課程思政背景下高職公共英語(yǔ)教材建設(shè)的實(shí)踐與探索

衛(wèi)昱

摘 要：中國(guó)職業(yè)教育正進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展時(shí)期，如何在英語(yǔ)課程中落實(shí)教育的育人目標(biāo)，是職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)界共同關(guān)注的話題。本文從目前高職公共英語(yǔ)教材課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)入手，結(jié)合課程思政內(nèi)涵要求以及高職英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì)，以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的高職公共英語(yǔ)教材中的一些做法為例，試對(duì)高職外語(yǔ)教材編寫(xiě)融入課程思政元素的路徑與方法進(jìn)行初探，并提出建設(shè)思路與發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職英語(yǔ) 新課標(biāo) 教材設(shè)計(jì)

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策性文件和指導(dǎo)意見(jiàn)，都明確提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系、融入專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提升立德樹(shù)人成效，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在內(nèi)容上，要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。在具體做法上，要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[1]

在職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的今天，在英語(yǔ)課程中落實(shí)教育的育人目標(biāo)，是職業(yè)教育英語(yǔ)教育者共同關(guān)注的話題。而如何從作為教育教學(xué)活動(dòng)核心載體的教材入手，在高職公共英語(yǔ)課程中融入課程思政，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性雙重屬性，更新教育教學(xué)理念，凸顯高職英語(yǔ)課程的文化育人作用，這對(duì)于推進(jìn)高等職業(yè)教育課程思政建設(shè)至關(guān)重要。

一、高職公共英語(yǔ)教材中的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

新時(shí)代，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思政育人有機(jī)融合成為高職英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要目標(biāo)。在此背景之下，教材編寫(xiě)者紛紛進(jìn)行了一些嘗試和探索，并開(kāi)展了相關(guān)研究。在具體做法方面，有些教材選用了思政相關(guān)的選篇或素材，有些教材新增了思政相關(guān)的補(bǔ)充材料或附錄，也有些教材在單元內(nèi)新增了思政板塊，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)習(xí)題。另外，還有一些教材不對(duì)教材本身進(jìn)行改動(dòng)，采用更新教學(xué)補(bǔ)充資源，如配套教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、補(bǔ)充音視頻等方式為教師提供教學(xué)支持，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。2021年，教育部頒布了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》?！靶抡n標(biāo)”進(jìn)一步明確了高職英語(yǔ)課程“工具性”和“人文性”的雙重屬性，對(duì)其立德樹(shù)人的課程目標(biāo)、“基礎(chǔ)模塊+拓展模塊”的課程矩陣安排也進(jìn)行了高屋建瓴的規(guī)劃。[2]“新課標(biāo)”頒布之后，教材編寫(xiě)者積極對(duì)照其要求，除了選取角度多元、體裁多樣的教學(xué)素材之外，還在不同模塊的課程中進(jìn)行課程思政建設(shè)的探索。

筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于如何在高職公共英語(yǔ)教材中融入課程思政元素，教材編寫(xiě)者普遍處于摸索階段，大多數(shù)教材的做法是在原有教材基礎(chǔ)之上疊加補(bǔ)充一些思政內(nèi)容，并沒(méi)有從教材策劃階段規(guī)劃思政內(nèi)容的融入，設(shè)計(jì)上缺乏整體思維和體系化構(gòu)建。相關(guān)研究也是以實(shí)踐總結(jié)居多，缺少框架和頂層設(shè)計(jì)。

二、課程思政視角下的高職英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)建議

2016年，清華大學(xué)提出通識(shí)教育課程的目的，一是文理兼?zhèn)洌鐚W(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是慎思明辨，批判性思維；三是利己達(dá)人，全人格的價(jià)值培養(yǎng)。[3]孫有中教授指出，由于不同課程的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)情形各異，不同課程教學(xué)的思政融入方式方法必然呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。[4]

結(jié)合課程思政的內(nèi)涵要求和“新課標(biāo)”的規(guī)定，筆者認(rèn)為，高職英語(yǔ)教材在課程思政建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)行體系化構(gòu)建，通過(guò)“基礎(chǔ)模塊+拓展模塊”的課程矩陣，以“基礎(chǔ)+專業(yè)”的獨(dú)特路徑，全方位、多角度融入課程思政，將課程思政教學(xué)融入教學(xué)的全過(guò)程。在具體做法上，可以從以下六個(gè)方面選材并切入，通過(guò)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各類教材中選取內(nèi)容合適的素材或文本并進(jìn)行豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，達(dá)成課程思政的目標(biāo)。

1.立德而樹(shù)人，把思政元素融入課程

何為人，培養(yǎng)什么人，這在任何國(guó)家和民族都是共通的。因此，在教材設(shè)計(jì)中首先要注重對(duì)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。以《新視野英語(yǔ)教程（第三版）》的思政版為例，教材第一冊(cè)開(kāi)辟了以“品格塑造”為主線的課程思政附錄，選取誠(chéng)信、堅(jiān)毅、節(jié)儉、公正、孝心、同理心、奉獻(xiàn)、審慎、勤奮、寬容、謙虛、勇氣、團(tuán)結(jié)、友善、愛(ài)國(guó)、求知等道德品質(zhì)，以中國(guó)古代典籍中包含這些品質(zhì)的名言警句雙語(yǔ)版本的方式輸入，進(jìn)行品格塑造培養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)選材恰當(dāng)、設(shè)計(jì)精巧、把思政元素融鹽入水地融入高職英語(yǔ)課程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和價(jià)值塑造的雙重目標(biāo)。

2.文理兼?zhèn)洌罱鐚W(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

通識(shí)視角下的“全人”教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，通曉人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，具備跨越學(xué)科、專業(yè)和不同領(lǐng)域交流和反思能力的更為全面的人才。因此，在教材設(shè)計(jì)中要注重引入涵蓋不同學(xué)科、不同題材和體裁的教學(xué)素材。仍以《新視野英語(yǔ)教程》為例，教材每單元全新開(kāi)設(shè)了思政板塊，在內(nèi)容的選擇上，除了與單元主題相匹配以外，還注重涵蓋各學(xué)科知識(shí)，既有老子和莊子等哲學(xué)思想，也有地動(dòng)儀、二十四節(jié)氣歷法等天文、地理等方面的知識(shí)；既有蘇東坡、唐詩(shī)等文學(xué)類題材的引入，也有《徐霞客游記》《考工記》等科普著作的介紹，并通過(guò)中英互譯、連線、填空、討論反思等多種類型的題目設(shè)計(jì)，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上搭建跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.貫中西、增見(jiàn)識(shí)、辨是非

在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)不同領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行溝通和交流的基礎(chǔ)之上，更重要的是能力的培養(yǎng)，如批判性思維能力、跨文化溝通和比較能力等。因此，通過(guò)跨文化比較和價(jià)值思辨，培養(yǎng)慎思明辨、會(huì)思考的人，并進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是課程思政“全人”教育的題中之義。在外研社出版的高職英語(yǔ)教材中，我們通過(guò)對(duì)優(yōu)秀醫(yī)者南丁格爾、白求恩等的介紹，由此引入對(duì)醫(yī)者仁心、同情心、生命至上等醫(yī)學(xué)人文精神和使命感的思政價(jià)值挖掘，再進(jìn)一步擴(kuò)展教材內(nèi)容，引入中國(guó)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀醫(yī)者鐘南山、屠呦呦教授，并結(jié)合在抗擊疫情當(dāng)中逆行的廣大醫(yī)務(wù)工作者優(yōu)秀代表的事跡，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)跨越國(guó)籍、跨越種族和時(shí)空的心靈探索之旅，培養(yǎng)學(xué)生成為有見(jiàn)識(shí)、明是非的世界公民。

4.厚植愛(ài)國(guó)情懷、樹(shù)立文化自信

為誰(shuí)培養(yǎng)人，這是課程思政的價(jià)值取向。新時(shí)代大學(xué)生不僅應(yīng)熟悉中國(guó)文化的精髓，還肩負(fù)著對(duì)外傳播的使命。因此，在英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)中要融入對(duì)中華優(yōu)秀文化的介紹，把這類內(nèi)容融入選材和各類活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，厚植愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立文化自信。仍以《新視野英語(yǔ)教程（第三版）》的思政版為例，教材在第二冊(cè)的思政附錄中開(kāi)辟了“中華文化”的專題，通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、京劇、茶文化、水墨畫(huà)、中醫(yī)、蘇州園林、漢字、儒家思想、二十四節(jié)氣、生肖、書(shū)法、中國(guó)民間藝術(shù)、圍棋、八大菜系、中國(guó)武術(shù)、唐詩(shī)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹，以中英雙語(yǔ)素材閱讀的方式呈現(xiàn)，把思政元素融入語(yǔ)言素材當(dāng)中，讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)文化的理解和熱愛(ài)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)。

這套教材還非常注重對(duì)中國(guó)革命文化的介紹，例如教材中選用了紅旗渠的建設(shè)等相關(guān)閱讀語(yǔ)料，并結(jié)合語(yǔ)言練習(xí)和討論題目，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)體悟中國(guó)人民頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)；以“中國(guó)道路”為主題的思政附錄選取了中國(guó)高鐵、中國(guó)航天、扶貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)、中國(guó)創(chuàng)造、“一帶一路”倡議等主題，以雙語(yǔ)閱讀的形式，從不同側(cè)面描繪中國(guó)成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

5.樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)精神

職業(yè)理想和職業(yè)道德教育是課程思政建設(shè)的重要方面，這在職業(yè)教育領(lǐng)域尤為重要。聚焦職場(chǎng)的課程思政教育，可以從教材的選材和設(shè)計(jì)等多方面展開(kāi)。以外研社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)職業(yè)綜合英語(yǔ)（第三版）》為例，教材從“新課標(biāo)”規(guī)定的職業(yè)與個(gè)人、職業(yè)與社會(huì)、職業(yè)與環(huán)境三大主題類別及內(nèi)容要求出發(fā)進(jìn)行選材，在總體設(shè)計(jì)上，根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每單元濃縮一個(gè)典型工作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相協(xié)調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

又比如，外研社出版的教材中還選取了一些古往今來(lái)優(yōu)秀工匠的勵(lì)志故事，例如“我在故宮修鐘表”節(jié)目中出鏡的修表師傅王津、解牛的庖丁、優(yōu)秀工匠魯班等。通過(guò)選擇古往今來(lái)在各自的崗位和行業(yè)上愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想于普通的崗位并用自己的行動(dòng)踐行職業(yè)精神的合格“職場(chǎng)人”，以榜樣的力量感召、教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺(jué)實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

6.利用拓展模塊開(kāi)展專業(yè)通識(shí)教育

如果說(shuō)“德才兼?zhèn)?、學(xué)貫中西”是去語(yǔ)境的通識(shí)教育的話，[5]得益于“新課標(biāo)”對(duì)于英語(yǔ)課程“基礎(chǔ)模塊+拓展模塊”課程體系的設(shè)置，高職院?？梢愿鶕?jù)其不同的辦學(xué)定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，利用好專業(yè)英語(yǔ)課程這塊陣地開(kāi)展課程思政建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)通識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的育人目標(biāo)。根據(jù)教育部頒布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，高等職業(yè)教育有19個(gè)專業(yè)大類，744個(gè)?？茖I(yè)。因此，課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)抓住專業(yè)英語(yǔ)課程及其教材這一陣地，在專業(yè)教育課程中開(kāi)展課程思政建設(shè)。例如，外研社出版的《新時(shí)代職業(yè)英語(yǔ)行業(yè)篇》就是“專業(yè)通識(shí)+”的優(yōu)秀范例。教材覆蓋高職19個(gè)專業(yè)大類，從專業(yè)文本入手，從主題選取、篇章類型、詞匯輸入、任務(wù)設(shè)計(jì)等角度切入凸顯課程思政，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精的工匠精神，樹(shù)立自豪感和民族自信。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與思政育人同向同行。

三、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，要落實(shí)好職業(yè)外語(yǔ)教育課程思政的任務(wù)，在教材設(shè)計(jì)方面，應(yīng)具有全局化和體系化的思路，充分利用“新課標(biāo)”規(guī)定的英語(yǔ)課程“基礎(chǔ)+拓展”的課程矩陣，從素材選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì)、思政專欄三方面入手，“基礎(chǔ)通識(shí)+專業(yè)通識(shí)”和“價(jià)值引導(dǎo)+職場(chǎng)導(dǎo)向”雙管齊下，將思政目標(biāo)分別融入相應(yīng)課程當(dāng)中，將思政教育融入專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政育人的高度融合，提升立德樹(shù)人成效。

篇幅有限，本文主要以素材選取的角度為主線展開(kāi)論述。未來(lái)的研究可以以基于素材的活動(dòng)設(shè)計(jì)、素材挖掘等為切入點(diǎn)，深入分析相關(guān)實(shí)踐并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為職業(yè)外語(yǔ)教育課程思政教材建設(shè)貢獻(xiàn)堅(jiān)實(shí)力量。

（作者單位系外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社）