淺探如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

王芳君

在小學(xué)教育中，素質(zhì)教育逐漸成為核心內(nèi)容。在未來的小學(xué)教育中，學(xué)校和教師不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。本文主要闡述了在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的、對師生的要求以及采取的有效策略，從而有效地提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

一、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中涉及的范圍很廣，其重點(diǎn)主要集中在思考、表達(dá)、體驗(yàn)三個(gè)方面，同時(shí)也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方向。從思考的角度來看，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，要進(jìn)行正確思考、獨(dú)立思考以及總結(jié)反思等，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從表達(dá)的角度來看，主要是讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)解題的方式與步驟，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足之處并及時(shí)彌補(bǔ)。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師對相關(guān)題目進(jìn)行仔細(xì)講解，從而讓學(xué)生明確相關(guān)知識以及題型，抓住知識的核心內(nèi)容以及關(guān)鍵詞句，從而明確解題的思路與方向。從體驗(yàn)的角度來看，主要是讓學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)、解題方法的應(yīng)用，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)投入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對師生的要求

在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對教師以及學(xué)生都提出了新的要求。從教師的角度來看，只有將課前準(zhǔn)備工作做到位，才能在有效的時(shí)間內(nèi)將所有教學(xué)內(nèi)容明確、清晰地呈現(xiàn)出來，獲得較高的教學(xué)效率。例如，基于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，教師要對課堂上需要講解的知識、練習(xí)的習(xí)題以及每一環(huán)節(jié)所占據(jù)的時(shí)間等進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，以避免浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地掌握課堂知識。同時(shí)，教師還要營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要在課堂中將主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，在課堂上認(rèn)真聽講、積極思考，加強(qiáng)與同學(xué)、教師之間的溝通交流，有不理解的問題要大膽提出來，虛心請教，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展還存在一些問題，并對教學(xué)效率與質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。因此，教師需要采取有效措施，從不同角度出發(fā)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）采用游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，對游戲的興趣相對較大。因此，教師要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，將游戲與教學(xué)相結(jié)合。教師采用游戲化的教學(xué)方式，不僅能夠吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。

首先，在游戲化教學(xué)過程中，教師要對游戲的時(shí)機(jī)、游戲的方式、游戲的選擇等進(jìn)行合理安排，避免因?yàn)橛螒虻拈_展占據(jù)大量的課堂時(shí)間。例如，在人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“位置與方向”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的空間感相對較差，無法在腦海中進(jìn)行位置與方向的構(gòu)建，對所學(xué)知識一知半解?；谶@種情況，教師可以通過游戲化的方式讓學(xué)生進(jìn)行理解，如讓學(xué)生以自己或者他人為坐標(biāo)原點(diǎn)，對講臺的位置進(jìn)行描述，看哪位學(xué)生表達(dá)得最清晰、最準(zhǔn)確。這一游戲的引入節(jié)點(diǎn)需要在講解完相關(guān)知識之后進(jìn)行，要保證大多數(shù)學(xué)生明確了位置與方向的表述方式，這樣采用游戲的方式進(jìn)行知識的練習(xí)與鞏固才更有效。游戲時(shí)間要控制在10分鐘左右。游戲的開展調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，能有效地促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

其次，采用游戲教學(xué)法能夠促進(jìn)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師對知識的講解，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，長此以往這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會引發(fā)學(xué)生的抗拒心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。因此，教師可以通過做游戲的方式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師要注意將師生互動(dòng)環(huán)節(jié)融入其中，積極地聽取學(xué)生所提的問題，充分地解答學(xué)生的疑惑，這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能讓學(xué)生更加全面、深入地理解數(shù)學(xué)知識，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“測量”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在生活中見過毫米、分米、千米、噸這些單位，但是對它們之間的關(guān)系還不明確?；诖耍處熆梢酝ㄟ^組織游戲活動(dòng)加強(qiáng)他們對這些單位的認(rèn)識與理解，同時(shí)在教師的帶領(lǐng)與幫助下對教室中黑板的高度、課桌的高度、學(xué)生及教師的身高等進(jìn)行測量與記錄，并進(jìn)行單位的換算。在這個(gè)過程中學(xué)生會不斷地提出問題，教師可以通過實(shí)際操作的方式進(jìn)行解答，在動(dòng)手實(shí)踐過程中師生的交流與互動(dòng)更加融洽，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對測量知識的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生知識運(yùn)用能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。

（二）采用多媒體教學(xué)法

在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸到很多新鮮事物，在這種情況下教師也要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

首先，教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以營造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是結(jié)合教材內(nèi)容通過板書進(jìn)行知識的講解，這種方式不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)還無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今，通過多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式更加直觀、形象地展示出來，這樣學(xué)生更容易理解與記憶。例如，在人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)中，對于一些較為復(fù)雜的圖形，學(xué)生往往難以判斷其是否為軸對稱圖形，以及數(shù)不清對稱軸有幾條，在這種情況下教師通過講授很難將答案直觀呈現(xiàn)出來，而通過多媒體動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠直觀地看到圖形的重合情況，更容易判斷其是不是軸對稱圖形，進(jìn)而清晰地?cái)?shù)出有幾條對稱軸?？梢哉f，多媒體技術(shù)的應(yīng)用解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難題。

其次，多媒體技術(shù)在課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)中也是非常適用的。一些數(shù)學(xué)知識僅僅通過教師上課講解，學(xué)生并不能完全理解與運(yùn)用，所以課前預(yù)習(xí)以及課后作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是學(xué)生的自控能力相對較差，而且沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的重要性，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)效果不佳。因此，教師可以錄制簡短的學(xué)習(xí)視頻，輔助學(xué)生開展預(yù)習(xí)，這樣能夠有效地把握預(yù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上更快地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“雞兔同籠”的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對相關(guān)知識難以理解，為此教師可以結(jié)合簡單的案例、圖片、視頻等進(jìn)行講解。此外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)問題，教師也可以錄制成視頻，讓學(xué)生對難懂的知識進(jìn)行反復(fù)觀看，以便更好地理解所學(xué)知識。由此可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對高效課堂的構(gòu)建起著重要的推動(dòng)作用。

（三）采用生活化教學(xué)法

在核心素養(yǎng)視域下，教師要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就要將生活與教學(xué)聯(lián)系在一起，采用生活化教學(xué)法，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。眾所周知，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是非常緊密的，無論是生活用品的采購，還是家電零部件的設(shè)計(jì)等，都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中就要將生活融入其中，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的抗拒心理，降低數(shù)學(xué)知識的難度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。例如，人教版數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一知識點(diǎn)，對于小學(xué)生來說，小數(shù)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生面對陌生知識時(shí)無形中就會產(chǎn)生抗拒的心理，無論是教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率都會產(chǎn)生一定的影響。因此，教師可以結(jié)合與生活之間的聯(lián)系進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過熟悉的事物推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，如詢問學(xué)生的身高，分別以米、厘米為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄，又如詢問學(xué)生鉛筆、書包等物品的價(jià)格，并通過不同方式進(jìn)行記錄，讓學(xué)生逐步形成對小數(shù)的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，生活化教學(xué)法為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供有力的支撐。

（四）采用案例分析教學(xué)法

在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對一些經(jīng)典例題進(jìn)行展示，并與學(xué)生一起進(jìn)行解答與分析，從而發(fā)現(xiàn)并糾正例題解答過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在人教版數(shù)學(xué)四年級下冊“雞兔同籠”這一知識的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行典型例題的展示：“雞兔同籠，一共有頭46個(gè)，足128只，那么雞和兔分別有幾只？”給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行自由解題，然后抽個(gè)別學(xué)生講解其思路，在這個(gè)過程中其他學(xué)生可以提出問題，同時(shí)進(jìn)行討論，最終教師總結(jié)，給出正確答案，并講解解題的思路與方法。教師要向?qū)W生闡明這一類問題需利用假設(shè)法來解答，首先，要假設(shè)它們?nèi)峭?，結(jié)合雞兔的總只數(shù)就可以算出在假設(shè)下共有幾只腳，把得到的腳數(shù)與題中給出的腳數(shù)相比較，看相差多少。每差2只腳就說明有一只雞，將所差的腳數(shù)除以2，就可以算出共有多少只雞。同時(shí)，教師還要指出學(xué)生解題思路中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高，在此基礎(chǔ)上教師再列舉幾道相關(guān)的例題，讓學(xué)生充分掌握這種解題方法。由此可見，教師通過案例分析教學(xué)法，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

（五）采用分層遞進(jìn)式教學(xué)法

在一個(gè)班集體中有學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力、方式等具有較大的差異性。教師在教學(xué)過程中要在保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的前提下兼顧每一位學(xué)生，這就需要采用分層遞進(jìn)式教學(xué)法。也就是說，教師針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，從而保證全體學(xué)生都能掌握課堂知識。

首先，需要對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察，不同學(xué)生所擅長的內(nèi)容是具有差異性的，如有的學(xué)生喜歡做圖形類的題目，而不擅長計(jì)算類的題目，這種情況是很常見的，因此對學(xué)生的分層并不是固定不變的，而是隨著學(xué)生掌握知識的情況以及擅長的領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)節(jié)。

其次，基于教材設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的掌握程度也就具有一定的差異性，因此教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，分別制定低、中、高三種目標(biāo)，對學(xué)生提出不同的要求，要保證所有學(xué)生都達(dá)到低層次目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生向高層次目標(biāo)邁進(jìn)。例如，在人教版數(shù)學(xué)四年級上冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，同時(shí)制定不同的目標(biāo)：對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，需要掌握“123×12”“105×13”這種不需要進(jìn)位或者進(jìn)位比較簡單的計(jì)算；對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，需要掌握“587×65”、“894×97”這種較為復(fù)雜的計(jì)算；對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，則需要逐步增加計(jì)算題的難度，對基礎(chǔ)性習(xí)題進(jìn)行熟練掌握，對于難度較高的計(jì)算題進(jìn)行逐步掌握。這種分層遞進(jìn)式教學(xué)能夠讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高。

最后，對分層遞進(jìn)式教學(xué)法進(jìn)行靈活運(yùn)用。第一，針對不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式，其中對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生主要是進(jìn)行重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題的講解，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生主要是講解基礎(chǔ)性知識。第二，教師要設(shè)置不同難度的習(xí)題，要平等對待每一個(gè)層次的學(xué)生，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第三，在考核中劃定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的試卷考核中，針對學(xué)生的實(shí)際情況劃分合格分?jǐn)?shù)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生達(dá)到50分則為合格，對于大多數(shù)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生達(dá)到70分則為合格，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生達(dá)到90分為合格。

綜上所述，教師在核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是非常必要的，可以通過采用游戲教學(xué)法、生活化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、案例分析式教學(xué)法以及分層遞進(jìn)式教學(xué)法，全面推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)皂郊鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯：陳鮮艷