產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建工作對(duì)策研究

王東

［摘要］產(chǎn)教融合已經(jīng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要載體和高職院校服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合背景下高職院?；鶎狱h建工作存在基層黨組織建設(shè)難度增大、學(xué)生實(shí)習(xí)階段黨建短板更加突出、校企黨建共建的合力依然不足等問(wèn)題，明確黨建引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要、解決深度產(chǎn)教融合面臨新問(wèn)題的需要、助力合作企業(yè)黨組織發(fā)揮功能作用的需要等，夯實(shí)黨建促業(yè)務(wù)融合發(fā)展基礎(chǔ)，健全校企聯(lián)合黨組織運(yùn)管機(jī)制，建好用好“線上＋”黨建工作平臺(tái)，打造多方受益的黨建服務(wù)體系，強(qiáng)化資金、場(chǎng)地、資源支持保障等對(duì)策建議，以期為產(chǎn)教融合過(guò)程中高職院?；鶎狱h建工作提供啟發(fā)和參考。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)教融合 高職院校 基層黨建 對(duì)策

［中圖分類號(hào)］D267.6［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1008—3642（2023）03—0054—04

新版《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確規(guī)定：“職業(yè)教育必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作?！保?］從2013年11月黨的十八屆三中全會(huì)報(bào)告首次從國(guó)家戰(zhàn)略層面明確提出“產(chǎn)教融合”的概念，并將“產(chǎn)教融合”歸屬為“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的工作范疇；到2017年10月黨的十九大報(bào)告明確提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的規(guī)劃部署；再到2022年10月黨的二十大報(bào)告提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”［2］。歷經(jīng)二十年的發(fā)展，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要載體，成為高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)深度融合，共同助力中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的重要辦學(xué)模式。如何在產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建工作，更好地踐行“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和“為黨育人、為國(guó)育才”的責(zé)任使命，更多地為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，是一個(gè)值得持續(xù)研究和思考的課題。自2003年起，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化工學(xué)院緊抓國(guó)家對(duì)“高端化工”等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和“生物醫(yī)藥”等新興產(chǎn)業(yè)加速崛起的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)與萬(wàn)華化學(xué)集團(tuán)、青島海灣集團(tuán)、青島明月海藻集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)的深度合作，在共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企合辦專業(yè)、共同科研及社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行了諸多探索，對(duì)過(guò)程中的黨建工作進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新。本文結(jié)合這些實(shí)踐探索分析高職院校產(chǎn)教融合過(guò)程中基層黨建存在的問(wèn)題，闡述加強(qiáng)此項(xiàng)工作的重要意義并提出對(duì)策建議。

一、產(chǎn)教融合背景下高職院校基層黨建工作存在的主要問(wèn)題

（一）基層黨組織建設(shè)難度增大

高職院?；鶎狱h組織書(shū)記與行政領(lǐng)導(dǎo)通常由不同的人擔(dān)任。書(shū)記精通黨建工作，但教科研能力不突出；行政領(lǐng)導(dǎo)擅長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，而黨建經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。黨建與行政工作融合發(fā)展取決于二者配合程度［3］。隨著產(chǎn)教融合加速推進(jìn)，書(shū)記和院長(zhǎng)的主抓業(yè)務(wù)越發(fā)分明，工作隊(duì)伍的職責(zé)也越發(fā)清晰，解決黨建與行政“兩張皮”問(wèn)題的難度增大。雖然很多學(xué)校實(shí)行“雙帶頭人”制度，即教研室主任或?qū)I(yè)帶頭人兼任黨支部書(shū)記，但因其承擔(dān)著較繁重的教科研任務(wù)，對(duì)黨建工作經(jīng)常顧此失彼。為爭(zhēng)取職稱或職級(jí)晉升，普通教師同樣將主要精力放在教科研工作上，參與基層黨建活動(dòng)的主動(dòng)性較弱，影響基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。加上近年來(lái)校企合作的深度不斷增加，一些校外不良因素影響到教師的思想動(dòng)態(tài)，加大了基層黨組織建設(shè)的難度。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)階段黨建短板更加突出

隨著產(chǎn)教融合的持續(xù)深化，高職院校學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和比重不斷增加，校企合辦專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更是從“25＋05”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?＋1”或“15＋15”。學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所從以教室和實(shí)驗(yàn)室為主逐步變成以車間和生產(chǎn)線為主，授課教師也逐步從以學(xué)校教師為主過(guò)渡為以企業(yè)技師為主，大部分的學(xué)習(xí)、工作及生活的時(shí)間按照企業(yè)的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行［4］。實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)更專注于對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的訓(xùn)練和提升，對(duì)其思想品德、人文素養(yǎng)等方面的教育和引導(dǎo)相對(duì)較少，缺乏與學(xué)校在此方面的銜接與配合，使得學(xué)生前期在學(xué)校接受的思想政治教育、入黨積極分子培養(yǎng)等，在入企實(shí)習(xí)后或斷斷續(xù)續(xù)，或中斷停滯。甚至有的學(xué)生在校期間已經(jīng)被發(fā)展為預(yù)備黨員，入企實(shí)習(xí)后因沒(méi)有得到企業(yè)黨組織的重視，沒(méi)有受到接續(xù)性的教育、鍛煉和考察，其黨員先鋒模范作用幾乎得不到發(fā)揮和彰顯，其后的轉(zhuǎn)正工作必然受到影響。新預(yù)備黨員發(fā)展工作更是出現(xiàn)了“斷檔”。如何妥善解決學(xué)生實(shí)習(xí)階段黨建工作短板問(wèn)題，高職院校基層黨組織建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。

（三）校企黨建共建的合力依然不足

一是部分高職院校與合作企業(yè)間的基層黨建工作共建模式仍未形成。學(xué)校的黨建機(jī)制和企業(yè)的黨建文化各有特色和優(yōu)勢(shì)，也存在明顯差異，對(duì)推動(dòng)校企黨建共建的出發(fā)點(diǎn)和執(zhí)行力不同，學(xué)校的黨建工作向企業(yè)延伸的難度較大。如何集聚校企優(yōu)勢(shì)共建聯(lián)合黨組織，如何構(gòu)建權(quán)威、高效、有力的運(yùn)行管理機(jī)制，如何保障和促進(jìn)校企長(zhǎng)期合作共贏等問(wèn)題，是校企雙方黨組織需要共同面對(duì)、協(xié)同解決的課題。二是校企合作過(guò)程中黨建工作缺位。校企合作的重點(diǎn)大多集中在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、官方項(xiàng)目申報(bào)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等方面，黨建工作極少被納入校企合作的協(xié)議條款，學(xué)校黨建部門(mén)也缺乏對(duì)企業(yè)黨建部門(mén)的制約措施，企業(yè)參與黨建共建的動(dòng)力相對(duì)不足。三是校企雙方對(duì)不同身份黨員缺少系統(tǒng)的管理和服務(wù)。除了入企頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生黨員和入企研修的教師黨員外，企業(yè)自身還有大量員工黨員。如何在同一環(huán)境下對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范、有效的教育、培訓(xùn)、管理和服務(wù)，需要校企雙方進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的合作。

二、產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建工作的重要意義

（一）黨建引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需要

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！保?］中國(guó)式現(xiàn)代化的快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提出了更高需求。作為人才培養(yǎng)的主力軍，高職院校的黨建是新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程不可或缺的重要組成部分。高職院?；鶎狱h組織是開(kāi)展全部工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，應(yīng)始終站在踐行“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀人才的高度，分析新形勢(shì)，適應(yīng)新要求，承領(lǐng)新任務(wù)，主動(dòng)新作為，實(shí)現(xiàn)新突破，才能全方位助力產(chǎn)教深度融合，引領(lǐng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，高職院?；鶎狱h組織如何在保持黨建工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的同時(shí)，持續(xù)與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新，切實(shí)做到發(fā)展定位與黨建工作緊密融合，需要持續(xù)研究和系統(tǒng)思考。

（二）解決深度產(chǎn)教融合面臨新問(wèn)題的需要

在產(chǎn)教融合縱深推進(jìn)的過(guò)程中，高職院校基層黨建工作面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生黨員教育管理模式難以有效展開(kāi)，學(xué)生黨員的教育面臨著復(fù)雜的環(huán)境，而企業(yè)的關(guān)注焦點(diǎn)在于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、追求效益，對(duì)自身黨建工作重視程度有限，進(jìn)而加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生黨員培養(yǎng)、考察的難度。同時(shí)，因時(shí)間、空間及工作安排等原因，教師赴企業(yè)研修后無(wú)法正常參加學(xué)校統(tǒng)一的黨建活動(dòng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)和政治生活的影響明顯。在此背景下，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)教聯(lián)盟為載體，實(shí)行校企共建聯(lián)合黨支部機(jī)制，可以較好地發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)在培育師生職業(yè)技能方面的協(xié)同作用，也可以在學(xué)生入企實(shí)習(xí)和教師入企研修的過(guò)程中發(fā)揮組織、管理、協(xié)調(diào)、服務(wù)等作用，有助于破解產(chǎn)教融合過(guò)程中高職院校基層黨建工作面臨的困境，為校企深度產(chǎn)教融合、合作共贏鋪平道路。

（三）助力合作企業(yè)黨組織發(fā)揮功能作用的需要

產(chǎn)教融合的作用是雙向雙贏的。加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建工作，除了有助于提高學(xué)校自身的黨組織建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，也將有效助力企業(yè)黨建工作推陳出新和務(wù)實(shí)發(fā)展。近年來(lái)，面對(duì)國(guó)家新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的戰(zhàn)略部署和行業(yè)企業(yè)的積累競(jìng)爭(zhēng)，很多企業(yè)在加快自身新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝發(fā)展的同時(shí)，深刻意識(shí)到對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的引進(jìn)和培養(yǎng)將成為提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要法寶。受基礎(chǔ)條件、體制機(jī)制等限制，企業(yè)自身開(kāi)展黨建工作的難度大、成本高，但通過(guò)校企黨建共建，借助學(xué)校的黨建資源和教育優(yōu)勢(shì)，間接優(yōu)化企業(yè)的黨建機(jī)制和模式，不僅能夠做好實(shí)習(xí)學(xué)生即未來(lái)員工的思想引導(dǎo)和教育管理工作，而且十分有利于塑造良好的企業(yè)文化和精神風(fēng)貌，帶動(dòng)企業(yè)的黨員、員工及團(tuán)隊(duì)凝心聚力、干事創(chuàng)業(yè)，為企業(yè)的健康發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建工作，與企業(yè)黨組織發(fā)揮功能作用具有高度契合性。

三、產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)基層黨建工作的對(duì)策建議

（一）夯實(shí)黨建促業(yè)務(wù)融合發(fā)展工作的基礎(chǔ)

一是抓班子和隊(duì)伍建設(shè)，使黨的組織建設(shè)再鞏固、再提升。實(shí)行二級(jí)學(xué)院黨總支書(shū)記與院長(zhǎng)“一肩挑”機(jī)制，奠定黨建與業(yè)務(wù)融合發(fā)展的基石。選派專業(yè)帶頭人擔(dān)任黨支部書(shū)記或?qū)Ｂ毥M織員，配套黨建工作崗位津貼，加大評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和職稱晉升傾斜力度，保障黨務(wù)工作隊(duì)伍長(zhǎng)期穩(wěn)定。二是抓機(jī)制和紀(jì)律建設(shè)，使黨的制度建設(shè)更健全、更規(guī)范。制定系列黨建與業(yè)務(wù)融合發(fā)展制度，保障黨建工作與專業(yè)建設(shè)同規(guī)劃、同部署、同考核；將教師參與黨建工作情況納入職稱評(píng)聘指標(biāo)。嚴(yán)格落實(shí)“黨總支會(huì)議先期研究—黨政聯(lián)席會(huì)集體審議”的議事規(guī)程，嚴(yán)把“三重一大”事項(xiàng)；推進(jìn)黨風(fēng)廉政和清廉學(xué)校建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正、擔(dān)當(dāng)作為的工作氛圍。三是抓宣傳和思想工作，使黨建文化活動(dòng)走得更深、走得更實(shí)。用好師德師風(fēng)建設(shè)主陣營(yíng)，讓正面事跡宣傳和反面案例剖析共同發(fā)揮實(shí)效；強(qiáng)化課程思政主抓手，讓課堂教學(xué)成為宣傳思想工作的重要載體；拓展主題教育主平臺(tái)，讓宣教活動(dòng)入心入腦。四是立足“三教改革”“校企合作”“科研服務(wù)”三個(gè)主陣地，助力專業(yè)建設(shè)出成效，產(chǎn)教融合更深入，社會(huì)服務(wù)上水平。

（二）健全校企聯(lián)合黨組織及運(yùn)管機(jī)制

以“三螺旋理論”為指導(dǎo)，組建由高職院校二級(jí)學(xué)院黨總支和合作企業(yè)黨總支雙重領(lǐng)導(dǎo)的校企聯(lián)合黨支部。由學(xué)校和企業(yè)基層黨組織負(fù)責(zé)人輪值擔(dān)任書(shū)記，吸納企業(yè)黨員、教師黨員、學(xué)生黨員代表?yè)?dān)任支部委員，加強(qiáng)校企黨組織間和黨員間的交流、溝通、協(xié)調(diào)與配合，提高聯(lián)合黨支部在參與學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的指揮力、監(jiān)督力、保障力，強(qiáng)化共建、共管、共用的黨建工作陣地，形成統(tǒng)一、規(guī)范、高效的運(yùn)行模式和工作格局。為促進(jìn)聯(lián)合黨組織的可持續(xù)性發(fā)展，要注重體制機(jī)制建設(shè)的共贏性、連續(xù)性、實(shí)效性，不斷創(chuàng)新共建機(jī)制和運(yùn)行模式，爭(zhēng)取或吸引更多的知名企業(yè)、兄弟院系以及政府、行業(yè)協(xié)會(huì)等資源，共同參與到聯(lián)合黨組織建設(shè)和發(fā)展中來(lái)，持續(xù)豐富和拓展聯(lián)合黨組織的功能，不斷提升工作質(zhì)量和服務(wù)水平。要實(shí)行產(chǎn)教融合時(shí)期聯(lián)合黨組織委員每周例會(huì)、雙周政治理論學(xué)習(xí)會(huì)、“三重一大事項(xiàng)”專題會(huì)等制度，定期學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神、分析研判黨建形勢(shì)，研究部署具體目標(biāo)任務(wù)。要以黨員教育與管理、黨員培養(yǎng)與發(fā)展、黨建工作研究為重點(diǎn)，構(gòu)建提升黨員黨性修養(yǎng)、推進(jìn)黨建工作創(chuàng)新、保障校企共贏發(fā)展為目標(biāo)的基層黨建工作共同體［6］。

（三）建好用好“線上＋”黨建工作平臺(tái)

發(fā)揮信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的作用，突破時(shí)間和空間限制，建好用好“線上＋”黨建工作平臺(tái)［7］。一是創(chuàng)建聯(lián)合黨支部微信公眾號(hào)，鏈接學(xué)校和企業(yè)的線上黨校，嵌入學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、燈塔在線等網(wǎng)絡(luò)資源，突出黨的二十大精神等重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)黨務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)與考核。二是開(kāi)設(shè)在線網(wǎng)絡(luò)課程。利用校企資源開(kāi)展課程思政與職業(yè)素養(yǎng)等主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。通過(guò)學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)授課、企業(yè)技術(shù)實(shí)踐演示等教學(xué)方式，把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、誠(chéng)實(shí)守信、節(jié)能環(huán)保、綠色發(fā)展等案例元素融入理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐，營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化與育人氛圍。三是實(shí)行線上例會(huì)制度。每周固定召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)黨支部會(huì)議，總結(jié)交流前一周的工作情況，協(xié)調(diào)處理問(wèn)題與困難，安排部署下周重點(diǎn)工作任務(wù)。四是設(shè)立在線師生黨員之家、入黨積極分子之家。對(duì)入企研修或?qū)嵙?xí)的教師黨員、學(xué)生黨員及入黨積極分子的思想動(dòng)態(tài)、心得體會(huì)、工作成效等及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與考察。五是做好“線上＋線下”的指導(dǎo)與管理。利用QQ群、微信群等媒介，保障學(xué)校與企業(yè)間、黨組織與黨員間、指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生間的高效交流與溝通。依托教育廳學(xué)生崗位實(shí)習(xí)管理平臺(tái)記錄學(xué)生（含黨員、入黨積極分子等）每周工作表現(xiàn)及思想動(dòng)態(tài)。六是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制［8］。在入黨積極分子、學(xué)生黨員的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)中，加大企業(yè)的賦分權(quán)重，增加崗位先鋒模范作用發(fā)揮、個(gè)人工作業(yè)績(jī)表現(xiàn)等項(xiàng)目的比重。對(duì)德、能、勤、績(jī)、廉等方面的素養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目或活動(dòng)進(jìn)行顯性考察，量化評(píng)分。

（四）打造多方受益的黨建服務(wù)體系

統(tǒng)籌考慮學(xué)校和企業(yè)基層黨建工作的功能定位和職責(zé)任務(wù)，在校企聯(lián)合黨支部的具體領(lǐng)導(dǎo)和組織下，建立包括學(xué)校師生黨員和企業(yè)員工黨員在內(nèi)的，以入企研修的普通教師、入企實(shí)習(xí)的普通學(xué)生及在企工作的普通員工為服務(wù)對(duì)象的基層黨建服務(wù)綜合體。除負(fù)責(zé)黨員信息管理、黨課學(xué)習(xí)培訓(xùn)、主題黨日活動(dòng)、黨員培養(yǎng)與發(fā)展外，黨建服務(wù)綜合體更聚焦于對(duì)普通學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理關(guān)注、就業(yè)幫扶，更加支持普通教師的專項(xiàng)研修、科研合作、成果轉(zhuǎn)化、能力提升，更好地服務(wù)于普通職工的技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育、職業(yè)發(fā)展、家庭生活。凡廣大群眾的急難愁盼或?qū)嶋H需求，都是服務(wù)綜合體的職責(zé)所在。此外，作為校企共同服務(wù)地方政府、行業(yè)組織、兄弟企業(yè)和院校的橋梁紐帶，綜合體也將成為“校城融合”的重要抓手和平臺(tái)。綜合體設(shè)立專門(mén)的辦公地點(diǎn)和工作崗位，人、財(cái)、物由校企雙方共同承擔(dān)。

（五）強(qiáng)化資金、場(chǎng)地、資源支持保障

要確保校企聯(lián)合黨組織功能完善、服務(wù)到位、特色突出、陣地鞏固，高職院?；鶎狱h組織和合作企業(yè)黨組織必須長(zhǎng)期給予其多方支持和保障。一是要保障資金。從學(xué)校和企業(yè)的基層黨建經(jīng)費(fèi)及所屬黨員繳納的黨費(fèi)中，按照聯(lián)合黨支部所屬黨員的實(shí)際比例設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并由學(xué)校和企業(yè)黨組織共同制定經(jīng)費(fèi)使用管理辦法及監(jiān)督審計(jì)制度，確保?？顚Ｓ?。二是要保障場(chǎng)地。按照“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的原則，由校企雙方為聯(lián)合黨組織提供所屬人員的學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)所需的場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備，并配套相應(yīng)的場(chǎng)地管理規(guī)定，確保長(zhǎng)期共建使用。三是要保障資源。按照“學(xué)校為主、企業(yè)為輔”的原則，由校企雙方整合和利用各自資源、特色和優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)、共同建立、共同積累、共同使用黨建資源，同步建立長(zhǎng)期投入的資源保障機(jī)制，確保聯(lián)合黨組織的政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)等多層級(jí)、可持續(xù)運(yùn)行和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合背景下加強(qiáng)高職院?；鶎狱h建工作意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。一方面，高職院校要根據(jù)新形勢(shì)、新要求不斷加強(qiáng)自身的黨建工作；另一方面，要聚焦產(chǎn)教融合過(guò)程中黨建工作的困難和問(wèn)題，努力挖掘和運(yùn)用合作企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化校企共建、共管、共用的基層黨建工作機(jī)制，提高基層黨建工作的連續(xù)性、規(guī)范性和有效性，進(jìn)而支持和保障校企產(chǎn)教融合的共贏發(fā)展。由于本研究?jī)H選取單樣本作為研究對(duì)象，論據(jù)和論證不夠充分，今后將不斷擴(kuò)大樣本來(lái)源，從更大范圍進(jìn)行研究和探討。

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