立德樹人背景下的小學(xué)道德與法治德育探析

陳樹基

德育在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)體系中的重要性是不言而喻的，而小學(xué)道德與法治學(xué)科在開展德育方面有著重要的作用。德育對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常重要的，有效的德育不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)道德與法治的知識，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。德育在如今小學(xué)教學(xué)中的占比越來越高，教師在教學(xué)過程中一定要意識到德育的重要性，只有這樣才能更好地在教學(xué)中展開德育工作，將德育融入教學(xué)中。

道德與法治學(xué)科中包含了非常多的德育知識，教師可以利用道德與法治學(xué)科中的知識來開展德育，這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科中的重點內(nèi)容，還能更好地在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的道德水平。在立德樹人背景下，德育顯得格外重要，有效的德育不僅能夠幫助學(xué)生提高對道德與法治知識的掌握程度，還能在很大程度上提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這對學(xué)生的發(fā)展非常有利。因此教師在開展教學(xué)時一定要注重將德育融入教學(xué)中，更好地實現(xiàn)教學(xué)與德育相結(jié)合，將教學(xué)效果最大化。

一、立德樹人背景下現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治德育中存在的問題

（一）學(xué)生的道德水平普遍不高

現(xiàn)階段的小學(xué)生普遍德育水平不高，很多學(xué)生在日常生活中沒有接觸相關(guān)的德育，導(dǎo)致學(xué)生的道德水平較差。針對這部分學(xué)生，教師在開展教學(xué)時一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多有關(guān)德育的基礎(chǔ)知識，這樣才能更好地為學(xué)生的道德學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的發(fā)展，立德樹人的教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要把更多的精力放在學(xué)生的全面發(fā)展上，讓學(xué)生可以提升自身的綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生開展德育，更好地幫助學(xué)生提高德育水平。這樣才能實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，幫助學(xué)生擴大知識面，提高核心素養(yǎng)。

（二）教師沒有意識到德育的重要性

在當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)的整個過程中，德育的滲透是非常少的，很多教師沒有意識到德育對小學(xué)道德與法治學(xué)科和學(xué)生發(fā)展的重要性。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，道德與法治學(xué)科中包含了非常多的知識，這些知識對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成都有非常重要的作用，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過程中要意識到德育的重要性，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，更多地將德育內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，從而更好地幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提高道德水平。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多重要的知識，德育相較于其他的知識來說更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。[1]在立德樹人背景下，道德與法治教師如果想要提高學(xué)生的道德水平，就要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將德育融入課堂教學(xué)中去，意識到德育的重要性，只有這樣才能更好地保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)德育知識。

（三）德育過程側(cè)重講解知識

很多教師在道德與法治教學(xué)中開展德育時錯把側(cè)重點放在了講解知識上，德育對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常難以理解的，教師在教學(xué)過程中如果將側(cè)重點放在講解知識上，會造成學(xué)生理解上的困難，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在開展教學(xué)時應(yīng)該將教學(xué)的側(cè)重點放在案例分析上，只有在具體的案例中幫助學(xué)生分析相關(guān)的德育知識，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的理解。教師在教學(xué)過程中如果只是簡單地對知識進(jìn)行講解，會使學(xué)生無法從本質(zhì)上領(lǐng)會德育的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在之后的生活和學(xué)習(xí)中，不能更好地利用德育知識來完善自己。[2]在德育中側(cè)重講解知識，是很多教師在開展德育時的通病，這類教師在教學(xué)時往往只重視書本知識，而忽視了社會實踐以及案例分析對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的道德水平一直得不到提高。

（四）教師開展德育的方式過于單一

道德與法治教師在開展德育教學(xué)時仍然采用單一的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致很多學(xué)生覺得德育枯燥乏味。德育本來就是偏向于理解的，如果教師在教學(xué)過程中采用單一的方式開展教學(xué)，會使學(xué)生出現(xiàn)疲倦感，導(dǎo)致在案例分析和日常學(xué)習(xí)中都不能取得更好的學(xué)習(xí)效果。多樣化的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)效率，因此教師在開展教學(xué)時一定要注重利用多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生道德水平的提高。對于小學(xué)道德與法治教師來說，在開展德育時可以與實際生活相結(jié)合，這樣能夠更好地幫助學(xué)生全面地理解德育知識。除此之外，教師還可以利用多媒體播放相關(guān)的案例，在案例中幫助學(xué)生掌握德育知識，這些方法都能更好地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，為提高學(xué)生的道德水平奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

二、立德樹人背景下如何開展小學(xué)道德與法治德育

（一）結(jié)合社會熱點開展德育

道德與法治學(xué)科中包含了非常多的生活常見案例，教師在教學(xué)時可以將書本中的知識與社會熱點相結(jié)合，這樣能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解課本中的知識。道德與法治學(xué)科本質(zhì)上是為了提高學(xué)生的道德水平以及法治水平，這也要求教師在教學(xué)過程中不能僅對書本中的知識展開教學(xué)，還要將課本知識與生活相結(jié)合，只有在生活中分析案例才能更好地幫助學(xué)生理解知識的含義，同時幫助學(xué)生記憶課本中的知識點。另外，道德與法治學(xué)科中包含了非常多的德育內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中可以將德育與書本知識相結(jié)合，同時針對生活中的社會熱點案例進(jìn)行分析，這樣能夠更好地幫助學(xué)生在分析過程中理解書本中的知識，同時潛移默化地提高學(xué)生的道德水平，更好地幫助學(xué)生掌握德育知識。

比如，在教學(xué)“協(xié)商決定班級事務(wù)”內(nèi)容時，教師就可以將書本知識與社會熱點相結(jié)合開展德育，讓學(xué)生明白有效的協(xié)商可以大大提高交流的效率，同時協(xié)商還可以作為一種憑證。在教學(xué)過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本中的知識，在學(xué)完書本中的知識后，還可以讓學(xué)生思考在我們的日常生活中有沒有因為協(xié)商而出現(xiàn)的事情。這時候很多學(xué)生可能會想到自己在和父母交流的過程中由于協(xié)商不到位，造成了非常多的問題，如老師布置的作業(yè)是需要家長簽字的，但是由于自己在和父母的協(xié)商過程中沒有將這個要求說清楚，導(dǎo)致父母沒有給作業(yè)簽字。教師可以借助學(xué)生舉的例子，或者是學(xué)生真實發(fā)生過的事情開展德育，讓學(xué)生知道協(xié)商的重要性，這樣能夠更好地提高學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生意識到在日常交流中協(xié)商也是非常重要的。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行德育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，很多教師都會利用信息技術(shù)開展教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)教學(xué)能夠取得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)能夠很好地整合知識點，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將相關(guān)的知識點一并進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時利用信息技術(shù)還能更好地節(jié)省上課時間。運用信息技術(shù)能夠非常便利地播放相關(guān)的視頻，讓視頻幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教師在開展教學(xué)的過程中，可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)的視頻，并且讓學(xué)生結(jié)合書本中的知識分析視頻內(nèi)容，在分析視頻內(nèi)容的過程中學(xué)生能夠掌握更多有關(guān)德育的內(nèi)容，同時教師也可以借助信息技術(shù)開展德育，幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)德育的知識，這樣能夠節(jié)省課堂時間，同時在課堂中對學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。

比如，在教學(xué)“美麗文字 民族瑰寶”內(nèi)容時，教師就可以選擇關(guān)于介紹中國文字的視頻，并且在播放視頻的過程中，讓學(xué)生分析視頻中都表達(dá)了哪些觀點。教師在選擇視頻時，一定要選擇具有教育意義的視頻，并且要選擇能夠展現(xiàn)中華文字特色的視頻，這樣才能更好地幫助學(xué)生在觀看視頻的過程中感受中華文字的魅力。在學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以提出問題讓學(xué)生思考，如視頻當(dāng)中都表達(dá)了哪些觀點？視頻主要講述了什么內(nèi)容？很多學(xué)生會說這個視頻主要介紹了中國的文字，并且闡述了中國文字的形成過程，由甲骨文漸漸演變到現(xiàn)在的文字中間都經(jīng)歷了哪些歷程。在學(xué)生分析完視頻所表達(dá)的內(nèi)容后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展德育，讓學(xué)生思考我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還有哪些值得弘揚和發(fā)展的？這個時候很多學(xué)生就會對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行思考。在思考過程中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生意識到我國上下五千年歷史當(dāng)中蘊含了非常多的優(yōu)秀文化，這對于培養(yǎng)學(xué)生的德育有著重要的作用。

（三）結(jié)合教材知識培養(yǎng)德育意識

很多小學(xué)階段的學(xué)生仍然不具備相應(yīng)的德育意識，這也導(dǎo)致學(xué)生的道德水平得不到提高，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中一定要注重利用教材知識培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的道德水平，為學(xué)生之后的德育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。很多道德與法治教師在開展教學(xué)時往往忽視了教材中的知識點，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離知識點。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，書本都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有結(jié)合書本才能更好地開展教學(xué)，教師在開展道德與法治教學(xué)時，一定不能脫離書本，而是要將德育與書本知識相結(jié)合，只有這樣才能更好地保證學(xué)生在立德樹人背景下更好地提高道德水平。德育意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，教師需要經(jīng)過長期的努力，才能更好地幫助學(xué)生形成德育意識。

比如，在教學(xué)“中華民族一家親”內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)書本中的知識，在學(xué)完書本中的知識后，教師可以提問：“同學(xué)們，你們當(dāng)中有沒有少數(shù)民族的，或者有沒有認(rèn)識少數(shù)民族的？”這個時候有的學(xué)生可能會說：自己認(rèn)識一些少數(shù)民族的同學(xué)或老師。教師可以讓這位同學(xué)來分享一下，他（她）所認(rèn)識的少數(shù)民族同學(xué)或老師是怎樣的。在學(xué)生完成分享之后，教師可以針對學(xué)生所說的少數(shù)民族展開介紹，讓全班學(xué)生了解這個民族的分布地區(qū)以及生活習(xí)性，在之后的教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生分享自己都知道哪些少數(shù)民族的特殊習(xí)俗和特點。在學(xué)生分享完后，教師可以提出“中華民族一家親”的觀點，讓學(xué)生知道五十六個民族都是一家，雖然我們來自不同的民族，但是我們都是中國人，要相親相愛、相互團結(jié)、互相幫助，只有這樣才能讓我們的祖國更加美好。利用這種方式能夠更好地將德育潛移默化地融入道德與法治課堂中，更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程的過程中培養(yǎng)德育意識，這樣學(xué)生的道德水平能夠更好地得到提高，同時掌握更多相關(guān)的知識。

三、結(jié)語

在立德樹人背景下開展小學(xué)德育是大勢所趨，教師在開展道德與法治教學(xué)的過程中應(yīng)該將德育融入課堂教學(xué)中，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)德育知識。德育是一個長期的過程，需要教師不斷地將德育知識融入課堂中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，因此教師在教學(xué)過程中一定要更加積極、主動地開展德育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而更好地實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱世林.立德樹人背景下的初中道德與法治德育探析［J］.科學(xué)咨詢，2021（34）：216-217.

［2］林凡.基于立德樹人背景下的初中道德與法治課堂教學(xué)探析［J］.科學(xué)咨詢，2021（39）：189-190.

［3］冉旭陽.立德樹人理念下初中道德與法治有效教學(xué)策略探析［J］.世紀(jì)之星（初中版），2021（17）：117-118.

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道桂江小學(xué)）

編輯：趙文靜