自媒體與初中寫(xiě)作教學(xué)有效融合探究

謝守春

摘 要 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨諸多困境，自媒體能為初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)注入“活水”。課題研究實(shí)踐表明，將自媒體融入初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，能打破時(shí)空限制、促進(jìn)交流，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的真實(shí)情境、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作熱情，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作教學(xué)? 自媒體平臺(tái)? 有效融合? 實(shí)踐探究

在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)有了很多新的變化。將自媒體平臺(tái)融入到寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有助于打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。本文將以初中語(yǔ)文八年級(jí)為例，探究自媒體和初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合。

一、初中寫(xiě)作教學(xué)的困境

統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材的寫(xiě)作教學(xué)分布在每個(gè)單元后，每個(gè)單元的寫(xiě)作專(zhuān)題設(shè)置都和單元閱讀的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相配合，并有系統(tǒng)有梯度地安排文體訓(xùn)練。但在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中常面臨以下困境：

程式化寫(xiě)作模式。一是濫用題記。喜歡在作文前加一句有哲理和文采的語(yǔ)句作為題記，也不管合適不合適。二是千篇一律的描寫(xiě)開(kāi)篇。作文開(kāi)頭大同小異，都是幾句“小資”情調(diào)的描寫(xiě)。三是作文主體部分用三個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，常以時(shí)間軸加地點(diǎn)的形式作為小標(biāo)題組織文章結(jié)構(gòu)?？赡苁且?yàn)檫@種程式化的寫(xiě)作模式易于模仿，容易得高分。

廢話無(wú)感體。初中作文字?jǐn)?shù)要求不少于600字，為此老師會(huì)要求學(xué)生先達(dá)到字?jǐn)?shù)要求，于是就出現(xiàn)了很多學(xué)生的習(xí)作字?jǐn)?shù)達(dá)到600字以上，甚至更多，可是內(nèi)容卻很空泛，有很多內(nèi)容是編造和抄襲的。究其原因，主要是學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，對(duì)外在的生活和世界沒(méi)有太多的感悟，很難感受人生的美，作文只能?chē)@文題去寫(xiě)廢話湊字?jǐn)?shù)。另外，學(xué)生和家人相處、交流的時(shí)間少，對(duì)情感的溫度缺少細(xì)膩的感受，作文自然是“無(wú)感”缺少溫度的。

不啟而發(fā)，啟而不發(fā)。有的語(yǔ)文教師在寫(xiě)作指導(dǎo)階段，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了習(xí)作的要求就讓學(xué)生習(xí)作，學(xué)生沒(méi)有審清文題要求就去習(xí)作，下筆千言離題萬(wàn)里。有的語(yǔ)文教師則指導(dǎo)過(guò)多過(guò)具體，以至于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣借用教師的“指導(dǎo)”套路，缺少了自己的創(chuàng)意性表達(dá)。

二、初中寫(xiě)作教學(xué)有必要和可能引入自媒體

自媒體技術(shù)的發(fā)展與運(yùn)用影響到生活的方方面面，自然也體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。越來(lái)越多的語(yǔ)文教師開(kāi)始將自媒體平臺(tái)融入到寫(xiě)作教學(xué)中。自媒體平臺(tái)打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式，有助于語(yǔ)文教師走出寫(xiě)作教學(xué)困境，進(jìn)一步提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。自媒體融入寫(xiě)作教學(xué)，能為寫(xiě)作教學(xué)注入“活水”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與交流。通過(guò)多種媒介關(guān)注國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化等方面的新鮮事，比較不同媒介的表達(dá)效果，嘗試探究不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)；閱讀新聞報(bào)道、時(shí)事評(píng)論等作品，關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)新成果，就感興趣的話題與同學(xué)進(jìn)行線上線下討論，根據(jù)目的與對(duì)象選擇合適的媒介進(jìn)行交流溝通。”同時(shí)要求：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。”可見(jiàn)，注重語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，借助多種媒體拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和交流的渠道，自媒體無(wú)疑是最好的選擇。自媒體具有交互性、即時(shí)性特點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)中引入自媒體平臺(tái)，能豐富學(xué)生閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生審美精神，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，構(gòu)建多種寫(xiě)作情境，為學(xué)生提供提升寫(xiě)作水平的情境和條件。所以，將自媒體融入初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)極有必要，完全可能。

三、自媒體與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合

如何讓自媒體與寫(xiě)作教學(xué)有效融合，是值得一線語(yǔ)文教師思考與探究的問(wèn)題。筆者與課題組成員在“自媒體與初中作文教學(xué)有效融合的策略研究”的實(shí)踐中，有如下幾個(gè)方面的體會(huì)。

1.自媒體平臺(tái)與寫(xiě)作教學(xué)融合，在于“巧”和“度”

可以充分利用班級(jí)群和家長(zhǎng)群，借助多種自媒體平臺(tái)，將合適的寫(xiě)作素材和資源融入到寫(xiě)作教學(xué)中。比如在八年級(jí)上冊(cè)的“活動(dòng)·探究”單元，借助自媒體完成任務(wù)二“新聞采訪”和任務(wù)三“新聞寫(xiě)作”。在任務(wù)二“新聞采訪”環(huán)節(jié)，可以借助自媒體視頻通話適時(shí)連線學(xué)生想要采訪的對(duì)象，在面對(duì)面的采訪中，讓學(xué)生完成任務(wù)二的學(xué)習(xí)，為新聞寫(xiě)作積累相應(yīng)的素材，然后再利用智慧課堂或QQ空間等媒介交流展示?！靶侣剬?xiě)作”可以將微信朋友群、抖音或“今日頭條”中的本地新聞在班級(jí)中展示出來(lái)，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，有利于在討論交流中碰撞出火花。這樣的寫(xiě)作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，能將學(xué)生經(jīng)歷或想知道的場(chǎng)景反復(fù)展現(xiàn)出來(lái)。比如“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物”，可以讓學(xué)生在課下將觀察的景物用自媒體展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在課堂中講解并寫(xiě)作，效果會(huì)很好。筆者曾布置兩個(gè)作文題：《又是一年石榴紅》和《一夏的紫薇花》。利用自媒體視頻將學(xué)生身邊常見(jiàn)的景物展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生直觀地感受到景物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了自己的情感體驗(yàn)，都寫(xiě)出了優(yōu)秀的作文。學(xué)生寫(xiě)情感類(lèi)的作文時(shí)，可以在課堂視頻連線家長(zhǎng)工作的辛苦勞累場(chǎng)景，使學(xué)生的作文由“無(wú)感”到“有感”。

2.構(gòu)建自媒體寫(xiě)作社區(qū)，創(chuàng)造寫(xiě)作公共空間

積極搭建班級(jí)自媒體寫(xiě)作社區(qū)，比如QQ群和班級(jí)QQ空間，讓學(xué)生可以自由展示交流，教師做好監(jiān)管和指導(dǎo)。教師要帶頭寫(xiě)作，并配以合適的圖片或視頻。筆者曾寫(xiě)了一篇《小鎮(zhèn)的夜》放在QQ群中，將學(xué)生所在的小鎮(zhèn)夜景生動(dòng)描繪出來(lái)，并配圖。學(xué)生閱讀后積極開(kāi)展交流討論，從中學(xué)會(huì)了如何寫(xiě)景抒情。假期時(shí)間，可以在線上及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行修改，提升學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力。課題組的老師還將學(xué)生的優(yōu)秀作品投稿到報(bào)刊雜志上，再利用自媒體發(fā)出來(lái)，極大地鼓舞了學(xué)生，學(xué)生創(chuàng)作出越來(lái)越多的優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作用自媒體配圖或視頻配樂(lè)誦讀展現(xiàn)出來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，教師和家長(zhǎng)要做好監(jiān)管，要借助網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)生活和自然的美，促使他們樂(lè)于交流分享。

3.定時(shí)發(fā)送推薦寫(xiě)作素材，建立自媒體寫(xiě)作素材庫(kù)

自媒體中有許多普及語(yǔ)文生活的賬號(hào)，也有許多優(yōu)秀的文案和段子，便于開(kāi)拓學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界。比如有介紹植物的自媒體，有介紹詩(shī)詞之美的自媒體，文案精良，涉及生活方方面面，能夠極大地開(kāi)拓學(xué)生視野，增加學(xué)生的生活情感體驗(yàn)。為此，教師應(yīng)做好搜集、篩選工作，定時(shí)給學(xué)生發(fā)送、推薦各類(lèi)自媒體中的寫(xiě)作素材，也發(fā)動(dòng)學(xué)生充分利用自媒體去積累素材，建立自媒體寫(xiě)作素材庫(kù)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限導(dǎo)致寫(xiě)作素材的不足，而且可以讓學(xué)生在廣泛閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，馳騁想象，提高寫(xiě)作水平。

自媒體和初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合對(duì)語(yǔ)文教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，只要語(yǔ)文教師積極嘗試，勇于探索，就一定找到切實(shí)的措施，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)和能力。

〔本文系合肥市教育信息技術(shù)研究課題“自媒體與初中作文教學(xué)有效融合的策略研究”（編號(hào)：HDJ21059）研究成果〕

[作者通聯(lián)：安徽省肥西官亭中學(xué)]