基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育模式創(chuàng)新研究

丁富賢　梁煜

高校教育作為目前我國(guó)教育的重頭戲，自身有培養(yǎng)專項(xiàng)性人才的育人責(zé)任。在信息科技持續(xù)發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的“填鴨式教育”“流水式教育”已然不符合現(xiàn)有高等教育的要求。通過(guò)在教學(xué)中采用大數(shù)據(jù)分析、智能化技術(shù)等手段，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下創(chuàng)新教育模式將會(huì)逐漸成為中國(guó)高校教育的主流，而大數(shù)據(jù)分析信息技術(shù)作為一個(gè)高信息化、移動(dòng)化和互聯(lián)化的新技術(shù)發(fā)展途徑將與高校傳統(tǒng)教育機(jī)制廣泛結(jié)合，深度發(fā)掘大數(shù)據(jù)分析信息技術(shù)在高校教育領(lǐng)域中的功能具有極大發(fā)展?jié)摿Γ诟咝＝逃Ｊ街械膭?chuàng)新應(yīng)用已成為可預(yù)見(jiàn)的必然性。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)的含義及特點(diǎn)

“大數(shù)據(jù)分析”一詞并不是所謂官方的界定，但無(wú)論是電腦行業(yè)或是學(xué)者，關(guān)于大數(shù)據(jù)分析的看法都是大致相同的。常見(jiàn)的一個(gè)說(shuō)法是：現(xiàn)代社會(huì)在計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的推動(dòng)下，社會(huì)各行各業(yè)都早已步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中每日生成的數(shù)據(jù)信息量是無(wú)比龐大的，這種數(shù)據(jù)信息是離散的、無(wú)法被加工的，而構(gòu)成這種數(shù)據(jù)信息的海量信息數(shù)據(jù)便是“大數(shù)據(jù)分析”，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了各個(gè)大數(shù)據(jù)分析提供者的意圖和狀況。近年來(lái)，由于手機(jī)等移動(dòng)式互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用和5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析的生成速率也越來(lái)越快，僅京東、淘寶等幾個(gè)傳統(tǒng)購(gòu)物平臺(tái)每日生成的商品信息數(shù)據(jù)的量便是以TB為計(jì)算單位的，而百度等大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)搜索引擎的日信息處理數(shù)據(jù)量則到達(dá)了數(shù)百PB的量級(jí)，這樣龐大的數(shù)據(jù)分析量早已超越了人們?cè)谶^(guò)去上千年中所累積而來(lái)的數(shù)據(jù)信息總和。因此當(dāng)今社會(huì)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)分析信息時(shí)代，這也意味真正的“知識(shí)大爆炸”時(shí)期來(lái)臨了。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，將對(duì)中國(guó)許多領(lǐng)域生成更深遠(yuǎn)的影響。

舍恩伯格作為美國(guó)信息科學(xué)技術(shù)方面的權(quán)威發(fā)言人曾指出，信息的價(jià)值就是對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見(jiàn)，未來(lái)事件出現(xiàn)的概率可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)。他還在專著《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中指出了大數(shù)據(jù)分析和以往信息的三大差別：一是大數(shù)據(jù)分析方法不僅要收集隨機(jī)樣品，而且要收集全體信息；二是信息本身不再要求絕對(duì)準(zhǔn)確，而是龐大而紛亂復(fù)雜的；三是信息間不再存在關(guān)系，而是交互聯(lián)系。簡(jiǎn)單說(shuō)，信息和以往信息的主要差別就在于“大”，大到能夠覆蓋所有的信息產(chǎn)生領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)技術(shù)總結(jié)，信息有著七個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)：

（1）內(nèi)容（Content）。只有內(nèi)容夠大的信息包，才可以稱之為信息。

（2）類型（Variety）。簡(jiǎn)單形式和結(jié)構(gòu)化的信息是無(wú)法被稱之為大信息的。目前互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)商利用網(wǎng)絡(luò)獲取到的信息大多是非結(jié)構(gòu)化信息，包括微博、社交APP、互動(dòng)網(wǎng)站和各類多媒體信息等各種各樣的信息。

（3）速度（Velocity）。大數(shù)據(jù)的提取速率基本上是即時(shí)性的，不具有以往的延遲性和周期性。

（4）可變性（Variability）。大數(shù)據(jù)分析是永遠(yuǎn)保持在變化中的，因此不會(huì)出現(xiàn)人工管理的現(xiàn)象。

（5）真實(shí)性（Veracity）。大數(shù)據(jù)分析利用了P2的信息獲取手段，從而更合理地保障了信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可信度。

（6）復(fù)雜性（Complexity）。大數(shù)據(jù)分析因?yàn)樾畔⑼緩截S富，信息類型繁多以及數(shù)量龐大，所以在信息復(fù)雜程度上都是前所未有的。

（7）利用價(jià)值（Value）。當(dāng)將看似雜亂無(wú)序的海量信息聚合為更海量的信息時(shí)，便形成了利用價(jià)值。

二、高校教育管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高校各項(xiàng)信息未能有效整合

單維信息描述和衡量教情、學(xué)情是片面的，高校教學(xué)管理實(shí)際需要以多維度的方法來(lái)確定師生資源。當(dāng)前自下而上的師生信息資源收集方法不但耗時(shí)費(fèi)力，且缺乏監(jiān)督機(jī)制。目前，高等學(xué)校里各單位已經(jīng)形成自身的信息庫(kù)，但因?yàn)閱挝恢g口徑不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)不能聯(lián)通共享，各類數(shù)據(jù)無(wú)法高效集成。高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理單位對(duì)各類信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)了解不夠全面，缺少數(shù)據(jù)比對(duì)，無(wú)法準(zhǔn)確反映實(shí)際情況，無(wú)法為因人施教提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（二）從學(xué)生的學(xué)習(xí)手段、考核評(píng)分到專業(yè)選擇等都存在瞄準(zhǔn)偏差

對(duì)大學(xué)教育體制改革是我國(guó)教育改革的重要戰(zhàn)略，新時(shí)代的高等教育管理體制機(jī)制問(wèn)題具有更大的復(fù)雜性，教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)問(wèn)題也越發(fā)多樣綜合，學(xué)校必須針對(duì)國(guó)情問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的管理政策。但在實(shí)踐進(jìn)程中，仍面臨著不同程度的瞄準(zhǔn)困難。對(duì)教師與學(xué)生之間的教與學(xué)水平落后因素、學(xué)生能力的發(fā)揮水平、客觀價(jià)值評(píng)判以及學(xué)校對(duì)教師能力的客觀要求都存在著瞄準(zhǔn)誤差，使得教育實(shí)施的針對(duì)性不足，教學(xué)效果難顯且質(zhì)量可持續(xù)性不佳。部分院校在精準(zhǔn)施教過(guò)程中雖然瞄準(zhǔn)了客觀教育因素，卻忽略了對(duì)教師的思想觀念與客觀價(jià)值評(píng)判，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性與學(xué)校外在客觀條件的有機(jī)結(jié)合。

（三）扶貧管理缺乏動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)

高校教育管理過(guò)程缺乏對(duì)教師教育的動(dòng)態(tài)控制機(jī)制。建檔立卡周期性和教育學(xué)習(xí)工作動(dòng)態(tài)化的問(wèn)題造成進(jìn)—退激勵(lì)機(jī)制無(wú)法充分貫徹，導(dǎo)致部分學(xué)校的資源有限，新增落后的學(xué)校無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教，同時(shí)部分曾經(jīng)優(yōu)秀的教師缺乏后續(xù)培養(yǎng)而慢慢落后。另外，對(duì)教學(xué)管理沒(méi)有動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)跟進(jìn)。項(xiàng)目在執(zhí)行中不是絕對(duì)合理，造成管理效率低下和無(wú)法達(dá)到最佳教學(xué)效果。課程管理沒(méi)有動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)，造成教學(xué)過(guò)程的滯后，間接帶來(lái)教學(xué)效果的滯后和教學(xué)進(jìn)度停滯不前。

（四）考核結(jié)果未能綜合利用

當(dāng)前的精準(zhǔn)化教學(xué)考核體系使部分教師過(guò)于注重考核形式，而忽視比考核更重要的本質(zhì)作用。主要有以下兩種表現(xiàn)方式：一是只關(guān)注短期效益，導(dǎo)致前期用力過(guò)猛后勁不足；二是只看考評(píng)對(duì)結(jié)果的制約效應(yīng)而忽略考評(píng)后果的反饋?zhàn)饔?。評(píng)價(jià)的根本意義不是對(duì)教師的控制與制約，而是完善與提高教書育人功能。通過(guò)評(píng)價(jià)成果的反饋對(duì)教師實(shí)施再識(shí)別，針對(duì)反映的問(wèn)題精準(zhǔn)調(diào)整教育政策，通過(guò)評(píng)價(jià)成果推進(jìn)教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)控制。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持高校教育模式創(chuàng)新的路徑選擇（一）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)整合共享貧困信息

由于無(wú)法獲取系統(tǒng)數(shù)據(jù)的環(huán)境，社會(huì)科學(xué)探索的傳統(tǒng)方法大多依靠數(shù)據(jù)抽取方法獲取數(shù)據(jù)。但是，利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、儲(chǔ)存與處理的突破性方法能夠高效集成教學(xué)信息，形成整體聯(lián)結(jié)的精準(zhǔn)教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。同時(shí)，還可以建立大數(shù)據(jù)規(guī)范制度，以確定教育信息資源共享規(guī)模，并明確大數(shù)據(jù)規(guī)范。另外，通過(guò)大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)識(shí)別，將大數(shù)據(jù)思維變?yōu)榫C合思維，并利用信息采集、儲(chǔ)存和大數(shù)據(jù)分析的突破性手段，使散落于社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息實(shí)現(xiàn)集成與共享，從而實(shí)現(xiàn)信息比照和綜合研究，以降低信息丟失和人為錯(cuò)誤，從而有效識(shí)別學(xué)情、教情。

（二）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)精確把握教育問(wèn)題

通過(guò)系統(tǒng)集成獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，深度發(fā)掘信息來(lái)源是準(zhǔn)確掌握教學(xué)情況的基礎(chǔ)，是制定有效教學(xué)方法的重要前提。首先，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)描述性研究了解我們的社會(huì)基本狀況、教育教學(xué)條件，總結(jié)教育水平落后原因。然后，通過(guò)利用關(guān)聯(lián)規(guī)則和類型解析等手段深入地探索各種數(shù)據(jù)之間的基本規(guī)律和關(guān)聯(lián)性，并有選擇地開(kāi)展有針對(duì)性的科學(xué)教育活動(dòng)。此外，還通過(guò)深入挖掘與分析公眾在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的瀏覽偏好、關(guān)注度、業(yè)務(wù)申請(qǐng)數(shù)量和發(fā)表評(píng)論等多項(xiàng)活動(dòng)的相關(guān)關(guān)系，對(duì)師生需求做出有效預(yù)測(cè)，從而為學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)。

（三）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)教學(xué)管理

大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的復(fù)雜人工智能可替代人進(jìn)行動(dòng)態(tài)的判斷等工作，從龐大的信息中自動(dòng)識(shí)別并顯示信息變化，從而顯著節(jié)約并減少人力動(dòng)態(tài)控制投入。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)可完成精準(zhǔn)的系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)、資源等全方位信息的即時(shí)監(jiān)控、管理。首先，準(zhǔn)確完整地了解各級(jí)教師的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，并追蹤教師的工作變動(dòng)情況，以合理配置教育資源。然后，及時(shí)進(jìn)行教育重點(diǎn)工作開(kāi)展過(guò)程的監(jiān)測(cè)，以適時(shí)進(jìn)行教育決策。此外，動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)監(jiān)控教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以保證教育機(jī)構(gòu)按時(shí)記錄并發(fā)布有關(guān)信息，并對(duì)信息的安全進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和保障，確保各項(xiàng)數(shù)據(jù)在教育系統(tǒng)中的動(dòng)態(tài)進(jìn)出。

（四）基于大數(shù)據(jù)技術(shù)綜合利用考核結(jié)果

根據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)情、教情等各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，綜合系統(tǒng)地考核教育效果，同時(shí)通過(guò)系統(tǒng)內(nèi)部信息的動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)教育效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，以防止系統(tǒng)僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果。利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果中的關(guān)鍵信息，反饋和前饋并舉。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵信息不但涉及體系中的數(shù)據(jù)信息，也涉及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的公開(kāi)評(píng)議以及社會(huì)媒介的圖像資料等諸多非結(jié)構(gòu)化信息。通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)全過(guò)程的評(píng)價(jià)成果的綜合利用，助力精準(zhǔn)識(shí)別的高效真實(shí)，進(jìn)而細(xì)化教學(xué)方法并提高其有效性，實(shí)現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)管理。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)支持高校教育模式創(chuàng)新的技術(shù)路線通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況、考試分?jǐn)?shù)和職業(yè)規(guī)劃等各種重要的資料進(jìn)行信息收集、預(yù)處理、儲(chǔ)存、關(guān)系挖掘和模型構(gòu)建。這一過(guò)程需要大數(shù)據(jù)分析預(yù)處理設(shè)備、資料分析，并針對(duì)行業(yè)需求構(gòu)建整體的大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)，包含應(yīng)用層、數(shù)據(jù)展示端、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、接口層等。就大數(shù)據(jù)展示端來(lái)說(shuō)，不但要在PC端開(kāi)放入口，而且還應(yīng)保證系統(tǒng)能夠在移動(dòng)設(shè)備上操作，比如智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備均可直接使用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)。其次，在技術(shù)支撐框架上，包含了數(shù)據(jù)挖掘算法、信息獲取方法、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，展示、存檔等技術(shù)，可提供數(shù)據(jù)圖表內(nèi)容，并自由編輯信息。最后，就接口層面來(lái)說(shuō)，還需要通過(guò)實(shí)現(xiàn)接口運(yùn)行來(lái)完成對(duì)不同業(yè)務(wù)功能的轉(zhuǎn)換，為各種業(yè)務(wù)場(chǎng)景快速轉(zhuǎn)換提供技術(shù)支撐，從而促進(jìn)不同用戶之間的交互使用。通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的采樣和挖掘分析，在平臺(tái)上顯示分析結(jié)果，具體包括如下幾方面。

首先，基于校園網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生流量的應(yīng)用業(yè)務(wù)為線索，研究設(shè)計(jì)針對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軌跡和內(nèi)容的用戶洞察大數(shù)據(jù)分析與挖掘算法，重點(diǎn)收集可獲取的各種用戶數(shù)據(jù)，包括位置數(shù)據(jù)、內(nèi)容數(shù)據(jù)等，給出大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分析、展現(xiàn)等具體領(lǐng)域的研究綜述。

其次，基于大數(shù)據(jù)的超融合平臺(tái)系統(tǒng)1套，有完整用戶交互流程、服務(wù)界面及各種終端，含手機(jī)、電腦等資料的輸入輸出。

通過(guò)以上大數(shù)據(jù)分析、挖掘算法的構(gòu)建及基于教育大數(shù)據(jù)的超融合平臺(tái)系統(tǒng)的完成，可基本實(shí)現(xiàn)以下功能，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教育模式的創(chuàng)新。

（1）畢業(yè)禮物：主要收集學(xué)生在校期間的個(gè)性化活動(dòng)信息，資料來(lái)源于學(xué)校選課信息、出入圖書館、宿舍、學(xué)校就餐和參加社區(qū)實(shí)踐的信息，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行分析、糅合、挖掘整理出學(xué)生在校期間的生活、學(xué)習(xí)的主線，并以網(wǎng)站或APP的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生輸入校園賬號(hào)即可查詢自己在校的數(shù)據(jù)。這一成果旨在引起畢業(yè)生的共鳴，讓他們回憶起美好的校園生活、憧憬未來(lái)，激起感恩之心。

（2）資助貧困生，送溫暖：通過(guò)獲取食堂的消費(fèi)記錄、進(jìn)出大門的次數(shù)、勤工助學(xué)的記錄，通過(guò)數(shù)據(jù)分析（每個(gè)月在食堂吃飯的次數(shù)超過(guò)XX頓及消費(fèi)金額不多于XX元）系統(tǒng)直接評(píng)定貧困生，改變現(xiàn)有貧困生資助模式下的多方評(píng)定、紙質(zhì)表格申請(qǐng)等傳統(tǒng)模式。

（3）預(yù)測(cè)學(xué)情分析：通過(guò)收集分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、完成作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、各科成績(jī)對(duì)比等數(shù)據(jù)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)情況，及時(shí)干預(yù)幫助學(xué)生，提升畢業(yè)率，改變傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)情分析模式。且可通過(guò)行為數(shù)據(jù)預(yù)判學(xué)生是否可能會(huì)產(chǎn)生心理疾病，提前給予關(guān)愛(ài)。

（4）考核教師是否優(yōu)秀：考核結(jié)果來(lái)源于教師的自查報(bào)告、學(xué)校喜愛(ài)程度、教師評(píng)價(jià)的反饋情況，縱向記錄教師的發(fā)展過(guò)程，自動(dòng)指出待改進(jìn)的問(wèn)題。

（5）預(yù)錄?。和ㄟ^(guò)構(gòu)建類似Facebook的校園對(duì)外社交型網(wǎng)站，收集社交平臺(tái)上搜索學(xué)校產(chǎn)生的社交網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)反映報(bào)考某間學(xué)校的興趣，預(yù)錄取學(xué)生。

五、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的精準(zhǔn)高校教育模式創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建精準(zhǔn)高校教育模式的創(chuàng)新平臺(tái)要求能支撐PB級(jí)數(shù)據(jù)管理，同時(shí)滿足大數(shù)據(jù)的處理需求。系統(tǒng)框架對(duì)應(yīng)高穩(wěn)定性、易擴(kuò)充度，得以支撐各種主流設(shè)計(jì)語(yǔ)句，并實(shí)現(xiàn)大量的連接。同樣也得以支撐高結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化信息的儲(chǔ)存和應(yīng)用，如圖1所示。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用基礎(chǔ)體系自下而上包括三方面，依次是：信息層、大數(shù)據(jù)采集與儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)分析與展示。

（1）信息層，根據(jù)不同系統(tǒng)的研究，提出系統(tǒng)信息收集范圍和對(duì)象，采集學(xué)校在生活管理和教育中形成的各種信息，把所有結(jié)構(gòu)化和未結(jié)構(gòu)化的信息加以集成，為大數(shù)據(jù)分析的研究奠定基礎(chǔ)。

（2）大數(shù)據(jù)采集與存儲(chǔ)是針對(duì)各種異構(gòu)數(shù)據(jù)的適配接口進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之得以與校內(nèi)其他相關(guān)設(shè)備交互，從而對(duì)其進(jìn)行適配、傳輸、保存的數(shù)據(jù)進(jìn)行控制，主要流程如下。

A.數(shù)據(jù)分析選擇：面對(duì)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)所需采集的各類數(shù)據(jù)信息，對(duì)適配接口進(jìn)行分類和有針對(duì)性的研究。開(kāi)發(fā)相對(duì)的接口模塊并與學(xué)校已有的信息化管理體系的各信息系統(tǒng)銜接，針對(duì)部分無(wú)法做到數(shù)據(jù)共享接口的學(xué)校系統(tǒng)，利用ETL開(kāi)發(fā)工具完成數(shù)據(jù)信息提取。校園管理系統(tǒng)信息庫(kù)要求支持多種類型的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，如SQL SERVER，ORACLE，ACCESS等，對(duì)各種數(shù)據(jù)信息內(nèi)容根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行清理轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)校園各種數(shù)據(jù)信息內(nèi)容的統(tǒng)一存儲(chǔ)管理。關(guān)于統(tǒng)計(jì)信息內(nèi)容，則要求根據(jù)具體的校園統(tǒng)計(jì)情況完成相關(guān)連接，利用相對(duì)連接獲取校園相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成校園各種數(shù)據(jù)信息的統(tǒng)一提取。

B.數(shù)據(jù)分析預(yù)處理：為了使大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的MAPREDUCE計(jì)算能夠更加方便快捷地對(duì)數(shù)據(jù)做出處理，同時(shí)讓數(shù)據(jù)分析的存儲(chǔ)機(jī)制具有更好的擴(kuò)展性和容錯(cuò)性，則必須按照一定的關(guān)聯(lián)性將數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)合并轉(zhuǎn)換成中文字格式，然后作為文檔保存。

C.校園數(shù)據(jù)庫(kù)：在提高校園數(shù)據(jù)庫(kù)的擴(kuò)展和容錯(cuò)性方面，學(xué)校可以使用國(guó)際主流的大數(shù)據(jù)分析架構(gòu)Hadoop的HDFS文檔管理系統(tǒng)，對(duì)各種數(shù)據(jù)按一定規(guī)律統(tǒng)一實(shí)行文字化儲(chǔ)存，從而每天儲(chǔ)存一個(gè)整體的數(shù)據(jù)文件集，從而構(gòu)成了數(shù)據(jù)信息庫(kù)存。

（3）分析和展示是核心的功能層，通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表技術(shù)為客戶多樣性的需求提供有針對(duì)性的數(shù)據(jù)報(bào)表。根據(jù)存儲(chǔ)的結(jié)果進(jìn)行處理、計(jì)算操作以及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化運(yùn)算，將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)成報(bào)告文檔，每日生成報(bào)告文檔集，管理系統(tǒng)將報(bào)告文檔以可視化的形式加以顯示。

六、基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育模式總結(jié)及創(chuàng)新點(diǎn)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高校教育精準(zhǔn)模式是大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校的具體應(yīng)用，既包括線下體制的創(chuàng)新，又包括線上技術(shù)的升級(jí)。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育體系的在線實(shí)施，能夠最大限度地發(fā)揮線下教育實(shí)踐的最佳效果，從而提高教學(xué)效率。通過(guò)教育大數(shù)據(jù)的收集、萃取、整合、分析、建模、解讀過(guò)程，把零散的大數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，導(dǎo)出教育具體措施，并借助此平臺(tái)傳遞信息，最終實(shí)現(xiàn)教育模式開(kāi)發(fā)與管理的精準(zhǔn)化、動(dòng)態(tài)化、前饋化、高效化。

（一）針對(duì)個(gè)性化服務(wù)需求，建立大數(shù)據(jù)分析模型

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，分析如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，研究什么方法最容易被采用，什么項(xiàng)目最受歡迎，并具體到每一個(gè)答案的正確率和橫向縱向的對(duì)比，將問(wèn)題更深入地展現(xiàn)出來(lái)。這些信息一旦提交給教師，會(huì)為教學(xué)提供直接的數(shù)據(jù)來(lái)源。

根據(jù)對(duì)學(xué)生一卡通行為數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，能夠掌握學(xué)生的日常行為和生活消費(fèi)的規(guī)律特征，從而掌握學(xué)生日常行為與成績(jī)之間的關(guān)系，使之成為學(xué)生管理創(chuàng)新發(fā)展的重要依據(jù)。

通過(guò)對(duì)一卡通、書籍借閱、學(xué)科成績(jī)、班級(jí)分布等情況進(jìn)行分類和集中分析，找到具備某種共性的特殊人群以及特有的活動(dòng)時(shí)間，再運(yùn)用相關(guān)方法進(jìn)行分析，以此找到規(guī)律性。

（二）彈性擴(kuò)展資源

大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)滿足各類應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)計(jì)算和存儲(chǔ)資源的需求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用資源的按需分配和快速部署上線，在資源不足的情況下，也能靈活地在線進(jìn)行資源擴(kuò)充，在滿足業(yè)務(wù)需求的同時(shí)，保證服務(wù)的高水準(zhǔn)。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將用戶數(shù)據(jù)和資料集成在基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)上，同時(shí)通過(guò)該設(shè)施的云端平臺(tái)，用戶不管處于什么崗位，或身處哪里，都能夠快速、迅捷地使用自身所需的數(shù)據(jù)信息和服務(wù)系統(tǒng)，體驗(yàn)云端提供的便捷服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉文.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代地方高校檔案管理優(yōu)化的路徑略談——以赤峰學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（11）.

[2]趙晨.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生教育管理工作有效性探究[J].課程教育研究，2019（46）.

[3]金龍，張紅玲.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理模式的創(chuàng)新探究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（14）：156-157.

[4]程曉光.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，14（11）.

[基金項(xiàng)目：中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基金——新一代信息技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，課題名稱：基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育模式創(chuàng)新與研究，課題編號(hào)：2020ITA02027。]

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)