小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的合理運(yùn)用初探

顧軍

摘 要：作為小學(xué)教育階段的關(guān)鍵課程，音樂課程的科學(xué)開展能夠提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力。體態(tài)律動(dòng)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，隨著音樂節(jié)奏擺動(dòng)身體，體會(huì)音樂的特點(diǎn)與情感，深刻理解音樂內(nèi)涵。在小學(xué)音樂課堂中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，幫助學(xué)生更好地理解音樂，推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落地。因此，文章簡(jiǎn)要分析了體態(tài)律動(dòng)的概念與特點(diǎn)，探討了體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述了小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的原則及策略，旨在提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生搭建愉快學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促成學(xué)生的全方位、個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.71?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）21-0149-05

在小學(xué)音樂課堂中，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生的動(dòng)作與韻律感緊密結(jié)合，便于學(xué)生從音樂中獲取有效信息，展示學(xué)生的肢體動(dòng)作，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂的同時(shí)激發(fā)其表現(xiàn)欲望與想象力。當(dāng)前，許多學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，究其原因，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)形式單一，內(nèi)容不夠豐富，對(duì)學(xué)生來說吸引力不足。教師應(yīng)積極探索新穎高效的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高其音樂素養(yǎng)。體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用可以讓學(xué)生同時(shí)感受到舞蹈與音樂的美，吸引學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，為教學(xué)有效性提供保障。著名音樂教育家柯達(dá)伊曾指出，對(duì)音樂理論的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是為了掌握一些固有名詞，而是為了更好地實(shí)踐。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解后，教師可引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在舞蹈中感受音樂的節(jié)奏、拍子、時(shí)機(jī)、強(qiáng)弱和音色，高效完成音樂教學(xué)任務(wù)。

一、 體態(tài)律動(dòng)的概念與特點(diǎn)

（一）概念

體態(tài)律動(dòng)又被稱為達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)，最早由著名音樂學(xué)家達(dá)爾克羅茲提出。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)研究，達(dá)爾克羅茲提出在音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)，改變以往反復(fù)練習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生以身體運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)音樂的節(jié)奏、力度變化及快慢，在掌握相應(yīng)技術(shù)的同時(shí)感受到音樂的美感，生成濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）特點(diǎn)

體驗(yàn)性、趣味性、游戲性是體態(tài)律動(dòng)的突出特點(diǎn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)符合小學(xué)生的心理需求與認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化其音樂學(xué)習(xí)成果。首先，體驗(yàn)性表現(xiàn)在體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生以身體律動(dòng)感受音樂節(jié)奏與力度，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較好；其次，趣味性特點(diǎn)指的是體態(tài)律動(dòng)往往由多種教學(xué)手段展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加多樣；最后，我們可以將體態(tài)律動(dòng)看作一種師生互動(dòng)的游戲活動(dòng)，通過充分交流與快樂游戲，學(xué)生對(duì)音樂有了更多的了解，會(huì)自然而然地愛上音樂學(xué)習(xí)。

二、 體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用

（一）讓音樂知識(shí)變得更為生動(dòng)形象

盡管小學(xué)生的好奇心與求知欲普遍較強(qiáng)，但其年齡尚小，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限且自制力不足，在學(xué)習(xí)一些抽象理論知識(shí)時(shí)，很難準(zhǔn)確理解知識(shí)，有時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間才能弄明白，同時(shí)學(xué)生也很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很容易被外界事物吸引而轉(zhuǎn)移注意力。鑒于此，小學(xué)音樂教師在選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法時(shí)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容輔助其理解音樂知識(shí)，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，并生動(dòng)呈現(xiàn)音樂知識(shí)，提高整體教學(xué)效率。體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用就能讓音樂知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，提高音樂教學(xué)的交互水平。例如，在教授節(jié)奏知識(shí)時(shí)，若教師單純以口頭講解的方式進(jìn)行，學(xué)生很容易感到枯燥乏味；若教師能夠以肢體動(dòng)作展現(xiàn)節(jié)拍與音律，并讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，則能讓學(xué)生更好地感受節(jié)奏，理解節(jié)奏知識(shí)，形成深刻的印象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，音樂教學(xué)也不例外。相關(guān)實(shí)踐研究顯示，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可讓學(xué)生跟隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行拍手、點(diǎn)頭、拍腿等動(dòng)作，當(dāng)學(xué)生熟悉音樂后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新體態(tài)動(dòng)作?；蛘撸處熆稍谕瓿苫A(chǔ)知識(shí)講解之后組織學(xué)生進(jìn)行即興表演，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表演形式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）加深學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知

體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用可以將一些抽象的音樂知識(shí)變得生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，讓學(xué)生更有體驗(yàn)感。以往的音樂教學(xué)大多以教師為主導(dǎo)，由教師講解知識(shí)并進(jìn)行示范，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。體態(tài)律動(dòng)的引入能凸顯學(xué)生的課堂主體地位，增進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)交流。比如，教師可與學(xué)生討論體態(tài)的韻律表現(xiàn)，也可讓學(xué)生以小組為單位討論肢體語言的重要性，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。為增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，更好地傳授音樂知識(shí)，教師可隨機(jī)播放一些音樂片段，讓學(xué)生先感受音樂，再以動(dòng)作表現(xiàn)音樂，這樣還能有效鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力、想象力及創(chuàng)造力。當(dāng)前，學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的問題普遍存在，作為小學(xué)音樂教師，應(yīng)反思教學(xué)是否存在不足之處，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提條件，尤其對(duì)小學(xué)生來說，教師要借助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建輕松、開放、自由、高效的音樂課堂，讓學(xué)生感受到音樂帶來的積極影響，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)音樂，逐步提高自身音樂鑒賞能力。

（四）提高學(xué)生掌握音樂的能力

首先，音樂是抽象的，又是具體的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用能化抽象為具象，讓學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)過程中清晰感知到音樂的節(jié)奏、力度變化及快慢，有助于提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。其次，對(duì)小學(xué)生來說，對(duì)音樂節(jié)奏的掌握是音樂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，引入體態(tài)律動(dòng)可以讓學(xué)生借助不同的身體動(dòng)作感受音樂節(jié)奏，輕松掌握這一重要的音樂元素。再次，對(duì)學(xué)生音樂感覺的培養(yǎng)一直是一線教師關(guān)注的課題，通過將身體動(dòng)作與音樂韻律緊密結(jié)合，可以讓學(xué)生借助實(shí)踐理解音樂的變化及傳達(dá)出的情緒。比如，隨著音樂旋律的變化，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)換自身的身體形態(tài)；隨著音樂力度的變化，學(xué)生會(huì)調(diào)整敲擊的力度，使其符合音樂傳達(dá)出的情感，由此逐漸形成樂感。最后，新課標(biāo)實(shí)施背景下，對(duì)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用為即興編創(chuàng)訓(xùn)練的開展創(chuàng)造了良好條件，教師可讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，推動(dòng)其音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）更好地滿足教育要求

新課標(biāo)實(shí)施背景下，小學(xué)音樂教學(xué)需要調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方案，更加注重學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，突出音樂教育的特點(diǎn)，體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用則可以滿足相關(guān)教育要求。針對(duì)促成學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展這一要求，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引全體學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人對(duì)音樂的理解表現(xiàn)音樂，以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，能夠推動(dòng)學(xué)生的全方位、個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)突出音樂教育特點(diǎn)這一目標(biāo)，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生以身體動(dòng)作展現(xiàn)音樂的節(jié)奏、力度變化及快慢，在實(shí)踐中更好地感受音樂，進(jìn)而嘗試創(chuàng)造音樂，突出了音樂教育的實(shí)踐性與創(chuàng)造性特點(diǎn)。

在小學(xué)音樂課堂中，體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用效果顯著。但在實(shí)際音樂課堂中，體態(tài)律動(dòng)的使用率并不高，一方面，部分教師的肢體表現(xiàn)力稍弱，難以為學(xué)生呈現(xiàn)有感染力的體態(tài)律動(dòng)；另一方面，對(duì)學(xué)生而言，體態(tài)律動(dòng)屬于陌生事物，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，這是可以理解的，教師需要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)中自然融入體態(tài)律動(dòng)。

三、 小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的原則

（一）目標(biāo)性原則

在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)的直接目的為培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。因此，具體實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循目標(biāo)性原則，高效整合各類優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)貼合教學(xué)內(nèi)容的體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，有針對(duì)性、方向性地引導(dǎo)學(xué)生，提高音樂教學(xué)的規(guī)范性、科學(xué)性及有效性，發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用與功能。

（二）主體性原則

為最大限度地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，教師不單要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入體態(tài)律動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體態(tài)律動(dòng)，對(duì)體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)容及形式形成一定了解，從而積極配合教師的教學(xué)工作。為此，教師應(yīng)堅(jiān)持主體性原則，突出學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)容、價(jià)值及意義，理解體態(tài)律動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，嘗試將體態(tài)律動(dòng)與音樂結(jié)合。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)體態(tài)律動(dòng)，才能發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的價(jià)值，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生音樂欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力的提升。

（三）趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，尤其對(duì)小學(xué)生來說，興趣是其進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的前提。因此，在引入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮此舉能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否需要進(jìn)一步調(diào)整與完善。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循趣味性原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等選擇合適的音樂律動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在樂中學(xué)、做中學(xué)，獲得理想的學(xué)習(xí)成效。

（四）生本性原則

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師除了要教授給學(xué)生基本的音樂知識(shí)，也要為學(xué)生提供更多直觀體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用能夠拉近學(xué)生與音樂的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)音樂，產(chǎn)生情感共鳴。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循生本性原則，結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)、肢體協(xié)調(diào)性，分析音樂作品的教學(xué)需求，選取適合學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)內(nèi)容，促成學(xué)生更好成長(zhǎng)與發(fā)展，展現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)越性。

四、 小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的策略

（一）以體態(tài)律動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)際音樂教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可借助情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其好奇心，輔助體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的順利開展。比如，在教唱《秧歌舞》時(shí)，教師可創(chuàng)新教學(xué)方法，與學(xué)生一同裝扮上特定的服飾，在歡快的伴奏中扭著秧歌走進(jìn)教室，營(yíng)造熱烈活躍的學(xué)習(xí)氛圍；在《法國(guó)號(hào)》一課教學(xué)中，教師可在講解基礎(chǔ)知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生跳一跳華爾茲的基本舞步，感受三拍子的舞步的自信與美感；在《森林狂想曲》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)樂曲的分段設(shè)計(jì)掌聲、小辣椒以及踏步三個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)，接著，教師在樂曲伴奏下展示動(dòng)作，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，從動(dòng)作變化中感受樂曲三個(gè)樂段的差異；在對(duì)《拍手唱歌笑呵呵》教學(xué)時(shí)，仍可采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體如下：首先，教師可在備課環(huán)節(jié)結(jié)合音樂內(nèi)容設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，并在授課時(shí)教授給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作后，教師可讓學(xué)生串聯(lián)一系列動(dòng)作，在音樂的伴奏下翩翩起舞。其次，教師應(yīng)糾正學(xué)生不規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，確保學(xué)生動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)，這樣才能更好地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。體態(tài)律動(dòng)的引入以更輕松愉快的方式呈現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓音樂課變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）以體態(tài)律動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生音樂感受

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的突破，其強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師則發(fā)揮好引導(dǎo)作用，以師生的愉快交流合作提高體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用效果，更好地發(fā)展學(xué)生的才智與個(gè)性。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)音樂作品的內(nèi)容選擇合適的動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受。比如，在《天堂》欣賞課教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，師生共同在音樂伴奏下跳舞，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)蒙古族音樂的特點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生將會(huì)運(yùn)用聽覺感受音樂的節(jié)奏變化，用心靈體會(huì)音樂的情感起伏，精準(zhǔn)捕捉音樂傳遞出的情感。

（三）以游戲律動(dòng)幫助學(xué)生掌握音樂知識(shí)

孩子的世界是玩耍的世界。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將游戲活動(dòng)與體態(tài)律動(dòng)相結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮音樂課程的育人價(jià)值。比如，在教學(xué)《雪花》一課時(shí)，筆者就以“石頭、剪刀、布”的游戲貫穿教學(xué)過程，讓一節(jié)課輕松又快樂，學(xué)生在玩樂中掌握了音樂知識(shí)。又如，《童年的游戲》一章以學(xué)生普遍喜愛的游戲?yàn)橹黝}，設(shè)計(jì)了打花巴掌、陀螺等游戲。在教學(xué)過程中，教師可利用好學(xué)生對(duì)游戲的喜愛，將游戲與體態(tài)律動(dòng)結(jié)合，優(yōu)化音樂教學(xué)效果?！缎腋Ｅ氖指琛肥潜菊鹿?jié)的重要內(nèi)容之一，本首歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，可引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生跟隨音樂做出相應(yīng)的動(dòng)作，具體如下：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析整首歌，指出其中需要學(xué)生隨節(jié)拍活動(dòng)的點(diǎn)，讓學(xué)生形成初步認(rèn)知。其次，教師為學(xué)生示范身體動(dòng)作，講解注意事項(xiàng)，并提醒學(xué)生要做到全神貫注，注意音樂的節(jié)奏，抓住時(shí)機(jī)做出正確的動(dòng)作。最后，教師將學(xué)生分為若干小組并播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏做出拍手、跺腳、拍肩、握手等動(dòng)作，能夠正確做完所有動(dòng)作的小組將會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。本課教學(xué)中，教師將音樂、游戲、體態(tài)律動(dòng)三者結(jié)合，顯著增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了音樂教學(xué)的效率。

（四）從多角度融入體態(tài)律動(dòng)

音樂節(jié)奏、音樂內(nèi)容、音樂情感、音樂理解是最基本的小學(xué)音樂教學(xué)因素，在融入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師可以上述四項(xiàng)教學(xué)因素為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成對(duì)音樂課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1. 基于音樂節(jié)奏融入體態(tài)律動(dòng)

節(jié)奏是音樂的基本構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的切入點(diǎn)。為更好地發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，教師應(yīng)認(rèn)真研究音樂節(jié)奏，運(yùn)用多種方式促成音樂節(jié)奏與體態(tài)律動(dòng)的融合，讓學(xué)生高效完成音樂學(xué)習(xí)。實(shí)際教學(xué)中，教師可選取一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂作品，自然融入體態(tài)律動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。一般情況下，身體擺動(dòng)、拍手、搖頭、打擊樂等都是小學(xué)音樂教學(xué)中常見的律動(dòng)，教師可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新拓展。例如，在教學(xué)《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏用手打節(jié)拍，指導(dǎo)學(xué)生控制拍手的力度及緩急，讓學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容充分理解該曲目表達(dá)的情感，感受到該曲目的魅力，產(chǎn)生一定的思考與感悟。接著，教師可引入打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同打擊樂器打擊時(shí)的力度與打擊效果。通過引入拍手、打擊樂等律動(dòng)方式，學(xué)生既能有效完成對(duì)曲目的學(xué)習(xí)，又能了解到打擊樂器相關(guān)的知識(shí)，豐富自身音樂知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展，體現(xiàn)體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值。

2. 基于音樂內(nèi)容融入體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生直觀感受音樂，但要充分理解音樂情感，就需要結(jié)合音樂本身的內(nèi)容。尤其對(duì)小學(xué)生而言，其音樂素養(yǎng)發(fā)展有限，僅通過聆聽節(jié)奏，學(xué)生并不能快速準(zhǔn)確地把握音樂情感，需要以歌詞為輔助，有方向地感受音樂。在融入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師可嘗試以歌詞為載體，指導(dǎo)學(xué)生基于歌詞完成律動(dòng)任務(wù)，提升音樂教學(xué)效果。以《小螺號(hào)》曲目教學(xué)為例，教師可根據(jù)歌詞中的“吹”“聽”“飛”“笑”等動(dòng)詞設(shè)計(jì)動(dòng)作，讓學(xué)生一邊唱歌一邊做動(dòng)作，從而對(duì)歌詞形成牢固的記憶。比如，唱到“小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹”一句時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做吹螺號(hào)的動(dòng)作；唱到“海鷗聽了展翅飛”一句時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生做海鷗飛翔的動(dòng)作。除此以外，教師也可將學(xué)生分為演唱小組與動(dòng)作表演小組，兩組學(xué)生同時(shí)表演并交叉配合。比如，第一遍表演時(shí)，A組學(xué)生演唱，B組學(xué)生表演動(dòng)作；第二遍表演時(shí)，A組學(xué)生表演動(dòng)作，B組學(xué)生演唱。這樣不僅能優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力與欣賞力，最大限度地提升體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用效果。

3. 基于音樂情感融入體態(tài)律動(dòng)

在傳達(dá)情感層面，音樂這一藝術(shù)形式有著天然的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品中的情感表達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師可從音樂情感角度入手，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入體態(tài)律動(dòng)狀態(tài)。由此，既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，又能提高學(xué)生的審美能力與音樂感知能力。例如，在《我們的田野》曲目教學(xué)中，該曲目的音樂形式寬廣、優(yōu)美，傳達(dá)了創(chuàng)作者對(duì)田野的喜愛、向往之情，為幫助學(xué)生感知音樂情感，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏擺動(dòng)身體，想象音樂中描繪的田野、河水、稻田、湖面、荷花、蘆葦?shù)染拔?，仔?xì)感受音樂的內(nèi)涵與情感，發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)輔助教學(xué)的作用。為讓學(xué)生更好地展開想象，教師可在播放音樂的同時(shí)展示有關(guān)田野的圖片或視頻，讓學(xué)生感受田野的生機(jī)與美麗，為體態(tài)律動(dòng)的進(jìn)行做好情感鋪墊。在律動(dòng)過程中，學(xué)生的情感與作品情感相互呼應(yīng)，能準(zhǔn)確地把握作品傳達(dá)出的對(duì)田野無限熱愛的情感。

4. 基于音樂理解融入體態(tài)律動(dòng)

盡管小學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提高，但其仍是音樂課堂的主體，教師要重視學(xué)生對(duì)音樂的理解與感受。在日常教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)容與情感，也要為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的音樂理解融入體態(tài)律動(dòng)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生之間的差異性，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，促成學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注。具體實(shí)踐中，教師要主動(dòng)走近學(xué)生，通過多重渠道了解學(xué)生的音樂感知能力、音樂學(xué)習(xí)能力、音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)興趣等，將收集到的信息制作成音樂檔案，并定期更新檔案內(nèi)容，為日常教學(xué)提供指導(dǎo)與依據(jù)。引入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師也要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，比如，有的學(xué)生音樂素養(yǎng)較高，他們喜歡以舞蹈形式展示音樂；有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們更愿意以手勢(shì)表達(dá)音樂；也有的學(xué)生享受音樂營(yíng)造的氛圍，他們喜歡隨著音樂擺動(dòng)身體。教師可給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的理解及個(gè)人興趣偏好自由融入體態(tài)律動(dòng)。例如，在《洋娃娃與小熊跳舞》曲目教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生隨著音樂自由表演，觀察不同學(xué)生的表現(xiàn)，再對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)，使其能夠在表演層面進(jìn)行配合。這樣不僅能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能發(fā)揮體態(tài)律動(dòng)的作用，讓音樂教學(xué)更加豐富多樣。

（五）掌握好體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的“度”

小學(xué)生天性好動(dòng)，難以做到長(zhǎng)時(shí)間保持專注，教師應(yīng)把握這一特征，以新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的動(dòng)作展示歌曲，在輕松自在的狀態(tài)下完成音樂學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師也要把握好體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的“度”，并非所有的音樂作品都適合融入體態(tài)律動(dòng)，一些貼合教學(xué)內(nèi)容的體態(tài)律動(dòng)也不一定適合小學(xué)生。例如，在教學(xué)《踢毽子》這一管弦樂合奏曲目時(shí)，很多教師都會(huì)讓學(xué)生隨著音樂模仿踢毽子的動(dòng)作，從而感受樂曲。踢毽子這一游戲活動(dòng)對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及平衡能力要求較高，在融入體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師不單要考慮其是否貼合音樂作品的內(nèi)容，也要思考其是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，要隨著音樂做出踢毽子的動(dòng)作有一定難度，學(xué)生可能會(huì)跟不上音樂節(jié)奏，部分身體素質(zhì)欠佳的學(xué)生會(huì)感到十分吃力。為此，在教學(xué)之前，教師需要了解學(xué)生的身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的身體情況合理融入體態(tài)律動(dòng)，以免給學(xué)生的身體造成負(fù)擔(dān)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)效果顯著，能夠讓音樂知識(shí)變得更生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知，提高其把握音樂的能力，并能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，切實(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量，使其更加符合新課標(biāo)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)遵循一定的原則及方法，深入研究體態(tài)律動(dòng)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新體態(tài)律動(dòng)的融入方式，推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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