高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因及解決策略

胡足根 王薇

學(xué)好高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生有一定的抽象思維能力，再加上高中數(shù)學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要一定的技巧，部分學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)可能比較優(yōu)異，但是進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)方式的變化導(dǎo)致難以適應(yīng)，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高，成為學(xué)困生，學(xué)困生也是影響教學(xué)效率的因素之一，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，必須采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀分析

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是一門(mén)難度較大的科目，相對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量也更多。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)心態(tài)。從初中進(jìn)入到高中，不論是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)關(guān)系，還是學(xué)習(xí)的深度、范圍等，都發(fā)生了巨大的變化。再加上學(xué)生的生理和心理處于變動(dòng)期，學(xué)習(xí)心態(tài)問(wèn)題造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

2.學(xué)習(xí)技能和方法。高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)習(xí)范圍很廣，如果學(xué)生無(wú)法將數(shù)學(xué)中的圖形語(yǔ)言、符號(hào)等與數(shù)學(xué)語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)就存在很大難度；無(wú)法將零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在解題時(shí)只會(huì)使用單一的方法，部分學(xué)生還存在知識(shí)點(diǎn)混淆的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)情感。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中比較被動(dòng)，沒(méi)有明確的目標(biāo)和可用的方法；對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，缺少成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好造成對(duì)數(shù)學(xué)缺乏信心；對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用不甚了解。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

1.抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。高中數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度都比初中數(shù)學(xué)要大，初中數(shù)學(xué)知識(shí)研究的主要是常量，語(yǔ)言通俗易懂，注重應(yīng)用形象思維和定量運(yùn)算。而大部分高中學(xué)生都認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，例如映射、集合等概念就難以理解，和生活不貼邊。

2.沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分學(xué)困生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)興趣不大，上課不聽(tīng)講，下課不做習(xí)題和不復(fù)習(xí)，只滿(mǎn)足于理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，不愿深入探究；或者是堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù)，但是基本功不夠扎實(shí)，出現(xiàn)解題速度慢、遺漏解答等問(wèn)題。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受知識(shí)、理解知識(shí)的能力都較差，在課堂教學(xué)中遇到比較抽象的數(shù)學(xué)公式、概念和定理等，可能一時(shí)無(wú)法理解，因此教師在教學(xué)時(shí)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用模型、教具等教學(xué)工具，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，多舉生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)例，恰當(dāng)?shù)亟档徒滩碾y度和對(duì)學(xué)困生的教學(xué)要求，讓學(xué)困生易于接受數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的改善逐步提高教學(xué)要求。

2.多列舉數(shù)學(xué)案例。如果能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，將抽象數(shù)學(xué)模型和實(shí)際生活問(wèn)題相互轉(zhuǎn)化，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)發(fā)散思維。如可以運(yùn)用二次函數(shù)最值的知識(shí)解決生活中最低造價(jià)、最大利潤(rùn)的問(wèn)題，可以運(yùn)用拋物線知識(shí)設(shè)計(jì)橋梁等，將數(shù)學(xué)知識(shí)和案例結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)效果。

3.認(rèn)真對(duì)待考試。數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)困生設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的題目，讓他們有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。也可以在考試前針對(duì)學(xué)困生的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并提出明確的考試目標(biāo)，激勵(lì)他們努力向上，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

（作者單位：江西吉安市白鷺洲中學(xué) 江西省吉安市吉州區(qū)思源學(xué)校）