PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計

馬麗君

摘要：教師基于PISA視角對小學(xué)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行分類，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點以及數(shù)學(xué)本身的特征，可以從網(wǎng)絡(luò)、生活、游戲、問題、故事情境性問題五個維度來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計?；诖耍疚氖紫葘ISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計的重要意義，最后對PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題的設(shè)計與實踐策略進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：PISA；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境性問題；設(shè)計與實踐策略

教育部門非常注重對小學(xué)生的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借鑒國際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)起的學(xué)生評價項目（PISA）關(guān)于情境性問題的設(shè)計，確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些教師在教學(xué)中仍存在許多不足，如課堂教學(xué)“講多學(xué)少”、對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過于輕視、過于注重知識教學(xué)及忽視德育教育等問題，這在一定程度上影響著數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，為了切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，首先，教師需要明確PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計的重要性；其次，教師要設(shè)計合理的實踐策略，并將這些策略積極運用到課堂教學(xué)中；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)實際運用情況不斷改革和創(chuàng)新，確保這些策略具有長遠(yuǎn)發(fā)展性。

1 ? ?PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1課堂教學(xué)“講多學(xué)少”，學(xué)生比較被動

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，一些教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時存在“講多學(xué)少”、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的身心發(fā)展，同時會降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。這一問題出現(xiàn)的主要原因是有些數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥乏味，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。比如，“灌輸式”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生死記硬背來掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生并沒有真正參與其中。換句話說，就是這些教師的教學(xué)流于形式，沒有切實觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果不理想。

1.2對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過于輕視

現(xiàn)代社會背景下的一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于看重學(xué)生的考試能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力過于輕視。一方面，考試成績是教師、家長和學(xué)校重點關(guān)注的地方，認(rèn)為學(xué)生的考試成績才是教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。這就使得一些教師為了提升學(xué)生的考試能力，讓學(xué)生對知識點重復(fù)抄寫，畫出考試重點讓學(xué)生重點記憶，這種教學(xué)方式會使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力；另一方面，教師沒有將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合。只有將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，使學(xué)生感覺生活中處處有數(shù)學(xué)。

1.3過于注重知識教學(xué)，忽視德育教育

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重知識教學(xué)，對德育教育理念卻選擇了忽視。在新時代教育背景下，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維、創(chuàng)新、合作能力。但從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，一些教師沒有貫徹新的教育理念，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一方面，一些教師被傳統(tǒng)教育理念所影響，導(dǎo)致其無法適應(yīng)全新的教育理念；另一方面，教師沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，過于重視知識教學(xué)?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生的思想教育，確保其具有良好的道德品質(zhì)。

2 ? PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計的重要意義

PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計的重要意義主要可以從以下兩個方面體現(xiàn)出來：一方面，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)情境性問題，可以切實激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)知識，感覺數(shù)學(xué)知識非?？菰锓ξ?，尤其是數(shù)學(xué)公式和符號十分抽象，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致不高。但是在設(shè)計合理的數(shù)學(xué)情境性問題之后，可以有效解決這些問題，切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；另一方面，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)情境性問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計方式更加具有先進(jìn)性和有效性。比如，教師在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)情境，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計的故事情境可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解；設(shè)計的生活情境可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性；設(shè)計的游戲情境可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的熱情。由此可見，PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計更利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 ? ?PISA 視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題的設(shè)計與實踐策略

3.1設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)情境，降低學(xué)生對知識的理解難度

對于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，其心理不成熟，容易被外界因素所影響，再加上他們感覺數(shù)學(xué)知識較為枯燥和抽象，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣不高、掌握數(shù)學(xué)知識較為吃力。因此，為了扭轉(zhuǎn)這一局面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)情境，如利用教室內(nèi)的多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)知識以圖片和視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面，吸引小學(xué)生的注意力；另一方面，有效降低小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度。

3.2設(shè)計合理的生活情境，增加學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)本身和生活息息相關(guān)，教師應(yīng)重視這一點，將數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合。一方面，設(shè)計合理的小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境可以有效提升數(shù)學(xué)知識的可操作性；另一方面，可以讓小學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)知識的魅力，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，深刻認(rèn)知數(shù)學(xué)的實用性。同時，將生活中的事物和場景代入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熟悉和親切的感覺，提高學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿探究動力，從而實現(xiàn)小學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

3.3設(shè)計合理的游戲情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性、趣味性

對于現(xiàn)階段小學(xué)生的心理狀況來說，他們除了對卡通動畫有著濃厚的興趣之外，還對游戲十分感興趣，尤其是低年級的小學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理特征，投其所好，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和趣味性。此外，教師還可以設(shè)計團(tuán)隊游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，從而實現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第六章“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，大多數(shù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致都不高。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低，最終會影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，為了切實解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計合理的游戲環(huán)節(jié)，如計算比賽游戲活動。教師可以利用教室內(nèi)的多媒體呈現(xiàn)多個計算題目或者為每位學(xué)生發(fā)放一本測試題，然后設(shè)置合理的時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成計算題目，給予在規(guī)定時間內(nèi)計算出題目最多的學(xué)生相應(yīng)的獎勵，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。由此可見，通過設(shè)計合理的數(shù)學(xué)游戲情境，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性和趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將班級內(nèi)的學(xué)生分組，通過小組合作的方式進(jìn)行競賽，對第一個完成計算的小組給予相應(yīng)的獎勵，一方面提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和團(tuán)隊精神。

3.4設(shè)計合理的問題情境，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

學(xué)起于思，思源于疑。提出問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，一個合理有效的問題能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的探究中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視問題情境的設(shè)計。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版四年級數(shù)學(xué)上冊第四章“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，可以設(shè)計合理的問題情境，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)“文具商店貨物架”的圖片。貨物架上擺滿了各種文具，且每種文具都標(biāo)有相應(yīng)的價格，如轉(zhuǎn)筆刀10元，文具盒20元等。這時教師提出以下問題：“我手里有400元，需要購買轉(zhuǎn)筆刀和文具盒這兩種文具，并且每種文具的購買數(shù)量為10個，我總共花了多少錢？還剩下多少錢？”通過設(shè)置這類有固定答案的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘兩位數(shù)的知識。然后教師提出問題：“如果給你300元，讓你隨機(jī)購買兩種文具，并且每種文具的購買數(shù)量不能小于10，你會怎樣購買？計算出購買完成后還剩下多少錢?！边@樣的問題情境不同于教材上的問題，這類問題的答案是不固定的，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的開放性。教師設(shè)計此類問題情境，可以使學(xué)生牢固掌握多位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)知識，同時能夠加深學(xué)生對加減法知識的記憶，進(jìn)而間接培養(yǎng)小學(xué)生的遷移應(yīng)用能力。

總而言之，新時代教育背景下，基于PISA視角的小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題設(shè)計是非常重要的，它能夠切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。據(jù)本文分析，目前PISA視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問題，這些問題嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，對此，本文有針對性地進(jìn)行了具體闡述，同時針對這些問題提出了幾點有效策略，如設(shè)計合理的網(wǎng)絡(luò)情境降低學(xué)生對知識的理解難度，設(shè)計合理的生活情境增加學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計合理的游戲情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性、趣味性，設(shè)計合理的問題情境提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，設(shè)計合理的故事情境加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解等，希望能夠給PISA視角下小學(xué)數(shù)學(xué)情境性問題的設(shè)計提供一些經(jīng)驗和借鑒。

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基金項目：

本文為甘肅省教育科學(xué)2022年度“十四五”規(guī)劃課題研究成果；課題名稱：基于PISA視角的小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)實踐研究（課題編號：GS[2022]GHB0824）。