“文本整合”為課堂教學(xué)增效

葉文燕

【摘要】雙減背景下，大家都在追尋“高效的課堂”，為什么我們的語文課往往會走進“高耗低效”的怪圈？很大一部分原因是我們花了很多時間去學(xué)習(xí)分析每一篇課文，我們也非常想讓我們的孩子有時間去讀課外書，可每個星期只有七節(jié)語文課，用來上教材內(nèi)容都不夠呢，怎有課外閱讀的時間？如何把時間擠出來？筆者認為可以嘗試將文本進行重組，整合。有效的整合不但能節(jié)約課堂教學(xué)時間，還能夠使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握知識，從而實現(xiàn)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?文本整合 ? 閱讀教學(xué) ? 高效課堂

早在第三屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動中第一次看到了整合教學(xué)——江蘇錢煜華老師的《天火之謎》與《諾貝爾》的整合教學(xué)，當(dāng)時就被他的課堂所吸引，短短四十分鐘，完成了兩篇課文的教學(xué)！更重要的是學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課文內(nèi)容，朗讀體會，還有提煉信息的能力和寫作的技巧，如此高效！還有后來的“千課萬人”活動中，又再一次走進這充滿魅力的整合閱讀教學(xué)——魏星老師的《伊索寓言》，他將書中的《狐貍和葡萄》《狼來了》和《蟬和狐貍》三則寓言小故事整合起來進行教學(xué)，在異中求同，同中求異，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，如此精彩！在大師們的啟迪下，期間我也不斷嘗試將課文進行重組、整合教學(xué)，效果良好。特別是新教材中以語文要素劃分單元主題學(xué)習(xí)，“文本整合”可以為我們開啟高效閱讀教學(xué)的新大門。

一、文本整合教學(xué)的基本概念

“整合”這個詞顧名思義就是讓學(xué)生將自己要閱讀或者學(xué)習(xí)的資料進行整理然后用整體的眼光來分析它。而本文所指的文本整合閱讀就是指學(xué)生不能將一篇文章單獨進行理解，他們需要將兩篇甚至幾篇文章整理結(jié)合起來，整體地體會文章的思想，尋找它們之間隱藏的聯(lián)系，綜合地進行閱讀分析。通過整合，學(xué)生們得到了一個系列的資料，然后準(zhǔn)確地分析它們的含義以及傾注在文章中的作者的思想感情。然后使學(xué)生學(xué)到的知識得到梳理，同時也提高了閱讀的質(zhì)量。

二、文本整合教學(xué)的重要性

對于閱讀我們都知道“有一百個讀者就會有一百個哈姆雷特”，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師一課一課為學(xué)生進行講解教學(xué)，還會有重點句段的分析。老師的這種分析往往帶著老師自己的理解與感受，具有片面性，學(xué)生就很可能會在老師的引導(dǎo)下“只見獨木，不見森林”，缺乏自己的感受和見解。文本整合教學(xué)需要學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，他們的獨立閱讀能彌補這一缺憾。同時文本整合教學(xué)也有很多重要的意義：首先，通過對幾篇文章進行系統(tǒng)地歸納和梳理得到綜合性的知識，它不僅提高了學(xué)生知識整合的能力，還提高了他們學(xué)習(xí)和閱讀的效率和質(zhì)量；其次，文本整合閱讀可以提高學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生學(xué)會了整合閱讀之后能夠更加深入地體會到文化的博大精深，能夠提高自己的思維能力，還可以提高自身的品德修養(yǎng)；最后，文本整合閱讀教學(xué)還可以帶動學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，拓寬知識面，使他們能夠做到舉一反三。

文本整合閱讀教學(xué)也是時代發(fā)展和課改新理念要求的需要。因材施教不是一句空話，通過文本整合閱讀充分發(fā)揮不同學(xué)生的不同特點，讓他們通過實踐加深知識的印象?！拔谋菊祥喿x”為我們開啟了一扇與眾不同的閱讀教學(xué)新大門，這不僅是提高閱讀教學(xué)效率的一條有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的一種好方法。

三、本文整合教學(xué)的基本類型

1、教材文本間的整合。在提倡高效課堂的今天，這應(yīng)該成為我們努力研究的方向。依據(jù)貝塔朗菲的系統(tǒng)論，只有從整體上把握系統(tǒng)，才能發(fā)揮局部個體的最大功能。我們可以把專家編輯的語文教材看作是一個系統(tǒng)。首先教師要通讀單元教材甚至整個學(xué)年教材，從整體上把握教材的內(nèi)容。找到篇與篇、單元與單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，為文本的整合做好充分準(zhǔn)備，實現(xiàn)對統(tǒng)編教材的二度創(chuàng)造，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)度教材，讓教材能為我所用，真正達到用時少，收效高的效果。

2、課外閱讀文本的整合。蘇霍姆林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的?！蔽覀儽仨毩帯笆姑恳粋€學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。由此可見課外閱讀的重要性。部編版語文也為孩子們配備了同步閱讀教材《1+X聯(lián)讀》，里面的文章都是依據(jù)教材每個單元的主題進行排列的，所以完全可以進行整合閱讀，如四年級下冊第五單元的聯(lián)讀，我們可以設(shè)計此類表格讓孩子們自主進行整合閱讀：

在學(xué)生進行自主閱讀之后，我們再進行整合教學(xué)，省時高效。

3、課內(nèi)教學(xué)延伸課外閱讀的整合。我們要致力于把教材文本與我們要引入的課外閱讀資料進行有效整合，使得學(xué)生能夠“得法于課內(nèi)，受益于課外”，真正發(fā)展語文能力。因為在課堂上引入課外資源是完全為課堂服務(wù)的，所以整合的主題會特別突出，可以是寫作特點上的整合，語言表達上的整合，主題思想上的整合……如在教學(xué)《白鵝》一課，我將聯(lián)讀中的《我家的大白鵝》《鵝》兩課與之整合進行教學(xué)，設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：能感受三篇文章中作者對鵝的喜愛之情；能發(fā)現(xiàn)三篇文章在寫法上的不同之處；能選擇其中一種寫法寫一寫自己對某種小動物的喜愛。作為第二課時的教學(xué)，我覺得進行這樣的整合既可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，又能讓學(xué)生通過比較認識到同樣的情感不同的表達方式，并進行模仿創(chuàng)造。這對于入門寫作文的中年級學(xué)生來說，很有意義。

四、文本整合教學(xué)的基本方法

恰當(dāng)?shù)奈谋菊辖虒W(xué)可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，為了整合而整合，將兩篇文章牽強地放在一起進行教學(xué)，不但沒有課堂效率，還會因為課容量太大讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。所以找到合適的整合點，巧妙地將文本進行整合非常重要。在初淺的實踐中，我認為文本的整合可以有以下幾種方法：

1、從文章所表露的思想感情上進行整合?！鞍盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會文章表達的思想感情”是中段年級閱讀教學(xué)的核心工程，是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力呢？我們就可以抓住幾篇表露相同思想感情的文章進行整合。對于四年級的孩子，對文章的思想感情的領(lǐng)悟還是比較模糊，隱隱約約能感受到，但又說不上來，這時我們?nèi)绻茉龠M行強化一下的話，就能助孩子一臂之力了。

2、從表達方式上進行整合。表達的基本方式有五種：一是敘述，二是描寫，三是抒情，四是議論，五是說明。中段年級的孩子，接觸最多的是前三種，但我們不能直接告訴他們這些專業(yè)術(shù)語，怎樣才能讓他們感受到文章的這種表達方式呢？我覺得最好的方法還是將文章進行整合教學(xué)。為了讓學(xué)生感受到文章不同的表達方式，我們可以選取表達方式不同的兩篇文章讓學(xué)生進行整合閱讀。

3、從文章的語言表達風(fēng)格上進行整合。語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生以語文能力為核心的語文素質(zhì)，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力。要提高教學(xué)效率，就必須關(guān)注文本的語言表達，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。

我們一直在追尋高效的語文課堂，文本整合閱讀教學(xué)讓我們走進語文閱讀教學(xué)的另一番天地。雖然以上本人在教學(xué)實踐中摸索出來的點滴做法還很稚嫩，但我堅信只有積極探索，才能獲得新知，也唯有堅持，才會有收獲。

【參考文獻】

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