有趣的滾動(dòng)

山東省東營市利津縣東津?qū)嶒?yàn)幼兒園 隋艷龍

在日常生活中，物體的滾動(dòng)現(xiàn)象很是常見，幼兒也樂于探索滾動(dòng)游戲。就拿我們班來說，幼兒從3月下旬發(fā)現(xiàn)物體的滾動(dòng)并對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，到4月自主選擇豐富多樣的游戲材料探索滾動(dòng)玩法，接著再探索物體滾動(dòng)的奧秘……整個(gè)過程，幼兒玩得不亦樂乎！

發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)

在今年3月下旬開展的戶外體育游戲活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)園所側(cè)門處有一段斜坡，于是有幾名孩子跑去把球放在斜坡上讓球往下滾（見圖1）。

圖1.發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)

在室內(nèi)自主游戲中，男孩們在建構(gòu)區(qū)用小圓柱當(dāng)小車的輪子，讓小車動(dòng)了起來。在大廳建構(gòu)區(qū)，男孩們依然選擇用碳化積木玩滾動(dòng)游戲（見圖2）。

圖2.自制滾動(dòng)小汽車

4月中旬，孩子們在太陽花區(qū)域玩碳化積木。我看到之前拿球滾斜坡的孩子們拿著碳化積木反復(fù)地從門口的斜坡上往下滾（見圖3）。

分析與解讀

1.幼兒對(duì)物體滾動(dòng)開始感興趣。游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)了教學(xué)樓門口的斜坡，開始嘗試把球放在斜坡上往下滾，并隨著球的軌跡去追球。在大廳玩建構(gòu)積木的時(shí)候，幼兒把圓柱形的積木放在斜坡上，讓積木自己滾動(dòng)起來。

2.小班幼兒最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)可以滾動(dòng)的物體時(shí)，會(huì)反復(fù)探索，因而對(duì)物體的形狀、顏色、光滑度開始有了更多的認(rèn)識(shí)。

3.在本次活動(dòng)中，教師沒有介入幼兒的游戲，而是發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體的滾動(dòng)產(chǎn)生興趣后，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒深入探究。

圖3.再現(xiàn)滾動(dòng)

各種東西滾一滾

當(dāng)孩子們再次來到戶外積木區(qū)游戲時(shí)，又自發(fā)地玩起了滾積木的游戲（見圖4）。我問：“你們?yōu)槭裁匆獫L積木呢？”“因?yàn)槲蚁矚g滾斜坡，積木寶寶肯定也喜歡滾斜坡。”幼兒回答道?！俺朔e木還有哪些物體能滾動(dòng)呢？”我接著問?！袄蠋?，我們能去試試其他的玩具寶寶嗎？”“當(dāng)然可以?！蔽铱隙擞變旱南敕?，同時(shí)也好奇：他們能夠找出什么樣的玩具來滾動(dòng)。這時(shí)我看到孩子們有的拿球、有的拿圓柱積木……

圖4.各種東西滾一滾

游戲結(jié)束后，孩子們依然對(duì)物體的滾動(dòng)游戲戀戀不舍。下午自主游戲時(shí)，我問孩子們想玩什么時(shí)，他們不約而同地回答“滾積木”。

“你們想去哪里滾積木？”

孩子們異口同聲地回答：“斜坡上?！?/p>

“為什么要去斜坡上而不是樓梯呢？”

“因?yàn)闃翘萦信_(tái)階，積木滾不下來。”

“是嗎？那我們一起去試一試好不好？”帶著疑問我們來到了三樓露臺(tái)的樓梯上。孩子們將自己選擇的玩具從樓梯上往下滾。通過游戲，孩子們發(fā)現(xiàn)物體不僅可以在斜坡上滾動(dòng)，還可以在樓梯上滾動(dòng)（見圖5）。

圖5.在樓梯上滾動(dòng)

分析與解讀

時(shí)隔一周，孩子們再次回到原來的場地游戲，還是重復(fù)之前喜歡的玩法——滾玩具，并且反復(fù)地玩?；顒?dòng)中，教師看到幼兒興趣點(diǎn)并且適時(shí)介入、提出問題，增加幼兒探索問題的難度，給幼兒提供充足的時(shí)間和空間。

我們一起滾一滾

說到滾動(dòng)，我們幼兒園有著得天獨(dú)厚的條件——那就是孩子們最喜歡的處于三樓的大滑坡。在滑坡上，孩子們可以盡情地滾動(dòng)，釋放天性（見圖6）。

圖6.大滑坡上滾一滾

各種東西滾一滾

孩子們在大滑坡上玩得異常開心，這時(shí)有個(gè)孩子跑過來對(duì)我說：“老師，玩具寶寶肯定也很喜歡這個(gè)超級(jí)大滑坡，我們讓玩具寶寶也來玩一玩吧！”于是孩子們又開始了自主滾玩具游戲。

游戲中，有個(gè)男孩拖著墊子想讓墊子也滾起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些困難，便推著墊子往下滑（見圖7）。見此情景我問：“為什么墊子滾不起來？”女孩給我的回答是：“因?yàn)閴|子有角?！?/p>

圖7.墊子寶寶滾起來

“有腳？”我不解地問道，心想有腳不是跑得更快嗎？

“是?。±蠋?，你看這就是它的角，墊子寶寶有8個(gè)角?！痹瓉砗⒆诱f的是此“角”而非彼“腳”，這不就是幾何知識(shí)嗎？孩子們在游戲中也潛移默化地學(xué)習(xí)到了幾何形體的簡單知識(shí)。

滾動(dòng)的奧秘

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子們利用軟的圓柱積木和長木板搭建了一個(gè)小型滑坡。他們不再滿足于單個(gè)物體的滾動(dòng)，而是將許多小圓柱一起往下滾（見圖8）。

圖8.我們一起滾一滾

教師在眾多小圓柱中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小長方體，于是將它拿起來單獨(dú)放在斜坡上。孩子們發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)小長方體無法滾動(dòng)，于是問：“它能滾下來嗎？”孩子們搖搖頭。老師又問：“那有什么辦法呢？”澤澤說：“在上面放兩個(gè)圓柱，就能把它推下來了。”說完他便開始動(dòng)手操作，果然小長方體在圓柱的推動(dòng)下順著斜坡滾了下來。這時(shí)嵐嵐說：“用一個(gè)大圓柱推，它也能滾下來?！闭f完他連忙找來一個(gè)大圓柱動(dòng)手嘗試，果然小長方體滾下來了。接著孩子們開始嘗試各種形狀的物體能否自己滾動(dòng)，有的找來大大的半圓弧，還有的找來三角積木。通過操作，孩子們發(fā)現(xiàn)有的積木自己就能滾下來，有的則需要借助外力。小良說：“有角的積木滾不下來，沒有角的能滾下來?！睗蓾烧f：“圓形的能滾下來，還滾得特別快?！蓖ㄟ^親身體驗(yàn)，孩子們都得出了自己的結(jié)論。教室里有各種不同形狀的物體，孩子們還在繼續(xù)實(shí)踐。

分析與解讀

1.發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種方式給予幼兒提出問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，促使幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題；同時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽猜想與假設(shè)，而猜想與假設(shè)這是學(xué)習(xí)探索的重要環(huán)節(jié)。作為教師，切忌包辦代替，更不要急于說出自己所謂的“正確”的想法。

2.很多時(shí)候幼兒的自主游戲，并不是在漫無目的地進(jìn)行，而是源于幼兒的興趣需要。教師適時(shí)的引導(dǎo)，有利于幼兒自主游戲的深入推進(jìn)。教師從一堆積木里拿出了小長方體，這讓幼兒關(guān)注到了不同形狀的物體，提高了幼兒深入探索的興趣。教師提出問題，把問題拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒自主思考、探索、驗(yàn)證自己的設(shè)想。幼兒通過動(dòng)手操作得出結(jié)論，豐富了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，為下一次的游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。

分享環(huán)節(jié)

在游戲分享環(huán)節(jié)，教師問：“滾積木的時(shí)候，哪種形狀的積木滾得最遠(yuǎn)呢？”孩子們瞬間炸開了鍋，說什么的都有。于是我利用班級(jí)里的長木板和椅子重新模擬了斜坡。孩子們把碳化積木全都拿來做實(shí)驗(yàn)，有圓柱形、三角形、小木塊，比較哪種積木滾得最遠(yuǎn)（見圖9）。

圖9.驗(yàn)證滾動(dòng)

通過實(shí)驗(yàn)，孩子們得出結(jié)論：沒有角的玩具滾得又快又遠(yuǎn)，有角的玩具只能滑下來。小樹還把實(shí)驗(yàn)過程畫了下來，說要帶回家和媽媽分享（見圖10）。

圖10.游戲故事分享

滾動(dòng)的小汽車

5月中下旬，我園在大廳投放了新的大型玩具STEAM螺母積木，我發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力和想象力非常豐富。另外，我們還為幼兒提供了低結(jié)構(gòu)材料供他們自主創(chuàng)造。看！幼兒正在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)制作小汽車。雖然是單邊的，相信在老師的指導(dǎo)下，幼兒肯定能夠探索出可以跑起來的小汽車，這遠(yuǎn)比給他們提供一個(gè)現(xiàn)成的玩具小汽車更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力（見圖11）。

圖11.探索STEAM 螺母積木的滾動(dòng)

教師反思

幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)緊緊圍繞著激發(fā)幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，以及體驗(yàn)探究和解決問題的過程。在游戲案例中，幼兒始終保持探究的興趣，并且體驗(yàn)到了探究的過程，解決了“積木不能滾下來”的問題，凸顯了探究和解決問題這一受益終身的核心價(jià)值。作為教師，我們要根據(jù)幼兒的興趣需要為他們提供充足的時(shí)間和豐富的游戲材料，巧妙引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧妙，而不是直接告訴幼兒結(jié)果，從而讓他們在玩的過程中由淺至深地獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。