曰钴S學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.效果反饋

效果反饋主要在于對班級學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析。教師借助云班課等現(xiàn)代信息化工具的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，如教學(xué)資源的點擊下載情況、教學(xué)教程的觀看情況、學(xué)生測試成績情況、學(xué)生薄弱點分析、學(xué)習(xí)留言反饋情況等功能，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)重點。

現(xiàn)代信息化工具運用于網(wǎng)頁美工課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源，還能幫助教師采用大數(shù)據(jù)跟蹤、統(tǒng)計和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，按需動態(tài)調(diào)用學(xué)習(xí)模塊，制定具有針對性的教學(xué)方案，對學(xué)生進行因?qū)W施教，科學(xué)提高教學(xué)效果。

（五）注重專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的融合教學(xué)

在中職電子商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，在網(wǎng)頁美工課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生基本掌握了電子商務(wù)基礎(chǔ)、Flash制作、商品拍攝、圖片處理等知識，具備一定的電子商務(wù)相關(guān)基礎(chǔ)知識和技能。在教學(xué)中，教師不僅要按教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)完成網(wǎng)頁美工課程的教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)市場應(yīng)用性強的特點，注重專業(yè)教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的融合教學(xué)。因此，除讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁美工基本操作技能外，更要注重理論知識和實用操作的結(jié)合。

為了給學(xué)生提供豐富的實用知識和經(jīng)驗，在平時的教學(xué)過程中，要注重設(shè)置“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程。比如，增加淘寶中介服務(wù)平臺的網(wǎng)頁美工創(chuàng)業(yè)實踐作業(yè)，教會學(xué)生在競爭激烈的市場環(huán)境中如何創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。通過不斷在教學(xué)過程中加大創(chuàng)業(yè)教育的比重，探索專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（六）健全學(xué)習(xí)評價機制，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

中職院校要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此，對培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有較高的要求，教師應(yīng)注重健全學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自主學(xué)習(xí)行為。以學(xué)生學(xué)習(xí)評價機制評估結(jié)果作為教學(xué)質(zhì)量改進的依據(jù)，完善教學(xué)資源庫建設(shè)，更新教育裝備，改進教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。比如，在線下教育中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括學(xué)生所反饋的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)情況，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果。在應(yīng)用新媒體平臺教學(xué)時，可應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集學(xué)生登錄新媒體平臺的時間、次數(shù)、查詢內(nèi)容等信息，利用相關(guān)計算機軟件，通過信息對比和信息關(guān)聯(lián)，找出教學(xué)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，評估不同教學(xué)模式的應(yīng)用效果?？傊\用多元化評價機制，確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性。根據(jù)中肯、客觀的評價和學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)道路及綜合素養(yǎng)上的成長情況，不斷調(diào)整課堂教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

在中職教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，合理利用新媒體教學(xué)平臺資源，注重專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的融合教學(xué)，探索完善的評價機制，可以提高網(wǎng)頁美工課堂教學(xué)活動的有效性，提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為地區(qū)、為行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

責(zé)任編輯陳春陽