基于信息技術(shù)的高中數(shù)學融合教學策略研究

蔡江華

【摘要】數(shù)學是高中階段的主要學科之一，數(shù)學課程也有助于鍛煉學生思維能力，促進學生綜合發(fā)展.但就高中數(shù)學知識特點來看，具有一定學習難度，較容易引起學生出現(xiàn)知識點混淆的情況.信息技術(shù)為教師提供多種教學資源，也將復雜的數(shù)學知識體系以更直觀的方式呈現(xiàn)給了學生，既達到拓展學習范圍的目的，又簡化了學習難度、鍛煉了學生思維能力，為此，將信息技術(shù)融入至高中數(shù)學教學中勢在必行.本文基于信息技術(shù)背景，研究高中數(shù)學教學實踐路徑.望本文研究能夠?qū)Ω咧袛?shù)學教學課堂優(yōu)化起到積極作用.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學；融合教學

信息時代的到來，改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學的教學方式，也為教師提供了多種教學渠道和方法，推動了高中數(shù)學教學多元化發(fā)展.結(jié)合當前教學情況來看，高中學生長期面臨高考壓力，單一的教學形式，只會增添學生學習負擔.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學課堂，可以實現(xiàn)數(shù)學教學上的創(chuàng)新，更引導學生從不同角度、不同方法開展數(shù)學知識探究，較大程度上提高高中數(shù)學教學效果，促進學生學習能力的提升.因此，教師有必要將信息技術(shù)貫徹于實際，為學生設(shè)計更真實、形象的數(shù)學課堂，以此強化高中學生對數(shù)學知識點的掌握，進而實現(xiàn)數(shù)學學習水平和數(shù)學素養(yǎng)的雙項提高.

1 信息技術(shù)與高中數(shù)學融合教學優(yōu)勢

結(jié)合高中學生學習現(xiàn)狀來看，家長和教師寄予學生厚望，希望學生能夠在高考中取得理想成績.數(shù)學作為高考主要學科之一，學生的數(shù)學成績是家長和教師的關(guān)注重點.為了在有限的課堂時間內(nèi)，將更多復雜的知識點呈現(xiàn)于學生，實現(xiàn)成績的提升.教師多以灌輸式教育為主，試圖深化學生理解，學生長期處于被動學習狀態(tài)下，逐漸喪失自主學習意識，甚至養(yǎng)成依賴教師的不良習慣，這并不利于學生個性化發(fā)展，也限制學生主觀能動性的提高.

信息技術(shù)的出現(xiàn)打破原有教學束縛，促進高中數(shù)學教育的改革.一方面，信息技術(shù)為教師提供多種教學資源，信息技術(shù)下的高中數(shù)學課堂更以鍛煉學生數(shù)學思維為主，學生學習方法和教師教學方式上，皆出現(xiàn)明顯改變；另一方面，凸顯學生主體地位，將被動學習逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，更利用多種教學資源激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習意識、自主學習能力的提高.

此外，數(shù)學知識并非是學生在高中階段研究的全部內(nèi)容，英語、語文等知識點都需要學生全面掌握，但學生學習精力有限，在各學科講解過程中，新知識的傳授和舊知識的復習，很容易引起學生出現(xiàn)知識點混淆，甚至在學習新知識后產(chǎn)生遺忘舊知識的情況.信息技術(shù)輔助高中數(shù)學教學，能夠?qū)?shù)學知識以更直觀且形象的方式展現(xiàn)，真正從理解方面著手深化學生對知識的記憶，同時，信息技術(shù)還有助于激發(fā)學生想象能力，促進學生對知識點的類比和歸納，進一步實現(xiàn)高中數(shù)學教學質(zhì)量的提高.為使每位學生都能掌握正確學習方法，亦為達成高中數(shù)學教學目標，如何促進信息技術(shù)與高中數(shù)學的融合，并打造融合教學課堂是每位教師亟待思考的問題.

2 信息技術(shù)與高中數(shù)學融合教學策略

2.1 優(yōu)化課程導入，激發(fā)學習興趣

新課標的提出使教學隨之實現(xiàn)優(yōu)化，對于教師而言則意味著需于教學中實現(xiàn)對教學實現(xiàn)進一步提升.結(jié)合現(xiàn)階段實際教學情況展開分析，每課時的教學時間均需要有效利用，而高中學習壓力較大，教師還應(yīng)分析如何于課時時間內(nèi)將教學效率最大化，引導學生學習知識的同時使其能夠有效學習，將知識有效利用.從這一點而言，便需要教師于教學過程中實現(xiàn)對知識的合理講解，即需要在引入環(huán)節(jié)使學生快速進入學習狀態(tài)，對即將講授的知識有著大致了解并能夠快速地掌握相關(guān)內(nèi)容，了解到自己將要學習的是怎樣的知識，與以往學習的內(nèi)容有著怎樣的聯(lián)系，從認知角度對知識產(chǎn)生理解.結(jié)合學生特點分析，他們對互聯(lián)網(wǎng)較為感興趣，相對于教師傳統(tǒng)宣教的教學方式而言更能夠接受教師基于互聯(lián)網(wǎng)資料展開的教學方式，且對這種學習方式具備較高的興趣.因此，在這種情況下，教師還需仔細考量相關(guān)內(nèi)容，進而在教學過程中通過學生感興趣的方式為學生講解相關(guān)信息，使其能夠快速了解，帶有興趣的展開學習.

例如 以對數(shù)函數(shù)的知識點教學與引導為例，學生們對于函數(shù)知識的學習與理解向來是教師教學過程中的重點內(nèi)容之一，教師根據(jù)學情確定教學目標與方案后，可根據(jù)多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容實現(xiàn)設(shè)計，基于教學資源設(shè)備的現(xiàn)狀，利用計算機與網(wǎng)絡(luò)為學生呈現(xiàn)相關(guān)的信息.如教師可以恐龍化石的年份推算舉例分析，從“為什么科學家能夠根據(jù)恐龍化石推算出其年齡？”這樣的問題引導方向著手，引導學生思考.在這種情況下，教師可根據(jù)一些影視資料及視頻文獻的介紹引導學生了解相關(guān)信息，引發(fā)學生的思考，進而提出本次課程講授的函數(shù)知識點，以此列出公式引導學生思考、分析.在這種情況下，學生們既可了解到自己所學的知識，亦可從教師所提出的案例舉例中了解到自身所學知識的實際應(yīng)用，從實際角度分析知識如何應(yīng)用，如何從書面知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H生活、工作具有效果的“助手”.

此外，教師還可基于興趣的引導，從導入方面為學生展現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容，進而引發(fā)學生對數(shù)學知識的思考.高中學生在數(shù)學學習方面已經(jīng)具有一定的水平，因此結(jié)合信息技術(shù)展開引導，能夠使其了解到數(shù)學知識并非單純的書面知識，而是滲透至生活的各個方面.如教師可在引導過程中基于信息技術(shù)，通過師生日常交流時“計算機為什么叫計算機”這一問題的分析與思考，使學生們認識到數(shù)學知識存在于生活中的各個方面，使他們對數(shù)學知識的興趣與日俱增.

2.2 打造教學情境，深化學習體驗

與其他學科相比，數(shù)學本身帶有較強的邏輯性特點，并且數(shù)學更注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).為提高學生自主學習能力，促進學生在數(shù)學領(lǐng)域的發(fā)展，教師可以打造教學情境的方式，優(yōu)化教學氛圍，以情境帶動學生課程學習.以往發(fā)展過程中，學生只能被動接受知識講解，認為課堂活動只是為完成教師發(fā)布的學習任務(wù)，一定程度上影響了學生學習熱情.信息技術(shù)背景下，教師可借助信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)良好學習環(huán)境，更能調(diào)動學生學習自覺性，全身心地投入到數(shù)學問題的研究中，實現(xiàn)學習能力的穩(wěn)步提高.可以說，無論從教師還是學生的角度而言，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合，都能起到相對積極的作用.雖然打造數(shù)學情境的方式，能夠達到優(yōu)化高中數(shù)學教學的目的，但在情境創(chuàng)設(shè)期間，教師還需迎合學生認知特點，基于學生感興趣的事物、結(jié)合數(shù)學教學主題營造學習氛圍，如此更能實現(xiàn)教學效果的提升，使學生在數(shù)學課堂中獲得快樂學習體驗，便于其產(chǎn)生源源不斷的學習動力.

例如 教師在開展“隨機事件與概率”的教學期間，需明確本次課程教學重點在于，引導學生理解隨機、必然以及不可能事件的相關(guān)概念，并學會判斷給定事件的類型，同時，分析如何區(qū)分頻率和概率，掌握隨機事件頻率定義和計算概率的方法.此知識點對于學生而言，具有一定的學習難度，針對此，教師可采用電子交互白板開展課程講解.實際過程中，可為學生提供一些社會新聞，如彩票中獎事件等，結(jié)合電子白板所呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導學生基于生活經(jīng)驗分享生活案例，闡述自己對彩票中獎事件的理解.為明確學生思考方向，教師可為學生提出相關(guān)問題，如：“同學們，彩票中獎究竟屬于隨機事件還是必然事件？為什么你會得出此類結(jié)論？中獎的概率又是多少？”融合生活情境能夠在某種程度上降低學習難度，并幫助學生建立生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，促進學生將所學內(nèi)容應(yīng)用于生活中.在學生思考回答完畢后，大多已經(jīng)形成對隨機事件與概率的初步理解，此時，教師便可利用電子交互白板展現(xiàn)問題答案，并組織學生以小組為單位，根據(jù)電子白板提供的結(jié)果進行驗證，以此深化對問題的理解.通過驗證學生也將發(fā)現(xiàn)，彩票中獎屬于隨機事件，并逐步了解概率的計算方式.此教學方式真正以學生為主體，以鍛煉學生自主學習能力為核心開展知識講解，也將帶有抽象化特點的數(shù)學知識以更直觀的方式呈現(xiàn)，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提高.同時，通過彩票中獎的生活化案例，達到對學生學習觀念的培養(yǎng)，更促進學生秉持踏實努力的學習思想，參與未來學習活動，實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的提升.

2.3 延伸教學范圍，拓展知識視野

伴隨素質(zhì)教育逐漸深入，學科核心素養(yǎng)的提出使教學能夠根據(jù)新方向、新視角展開，這更決定教師需要結(jié)合現(xiàn)狀，從教學方式角度實現(xiàn)優(yōu)化更新，為學生營造更為良好的教學環(huán)境、創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學活動.結(jié)合數(shù)學知識分析，數(shù)學學科中包含大量的知識，高中階段接觸的數(shù)學知識僅為其中的中段知識，未來學生若想學習，還有更深奧、更具備深度的知識等待學生學習，且此類知識更可應(yīng)用至不同的方向，為個人、社會的發(fā)展提供幫助.因此，作為教師不可局限于當前視角，更應(yīng)以學生終身學習、長期發(fā)展的良好素養(yǎng)為教學教育目的，引導學生于學習過程中不斷開拓視野，提升知識層次與水平，基于高中數(shù)學知識的掌握培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣與喜愛.就這一目的而言，還需教師于教學過程中不斷把握學生發(fā)展動向，結(jié)合學生喜好，基于信息技術(shù)為學生開拓視野、提升知識儲備.

例如 在“等差數(shù)列”知識點的學習中，教師可基于學生對等差數(shù)列的掌握程度布置練習，既考察學生的水平，也能夠了解其是否掌握相關(guān)知識、實現(xiàn)基于教師觀察的教學評價.在這種情況下，正常1-2課時學生便可掌握知識點的概念特點，并能夠根據(jù)基礎(chǔ)公式實現(xiàn)對問題的解決，了解推導方法及如何分析、應(yīng)用.在這種情況下，教師若想切實利用信息技術(shù)提升學生的水平，還需基于實際為學生布置課后練習題，并根據(jù)學生的不同水平實現(xiàn)內(nèi)容的調(diào)整，引導學生感知自身學習中存在的優(yōu)勢與不足之處，針對性地選擇知識，展開學習并調(diào)整相關(guān)內(nèi)容.舉例分析，教師可鼓勵學生在練習后根據(jù)自身尚且不了解的知識、未完全掌握的公式等實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的搜索與學習，必要時教師可自行將課堂教學時的視頻錄制為微課，通過剪輯方式將重點難點講解及練習等內(nèi)容做成視頻引導學生學習.結(jié)合當前教學情況展開分析，若具備區(qū)域大數(shù)據(jù)平臺，教師還可根據(jù)此類平臺或是校園網(wǎng)、在線交流工具等方式引導學生圍繞課上所學內(nèi)容展開交流，基于現(xiàn)實問題提出是否能夠基于數(shù)學思想分析、解決問題，促進思維碰撞的同時更為學生提供驗證自身所學的機會，將知識與實際結(jié)合實現(xiàn)引導.

3 結(jié)語

信息時代的到來，為創(chuàng)新高中數(shù)學教學提供了更多可能性，也為教師提供了多種教學渠道和方法.為將信息技術(shù)落實于實處，亦為保障教師教學和學生學習成果，教師有必要將信息技術(shù)融入課堂教學中.首先，通過信息技術(shù)導入教學內(nèi)容，以提高學生學習主動性為主，促進學生學習意識的形成；其次，基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，深化學生課上體驗，使每位學生都能逐步掌握正確學習方法，秉持良好學習理念，實現(xiàn)學習能力的提高；另外，素質(zhì)教育背景下，更考查學生學習自覺性，教師應(yīng)利用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容，以開闊學生學習視野為主，培養(yǎng)學生學習習慣，延伸學生數(shù)學思維，為學生綜合發(fā)展提供幫助.

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