新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

江俊俊

小學(xué)是教育的啟蒙、塑形階段。小學(xué)教學(xué)生活化，不僅對(duì)本階段的教育至關(guān)重要，也對(duì)未來的初中教育有積極的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的真諦，讓學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)思維，有解決簡單生活問題的能力。新時(shí)代，新要求。素質(zhì)教育和“雙減”政策，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了新的期許。我們要積極主動(dòng)擁抱生活，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代，夯實(shí)教育的基石。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指在教學(xué)實(shí)施過程中，將生活中的實(shí)例與課堂教學(xué)積極聯(lián)系、相互結(jié)合、相互滲透，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考能力以及現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的感受。我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。本文主要從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的角度出發(fā)，闡述構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)改革的發(fā)展

數(shù)學(xué)思維的核心在于學(xué)生具備獨(dú)立思考并解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育改革是跟隨我國時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)的一種新的發(fā)展策略。它與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)基礎(chǔ)研究型數(shù)學(xué)人才，注重理論方面的研究，與生活的接觸不多，脫離生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，則注重培養(yǎng)面向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，如技能型人才、技術(shù)型人才和工程型人才，這些領(lǐng)域與生活接觸密切，主要以解決和創(chuàng)新生活中的問題為主。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在小學(xué)施教階段面臨的困境

（一）內(nèi)容抽象，難以理解

對(duì)小學(xué)教育來說，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，是其他基礎(chǔ)學(xué)科的基石。當(dāng)想要搭建好這樣一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而又龐大的系統(tǒng)知識(shí)框架時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都感覺力所不能及，不能很好地掌握這一門基礎(chǔ)學(xué)科。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，不少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門高度抽象的學(xué)科，需要學(xué)生具備把抽象化為具體的思維能力，而大部分小學(xué)生往往在這方面還有所不足，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來較為吃力。

（二）教師教授方法刻板，難以激發(fā)學(xué)生興趣

興趣永遠(yuǎn)是接觸一件事物最原始的動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且又高度抽象的學(xué)科，除學(xué)生自身需要具備高度抽象的思維外，教師的講授方法也很重要。雖然教材中有具體的例子，但是不一定適合所有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行理解。而大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授學(xué)科內(nèi)容時(shí)，只是照本宣科地引用課本的例子，很少引用、添加生活中的例子對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)講解。導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容理解吃力，在此情況下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)、探究的興趣，使部分學(xué)生消極對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而導(dǎo)致成績不理想。

（三）考試模式單一，理論高于應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展還處在早期，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，可借鑒的例子也較少。大部分小學(xué)雖然處于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之列，但在教學(xué)模式上與傳統(tǒng)教學(xué)高度類似，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用方面的考查依舊停留于紙面，單純地通過一張?jiān)嚲韥砼袛鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)相關(guān)理論要學(xué)習(xí)、考查，實(shí)踐探究更應(yīng)該落實(shí)、評(píng)價(jià)。因此，我們對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能多樣化，而不是憑一張?jiān)嚲碜鳛楹饬康奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略研究

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

教學(xué)場景處于活躍狀態(tài)，學(xué)生注意力集中，整體的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到真正的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把握好生活與教學(xué)的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒。我們應(yīng)該積極從生活中提取有價(jià)值的案例，豐富課堂教學(xué)。案例生活化、趣味化，可以集中學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生自主地研究和探索，親身感悟知識(shí)的內(nèi)涵、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的真諦，最終最大化提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。在構(gòu)建生活化的教學(xué)場景中，當(dāng)教師把生活中的情境帶入教學(xué)中的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

（二）激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神

“興趣是最好的老師”。因此想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其關(guān)鍵在于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生達(dá)到情緒激昂、思維活躍、滿懷興致的狀態(tài)，是我們基礎(chǔ)教育相關(guān)學(xué)科的教師應(yīng)該思考的問題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段，可以使學(xué)生初步養(yǎng)成規(guī)范化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，以此提升學(xué)生相關(guān)的意志力與想象力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，可以先將之前學(xué)過的關(guān)于“能被2和5整除的數(shù)”的概念，讓學(xué)生主動(dòng)猜想，并嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。在課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，教師引出要學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生舉例證明自己的猜想是否正確。這樣一來，課堂的主體地位便回到了學(xué)生手中，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和主動(dòng)性。最終教師將學(xué)生提出的想法進(jìn)行整合，并進(jìn)行概括梳理，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下較為深刻的印象。

（三）營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與率

學(xué)習(xí)的最好形式在于主動(dòng)求知而非被動(dòng)灌輸。學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及主體地位的程度。對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與率來說，最好的方式是營造民主的學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生認(rèn)知和感知的角度出發(fā)，讓他們對(duì)新知識(shí)、新課堂從接收，到理解、鞏固，再到提高。如何營造民主的學(xué)習(xí)氛圍呢？我們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)全員參與的活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。何為發(fā)揚(yáng)民主？便是留給學(xué)生充分的思考和探索的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)其拓展思路并且勇于表達(dá)，形成一種“百家爭鳴”的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)長度單位時(shí)，讓學(xué)生具體感知厘米、米之間的具體區(qū)別，并且分組進(jìn)行測量練習(xí)。小組中有人測量，有人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。從而調(diào)動(dòng)全部學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，進(jìn)而加深他們對(duì)厘米、米的理解。另外，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)，暢言日常生活中哪些事物的長度習(xí)慣用米來作單位，哪些事物的長度習(xí)慣用厘米來作單位，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)米和厘米的理解。

（四）小組合作探討提高學(xué)習(xí)效率

合作探究的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快速理解和掌握新內(nèi)容。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于認(rèn)真細(xì)致，勤思多想。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑時(shí)，可進(jìn)行組內(nèi)合作探討，討論后請(qǐng)一名代表發(fā)言。這樣不僅可以使每一個(gè)組內(nèi)成員都有將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，而且在面對(duì)全班同學(xué)講解時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生為了將本組的意見更好地表達(dá)出來，需要對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和變通，需要全身心地投入學(xué)習(xí)中。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但是對(duì)新知識(shí)的興趣較強(qiáng)，模仿性也強(qiáng)。在教師的引導(dǎo)下，他們能很快融入高效課堂的氛圍中去。小組合作探討既有自己說的機(jī)會(huì)，也有聽別人說的機(jī)會(huì)；既充實(shí)了課堂內(nèi)容，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（五）教材與課堂的靈活運(yùn)用和變通

數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，尤其是抽象思維能力以及規(guī)律性邏輯能力的重要手段之一。為了讓學(xué)生在教學(xué)過程中逐步形成理科思維，學(xué)生需要完成從基本概念的理解，到抽象思維的具體概括、演繹推理以及結(jié)果論證，并利用歸納總結(jié)的方式認(rèn)識(shí)這一類問題的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具備了研究數(shù)量和空間形式的綜合性復(fù)雜學(xué)科。如果學(xué)生可以掌握其中的規(guī)律并在遇到實(shí)際問題時(shí)進(jìn)行合理變通，便可以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本目的。因此，在有關(guān)數(shù)學(xué)的高效課堂中，教師既要注重教材基礎(chǔ)知識(shí)，也要將它與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，并注重關(guān)聯(lián)程度。將數(shù)學(xué)體系的建立和運(yùn)用大范圍地帶入生活中，并尊重以學(xué)生為主體的課堂地位，摒棄傳統(tǒng)課堂中的“填鴨式”教學(xué)以及墨守成規(guī)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的概念和應(yīng)用之余，感悟到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。

（六）挖掘生活中的教育資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中處處充滿知識(shí)，教師在教學(xué)過程中要注重挖掘生活中的教育資源，并將生活中的例子引進(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，使學(xué)生能夠提高知、情、意、行。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠巧妙地將封閉課堂打開，使師生都能夠在開放的環(huán)境中，利用豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見問題，使教學(xué)內(nèi)容生活化、通俗化。學(xué)生在開放的環(huán)境中，能夠充分發(fā)揮想象力，想到類似的生活案例，并通過類比學(xué)到更多知識(shí)，更好地為生活服務(wù)。

四、作業(yè)分層設(shè)計(jì)

（一）針對(duì)后進(jìn)生的基本能力的補(bǔ)缺和鞏固

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)缺乏理解和掌握，跟不上班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，對(duì)于后進(jìn)生來說，需要降低作業(yè)難度，重點(diǎn)提高其基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，他們才能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高成績。

（二）強(qiáng)調(diào)和發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于一個(gè)班里的學(xué)優(yōu)生來說，其基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的吸收能力以及學(xué)習(xí)效率較高，因此在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的、有難度的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維，并初步讓其掌握數(shù)學(xué)的部分讀寫技能。這樣不僅讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科成績方面的優(yōu)勢，更能鍛煉其數(shù)學(xué)能力。學(xué)優(yōu)生的領(lǐng)悟能力要高于一般的學(xué)生，他們不僅在歸納總結(jié)方面具備良好優(yōu)勢，在思維思考和發(fā)散拓展等方面同樣具備潛力。因此，教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)造力和想象力，對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和成長來說，無疑有很多益處。

（三）適當(dāng)對(duì)中等生進(jìn)行拔高，平衡其作業(yè)量

處于學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生中間的這一層次的學(xué)生，他們一般代表了一個(gè)班級(jí)的平均教學(xué)水平和課堂知識(shí)的掌握程度。這一群體在任何班級(jí)里都是數(shù)量最多的存在。所以說中等生是一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平的中流砥柱也毫不為過。對(duì)于中等生來說，他們自身具備刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，有接近學(xué)優(yōu)生的潛力和機(jī)會(huì)，也不乏放任自流，降低對(duì)自己的嚴(yán)格約束后，一步步淪為后進(jìn)生的可能。因此，對(duì)于他們的作業(yè)設(shè)計(jì)來說，更要強(qiáng)調(diào)貼切他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，既要給予他們足夠的信心去鞏固基礎(chǔ)，在其余力尚足之時(shí)完成其基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還要讓中等生對(duì)自己的進(jìn)步空間有著充足的渴望與“野心”，讓其不安于現(xiàn)狀，不斷向上進(jìn)取，提高對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，從而達(dá)到能力的提升。

從以上幾點(diǎn)來說，教師要從宏觀的視角出發(fā)，不僅要嚴(yán)格控制作業(yè)量以及作業(yè)的難度，還要對(duì)處于不同層次、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行較為精確的分類。既要符合教師的課堂要求，能夠完成和檢驗(yàn)自己的課程目標(biāo)和課程任務(wù)，還要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)的設(shè)置主旨在于服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生，不僅要注重課業(yè)知識(shí)的積累和運(yùn)用，而且要在學(xué)生的思想活躍和思維發(fā)育上有所建樹。讓學(xué)生能夠在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自我，并超越自我。從而對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，擁有飽滿的熱情。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)積極應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活中，并能夠解決問題。現(xiàn)今我國的基礎(chǔ)教育還存在應(yīng)試化，這不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目的熱情和興趣，而且導(dǎo)致出現(xiàn)大量的習(xí)題式的教育，對(duì)學(xué)生日后的成長和生活不利。學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心話題。對(duì)于未來新的人才培養(yǎng)方式來說，關(guān)注人的發(fā)展，培養(yǎng)人的興趣，發(fā)展人的精神，便是核心之處。將更多課堂知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，在如今新課改的大背景下，數(shù)學(xué)生活化的目標(biāo)還有很長的路要走。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉曉娟.關(guān)于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（16）：84.

［2］宋德芳.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［J］.學(xué)生·家長·社會(huì)（學(xué)校教育），2020（3）：120.

［3］洪潤.關(guān)于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究［J］.文學(xué)少年，2020（6）：238.

［4］徐藝.精·雕·細(xì)·琢：“雙減”背景下提高數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性的路徑研究［J］.試題與研究（高考版），2022（3）：20-24.

（作者單位：甘肅省慶陽市正寧縣榆林子小學(xué)）

編輯：曾彥慧