高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系路徑研究

孫雅薇

摘 要：大學(xué)生核心素養(yǎng)培育是新時期高校教育改革提出的新要求，將高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系，旨在實現(xiàn)大學(xué)生強身健體的目標，引導(dǎo)其樹立不屈不撓、頑強拼搏的體育精神，以更好地促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。本文在肯定體育教育融入核心素養(yǎng)培育體系積極意義的前提下，簡要闡述體育教育中所包含的核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，繼而以促進體育健康教育和核心素養(yǎng)培育兩者融合發(fā)展為目標，提出了一系列優(yōu)化實踐路徑，以推動高校體育教學(xué)更好地融入核心素養(yǎng)培育體系。

關(guān)鍵詞：高校體育；健康教育；體育教學(xué)；大學(xué)生；核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高校大學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的建設(shè)是當前各大高校高度重視的問題。將核心素養(yǎng)培育融入大學(xué)生學(xué)科教學(xué)中，一方面實現(xiàn)用行動將核心素養(yǎng)具體化，讓學(xué)生切實感受核心素養(yǎng)培育體系下教育改革的變化；另一方面幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活理念，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。將體育健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系是落實全面素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也是時代發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出的新要求。本文以高校體育與健康教育為切入點，在明確大學(xué)生核心素養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)機制、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等方面，提出將高校體育與健康教育有效融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的策略、建議，旨在優(yōu)化體育教學(xué)體系的同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)在學(xué)科中的融入。

1 高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的意義

從理論上來說，對高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的研究，是對高校體育教學(xué)視角的擴展，是體育教學(xué)核心素養(yǎng)理論的創(chuàng)新，為以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)目標的體育教學(xué)提供了可行性建議，也進一步豐富了核心素養(yǎng)理論體系。從實踐教學(xué)來看，對高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的研究同樣有著重要的現(xiàn)實意義。一方面，對高校體育教學(xué)體系的優(yōu)化、完善，能夠更好地實現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生身心健康的目的，有助于學(xué)生從能力到素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，將高校體育教學(xué)融入核心素養(yǎng)培育，有助于充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的全面育人作用，能積極推動國內(nèi)高等教育的綜合實力，繼而助力國家人才競爭力的提升。同時，對于核心素養(yǎng)與高校體育教學(xué)的研究，是高校體育科學(xué)化、多元化發(fā)展的體現(xiàn)，是對立德樹人教育理念的踐行，是實現(xiàn)教育興國和建設(shè)人力資源強國的重要方式。

2 大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的主要內(nèi)容

按照當前大學(xué)生核心素養(yǎng)培育的標準，結(jié)合高校大學(xué)生體育與健康教育的主要內(nèi)容，從高校體育教學(xué)改革的角度出發(fā)，分析可知大學(xué)生體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育主要包含三方面內(nèi)容，即運動實踐能力、健康行為表現(xiàn)和體育精神品德。運動實踐能力是指大學(xué)生在體能等各種身體運動方面的表現(xiàn)，主要包含體能鍛煉、運動技能及運動方面的認知等，如學(xué)生個人的體能狀態(tài)、對運動項目的掌握情況、參與的運動賽事或運動競技活動等。健康行為表現(xiàn)是指大學(xué)生為了保持自身的身體機能健康所進行的一系列行為活動，包括健康管理活動、健康常識學(xué)習(xí)、體育鍛煉等，如運動安全保護行為、運動自我保護常識、個人健康狀態(tài)評價等。體育精神品德是指在體育運動過程中要遵循的行為規(guī)范及形成的個人體育精神風(fēng)貌，主要包含體育精神、體育道德等，如體育競爭精神、體育合作能力，對待團體類比賽規(guī)則的認知態(tài)度等。核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在高校體育與健康教育的方方面面，因此兩者融合路徑的分析要從理論到實踐形成一個具有強可行性的教學(xué)體系。

3 高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系的有效路徑

3.1 將核心素養(yǎng)培育納入高校體育教育目標中

首先，要充分調(diào)動學(xué)生積極參與體育活動的主動性，重視對學(xué)生體育運動能力的提升。大學(xué)生體育核心素養(yǎng)主要包括體育技能和體育認知，前者需要學(xué)生在生理上保持較好的運動能力，后者則需要學(xué)生從認知上對體育有一定的了解。在體育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度認識體育的重要性。其次，要向?qū)W生傳遞健康的學(xué)習(xí)、生活方式，引導(dǎo)學(xué)生建立健康的行為習(xí)慣。高校體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標包含了體育行為，體育行為主要包括體育鍛煉和健康管理兩方面內(nèi)容。體育鍛煉要求學(xué)生保持體育運動的習(xí)慣和意識；健康管理是指學(xué)生要培養(yǎng)健康的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，學(xué)校要從方式、方法上加以引導(dǎo)，讓學(xué)生遠離不健康的生活方式，樹立健康生活的理念，學(xué)會控制情緒，保持禮貌的行為舉止。最后，要培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神和體育品德。體育精神是指進行體育活動時所彰顯的不屈不撓、戰(zhàn)勝自我、頑強拼搏的品質(zhì)，并將這種品質(zhì)作為正能量應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)的各個方面。體育品德是指學(xué)生要遵守一定的體育規(guī)則和制度，尊重體育運動。在體育教學(xué)中，通過對學(xué)生體育精神和體育品德的培養(yǎng)，也加深了學(xué)生對核心素養(yǎng)的認識。

3.2 優(yōu)化以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的體育教學(xué)設(shè)計

大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要從日常教學(xué)入手，將其穿插于教學(xué)管理的過程中。因此，要完善以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的體育教學(xué)設(shè)計，結(jié)合高校體育教學(xué)實踐課程將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計中。一方面，要明確高校體育教學(xué)的目的。隨著時代的變化，高校體育教學(xué)的目標也是在不斷改革的，將核心素養(yǎng)融入體育教學(xué)目標是新時期高校體育教學(xué)改革的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上要以核心素養(yǎng)為參考，結(jié)合大學(xué)生當下的體育需求和運動水平，選取能夠幫助學(xué)生提高體育運動水平和體育精神品德的內(nèi)容。另一方面，要完善教學(xué)評價和考核體系。每個大學(xué)生作為獨立的個體，本身在體育運動能力上存在一定的差異性，對此在教學(xué)過程中要分層次地引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，對于體育運動能力較差的學(xué)生，也要鼓勵他們積極地加入體育運動。對于大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價和考核，要從行為、思想等多個角度出發(fā)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.3 建立健全以核心素養(yǎng)為目標的體育教學(xué)機制

首先，高校要進一步優(yōu)化、完善體育制度體系，為體育教學(xué)發(fā)展提供可靠的制度保障。設(shè)立制度的目的在于確保高校體育教學(xué)工作的順利開展，推動體育教學(xué)管理體系的規(guī)范化、標準化。高校要通過制度保障賦予相關(guān)教職工開展體育教學(xué)工作的自由度，確保體育教學(xué)的獨立性，為體育教學(xué)營造良好的制度環(huán)境。同時，將核心素養(yǎng)培育融入制度設(shè)定中，如設(shè)置體育運動損傷處置制度、體育教職工待遇制度、體育教學(xué)管理制度等，并督促相關(guān)部門配合落實。其次，要優(yōu)化、完善高校體育教學(xué)管理機構(gòu)體系，提高教學(xué)管理效率和水平。高校體育管理組織機制主要包括機構(gòu)的設(shè)置和權(quán)限的劃分等，高校要從核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際優(yōu)化相關(guān)機構(gòu)設(shè)置，從基礎(chǔ)保障部門到后勤服務(wù)部門協(xié)同確保教學(xué)工作的正常進行。細化機構(gòu)職責劃分，避免重復(fù)管理和無人管理的情況；簡化教學(xué)辦公流程，提高工作效率。例如，在日常教學(xué)過程中確保體育教學(xué)場地、設(shè)施的保障，做好體育教學(xué)過程中的后勤保障工作；設(shè)立專門的心理健康咨詢部門；為處理體育教學(xué)意外事故做好保障服務(wù)。最后，要將體育置于同其他學(xué)科平等的地位，改變以往的體育教學(xué)邊緣化、體育教師邊緣化的情況。將體育考核放在學(xué)生學(xué)科考核的重要位置，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 營造以核心素養(yǎng)培育為中心的體育教學(xué)環(huán)境

首先，高校要重視對體育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境的改善。體育教學(xué)不同于其他學(xué)科，教學(xué)過程中需要體育場地、體育器材等相關(guān)硬件設(shè)施，硬件條件的優(yōu)劣往往會直接關(guān)系到體育教學(xué)水平的高低。因此，高校要按照核心素養(yǎng)培育的要求，為學(xué)生和教師配備必要的體育教學(xué)設(shè)備，確保體育健康教學(xué)的正常進行。在體育設(shè)施的選擇上要確保設(shè)備的安全、科學(xué)、合理，向?qū)W生傳達健康的體育理念。其次，要為體育教學(xué)創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。通過體育場地的設(shè)計、教師體育儀態(tài)的表達等，向?qū)W生傳達正確的體育學(xué)習(xí)理念，通過在校內(nèi)進行體育核心素養(yǎng)宣傳等方式，加深學(xué)生對體育教學(xué)重要性的認識，為體育教學(xué)管理打下良好的心理基礎(chǔ)。最后，要重視對高校體育教學(xué)人力資源和技術(shù)支持的投入。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，高校體育核心素養(yǎng)教學(xué)目標的實現(xiàn)需要專業(yè)的教師引導(dǎo)，學(xué)校要在加強對自身體育教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引進體育教學(xué)管理人才，確保教學(xué)理念和教學(xué)管理的先進性。借助互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢，為體育教學(xué)創(chuàng)建資源共享和互動教育平臺。

3.5 搭建以培育核心素養(yǎng)為目的的師生互動機制

首先，教師要從本職工作出發(fā)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個人的主觀能動性，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，在理解核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，通過個人教學(xué)設(shè)計將核心素養(yǎng)培育融入教學(xué)活動中。例如，豐富教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)資源擴充學(xué)生對體育的認知；創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)考核方式。同時教師要以身作則，做好體育精神和體育品德的宣傳、發(fā)揚。其次，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮參與體育活動的主動性，鼓勵學(xué)生參與各種體育賽事，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的競技理念，加強對學(xué)生體育品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，可以通過在教學(xué)過程中讓學(xué)生做裁判員的方式，加深學(xué)生對體育活動中不同角色的認識，從中感受和體會體育核心素養(yǎng)的重要性。最后，要建立良好的師生互動機制，改變教師“一言堂”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生提出問題，與教師互動，實現(xiàn)教學(xué)方式的調(diào)整和教學(xué)理念的改進。一方面讓教師充分了解學(xué)生訴求，調(diào)整教學(xué)方案；另一方面讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)主動權(quán)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校體育核心素養(yǎng)的培育并不是一朝一夕的事情，這需要教師、學(xué)生及校方的共同努力。加強師生之間的互動交流，是實現(xiàn)高校體育與健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系的有效方式。

4 結(jié)語

將高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系，是國內(nèi)高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，一方面這有助于探索提高高校體育教學(xué)水平的方法；另一方面在實現(xiàn)教學(xué)育人的同時，進一步完善核心素養(yǎng)育人體系。經(jīng)過分析研究，首先，要從完善高校體育教學(xué)目標著手，將核心素養(yǎng)培育納入其中，傳遞健康的生活方式。其次，要進一步創(chuàng)新以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)設(shè)計，從體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面，加深對核心素養(yǎng)思想的滲透。再次，要建立、健全以核心素養(yǎng)為目標的體育教學(xué)機制，從機構(gòu)職能和法規(guī)政策上，為兩者融合創(chuàng)造條件。同時要從物質(zhì)條件和心理條件方面，為核心素養(yǎng)體育教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。最后，要堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建有助于師生互動的體育教學(xué)機制。未來，繼續(xù)研究高校體育與健康教育融入核心素養(yǎng)培育體系路徑依然是高校教育發(fā)展的重點，需要相關(guān)領(lǐng)域的專家從不同的方向努力推進。

基金項目：

本文系2021 年南京農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教育教學(xué)改革研究項目“高校體育與健康教育融入大學(xué)生核心素養(yǎng)培育體系路徑研究”（項目編號：2021Y065）的研究成果。

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