幼小銜接中互聯(lián)網(wǎng)助力家校共育

焦晶晶

摘要：幼小銜接是幫助學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵時期，教師如果能夠抓住幼小銜接這個關(guān)鍵時期，可以為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為幼小銜接工作的開展提供了助力，在幼小銜接中，教師要加強對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，讓家長和教師都能在幼小銜接階段發(fā)揮作用，實現(xiàn)家校共育，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，本文立足互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，就幼小銜接中互聯(lián)網(wǎng)助力家校共育展開討論，希望能夠破解幼小銜接中家校共育難題，讓學(xué)生可以順利地進(jìn)入小學(xué)階段，輕松地學(xué)習(xí)，健康地成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；互聯(lián)網(wǎng)；家校共育

1 ? 加強對校訊通的應(yīng)用

幼小銜接一直受到社會的關(guān)注，因為幼兒園和小學(xué)階段不管是在知識學(xué)習(xí)，還是教學(xué)管理方面都存在明顯的差異性。孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)往往適應(yīng)能力不強，需要幼兒園教師和家長加強聯(lián)系，共同為學(xué)生營造一個更好的生活環(huán)境。校訊通作為家長和教師溝通的橋梁，在幼小銜接中發(fā)揮著重要的作用。因此，教師可以嘗試加強對校訊通的應(yīng)用。

校訊通主要開辟了家?；印⑻焯炀?、眾享定制化、博客和數(shù)智等幾大板塊，不同的板塊具有不同的功能。比如，“家?；印卑鍓K中，校訊通以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，為教師和家長搭建了“線上線下聯(lián)動、家校協(xié)同”的多方位互動平臺，家長可以及時與教師溝通學(xué)生的在校情況，解答家長疑惑，家長可以及時向教師反饋孩子在家的情況，助力學(xué)生的成長和發(fā)展。再如，在“天天練”板塊，教師可以為學(xué)生上傳當(dāng)堂訓(xùn)練，家長可以在平臺上給學(xué)生下載和打印，和學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長。學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)，知識學(xué)習(xí)難度明顯加大，很多家長對于幼小銜接教育無從下手，通過校訊通的“天天練”板塊，可以降低家長對學(xué)生教育的難度，讓學(xué)生實現(xiàn)更好的過渡。在幼小銜接中，教師和家長應(yīng)該加強對校訊通的應(yīng)用。比如，在當(dāng)前，很多家長希望自己的孩子“成龍”“成鳳”，在這樣的教育觀念下，很多家長還未正式進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)為孩子報名了大量的輔導(dǎo)班，如口才班、舞蹈班、樂器班等，這便增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分幼兒被繁重的任務(wù)壓得喘不過氣來，也無法更好地投入學(xué)習(xí)。針對這一問題，教師可以利用校訊通與家長進(jìn)行交流，給家長講解幼小銜接的方式方法。比如，家長可以用輕松的語氣告訴孩子將要進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活；也可以用榜樣激勵，請身邊其他正在上小學(xué)的孩子給自己的孩子講述上小學(xué)的愉快經(jīng)歷；還可以帶著孩子走進(jìn)心儀的小學(xué)參觀，如果可以，最好讓孩子體驗一節(jié)小學(xué)課堂，為孩子營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并適當(dāng)?shù)販p少孩子的輔導(dǎo)班，助力其更好地過渡到小學(xué)階段。但是需要注意的是，教師要正確地應(yīng)用校訊通，避免將校訊通變成“告狀通”，或者在溝通中部分教師報喜不報憂，影響學(xué)生的成長。

2 ? 建立班級微信群、QQ群

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信和QQ移動通信軟件迅速發(fā)展并得到廣泛的應(yīng)用，微信和QQ在信息溝通等方面發(fā)揮著重要的作用，人們之間的聯(lián)系和交流也變得更加便捷。幼小銜接中教師可以建立班級微信群、QQ群，并和學(xué)生家長保持線上聯(lián)系。

以微信班級群為例，在班級群中，教師可以給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以與每位家長進(jìn)行針對性交流，也可以幫助學(xué)生完成線上打卡工作等。微信班級群還為教師管理創(chuàng)造了條件。基于微信班級群的重要性，教師可以創(chuàng)新性地將其應(yīng)用到幼小銜接家校共育中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。比如，在實際生活中，部分家長的當(dāng)面溝通表達(dá)能力不強，不善于與教師進(jìn)行面對面的交流，這就導(dǎo)致很多教師不了解幼小銜接在家庭里的開展情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而微信班級群的應(yīng)用則改變了家長和教師的溝通方式，家長可以提前組織好語言，用文字的形式傳遞給教師，教師可以更加清楚地了解家長的想法和意見。下面是一位家長利用微信班級群與教師溝通的內(nèi)容：幼小銜接對于孩子來說十分重要，但是通過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師可以嘗試和孩子一起學(xué)習(xí)、在游戲中訓(xùn)練孩子技能等。另外，教師在了解家長存在的教育問題后，也會利用班級微信群對家長進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，教師可以利用班級微信群收集不同家長在幼小銜接中遇到的教育問題。下面是一些家長的問題反饋：怎樣讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣？拼音跟數(shù)學(xué)怎樣教，效果比較好？怎樣培養(yǎng)孩子的專注力？小學(xué)一年級拼音教學(xué)和看圖說話，家長自己在家輔導(dǎo)有什么比較好的辦法嗎？這些問題也是家長集中出現(xiàn)的問題。另一方面，教師邀請有教學(xué)經(jīng)驗的家長進(jìn)行線上分享。家長之間有情感的共鳴，都希望自己的孩子可以更好地適應(yīng)小學(xué)生活。因此，部分家長會結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗及自己的育兒經(jīng)驗，向其他家長講述幼小銜接中時間上的相互靠攏，以及良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和專注力的培養(yǎng)，并針對家長提出的問題結(jié)合實例進(jìn)行解答。接著，教師會為家長線上解答疑問。教師利用班級微信群回答了家長普遍存在的問題，比如，教師就如何培養(yǎng)孩子的專注力進(jìn)行了解答：專注力是孩子從事各項活動必不可少的能力，也是衡量學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵。要想訓(xùn)練孩子的專注力，家長要掌握好方法。家長可以給孩子制定一個清晰的目標(biāo)，要求孩子在規(guī)定的時間內(nèi)完成，可以是閱讀一本書，也可以是完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的要求下，孩子會不自覺地提高專注力，促進(jìn)任務(wù)的完成，努力達(dá)到家長的要求。

3 ? 加強對博客的應(yīng)用

做好幼小銜接工作，助力學(xué)生成長和發(fā)展并不是一項簡單的工作，需要教師和家長的深度合作。博客是一種網(wǎng)絡(luò)日記，讓孩子和家長就某一個話題在這里進(jìn)行討論，他們會自覺站在一個高度上來審視或要求別人，并且說出的觀點大多是正能量的。教師把這些觀點收集整理，去粗取精，再讓孩子和家長討論，進(jìn)而形成班級（大多數(shù)）學(xué)生和家長的集體意見。教師通過博客發(fā)布不同的討論話題，最后能形成一系列的討論結(jié)果，編輯在一起，建立一種群體約束力，這樣更容易讓大家接受。因此，教師和家長可以加強對博客的應(yīng)用，通過建立班級博客，記錄學(xué)生的成長和教師以及家長在家校共育中的軌跡。一方面，家長可以利用班級博客記錄孩子在學(xué)習(xí)等方面的成就，并總結(jié)和分享自己的教育經(jīng)驗，其他家長也可以利用班級博客查找相關(guān)的經(jīng)驗，豐富自己的教育知識儲備，提高家庭教育水平。另一方面，教師可以利用班級博客呈現(xiàn)班級的制度、文化以及班級掠影等，讓更多的家長了解孩子的成長過程。比如，教師在班級博客上為每位學(xué)生建立了個人成長區(qū)，孩子可以在班級博客見證自己的成長，還可以讓家長幫忙發(fā)表意見、說知心話，從而完善班級博客建設(shè)，形成良性循環(huán)。

4 ? 轉(zhuǎn)變觀念，加強對互聯(lián)網(wǎng)的重視程度

幼小銜接工作的高效開展離不開教師和家長的共同作用，其中互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中發(fā)揮了積極的作用，為家校溝通搭建了平臺，創(chuàng)造了條件。但是在當(dāng)前，仍有部分教師和家長還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行溝通和交流，降低了幼小銜接開展的效果。為此，教師和家長應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，加強對互聯(lián)網(wǎng)的重視程度，讓互聯(lián)網(wǎng)在幼小銜接中發(fā)揮重要的作用。

互聯(lián)網(wǎng)所提供的技術(shù)支持可以在家校共育方面起到極大的助力作用，信息技術(shù)的應(yīng)用讓家校溝通更加便捷、高效，在溝通質(zhì)量上也得到了大幅度的提高。在家校共育過程中，教師不僅要靈活運用各種平臺軟件，還要建立微課資源庫，三方合力共同提升家校共育效果。網(wǎng)絡(luò)共享提高了家校共育的整體工作效率，在立德樹人的根本任務(wù)面前，一切教育過程都要圍繞幼小銜接做準(zhǔn)備，教師和家長的教育觀念要實現(xiàn)同步，才能發(fā)揮教學(xué)作用。教師要結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展的速度和需求，制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)成長相適應(yīng)的家校共育教學(xué)計劃，重視幼小銜接、家校共育，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，讓幼兒園期間的教學(xué)成果在小學(xué)校園中得以體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)助力家校共育需要深度教研、通力協(xié)作、教師與家長默契配合及學(xué)校的全力支持。建立規(guī)范化的家校共育模式，使之可以復(fù)制并不斷優(yōu)化，在幼小銜接中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮更高的教學(xué)價值。

一方面，學(xué)校要定期開展教育培訓(xùn)活動，組織教師和家長培訓(xùn)活動，向教師和家長普及互聯(lián)網(wǎng)知識，讓教師和家長提高對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識，將其充分地應(yīng)用到幼小銜接中。另一方面，學(xué)校要加強宣傳工作。落實到具體工作中，幼兒園可以利用現(xiàn)代化的信息傳播媒介，如微信、抖音等向教師和家長宣傳互聯(lián)網(wǎng)在幼小銜接中應(yīng)用的重要性，營造重視互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境和氛圍，促使家長和教師逐漸轉(zhuǎn)變觀念，加強對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。最后，教師和家長要樹立創(chuàng)新觀念。社會在發(fā)展，教育在進(jìn)步，幼小銜接工作也呈現(xiàn)出新的特點，需要家長和教師的共同關(guān)注。為此，教師和家長要緊跟時代發(fā)展趨勢，在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新觀念，從全新的角度出發(fā)，提高對互聯(lián)網(wǎng)的重視程度，讓互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教學(xué)工作發(fā)生了巨大變化，幼小銜接也在不斷適應(yīng)政策的要求進(jìn)行調(diào)整，比如，在幼小銜接中開始加強家庭與學(xué)校的聯(lián)系，促使家長和教師形成合力，共同致力于幼小銜接工作。同時，互聯(lián)網(wǎng)在家校共育中也發(fā)揮了重大的作用。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，提高對互聯(lián)網(wǎng)的重視程度，讓互聯(lián)網(wǎng)搭建起學(xué)校和家庭溝通的橋梁。相信在不久的將來，在互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)下，幼小銜接工作將會朝著更加現(xiàn)代化和專業(yè)化的方向發(fā)展，家長和教師也會成為助力學(xué)生成長和發(fā)展道路上不可或缺的重要力量。

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