新時(shí)代背景下專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

韓勝利　孫美霞　白英霞

摘要新時(shí)代背景下，新農(nóng)科建設(shè)為我國(guó)高校農(nóng)業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士是高校為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑之一。以林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，采用問卷調(diào)查方法，主要從招生就業(yè)、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)可度、畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)方面進(jìn)行調(diào)查分析，并探討林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)改革思路，為研究生教育改革與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞新農(nóng)科；專業(yè)學(xué)位；林業(yè)碩士；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611（2023）11-0262-04

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.11.062開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

On the Reform and Innovation of the Training Mode of Professional Masters Degree Postgraduates under the Background of the New Era—Taking the Master of Forestry of Inner Mongolia Agricultural University as an Example

HAN Sheng-li SUN Mei-xia BAI Ying-xia（1.College of Forestry， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010019;2.Graduate School， Inner Mongolia Agricultural University， Hohhot， Inner Mongolia 010019）

AbstractUnder the background of the new era， the construction of new agricultural science puts forward newer and higher requirements for the cultivation of innovative talents in agricultural majors in colleges and universities in China.Cultivating professional masters degree is one of the important ways for colleges and universities to train application-oriented innovative talents for the economic and social development of the new era.In this paper， taking the example of forestry master professional degree graduate students， using the questionnaire survey method， in vestigates and analyzes the aspects of the recruitment and employment， graduates to the quality of professional training and employers recognition of profession，graduates ability evaluation，and discusses the training objectives， curriculum system and practical teaching reform ideas of master of forestry degree， so as to provide reference for the reform and innovation of graduate education.

Key wordsNew agricultural science;Professional degree;Master of forestry;Training mode

研究生教育肩負(fù)著新時(shí)代高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命。在新時(shí)代背景下，高校要結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色與學(xué)情，要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于研究生教育的重要指示精神，改革與創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，提升研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才［1-3］。

專業(yè)碩士研究生教育也在“四新”建設(shè)中肩負(fù)著培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的高層次人才的重要使命。目前與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新需求相比，專業(yè)碩士研究生的教育質(zhì)量［4-6］仍然存在著培養(yǎng)目標(biāo)和定位認(rèn)識(shí)模糊、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)弱化、研究生創(chuàng)新能力不足等問題。筆者以林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生為例，主要從招生就業(yè)、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)可度、畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查分析，并探討林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)改革思路，為新農(nóng)科研究生教育改革與創(chuàng)新提供參考。

1林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，具有扎實(shí)的林業(yè)基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)科技技術(shù)與方法解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的實(shí)際問題，具備服務(wù)社會(huì)、職業(yè)責(zé)任感，能夠較好地承擔(dān)林業(yè)及生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)技術(shù)或管理工作的應(yīng)用型、高層次專門人才。

實(shí)行學(xué)分制制度，畢業(yè)總學(xué)分一般32學(xué)分以上，其中課程教學(xué)環(huán)節(jié)不少于24學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（含實(shí)踐研究報(bào)告）為6學(xué)分，中期考核（其中包含開題報(bào)告）為2學(xué)分。課程教學(xué)環(huán)節(jié)包括三種學(xué)位課，其中公共課8學(xué)分、專業(yè)課6學(xué)分、選修課10學(xué)分以上。課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，少數(shù)門課程涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（圖1）。

1.2雙導(dǎo)師制及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中，實(shí)施“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制。在實(shí)踐指導(dǎo)方面，結(jié)合實(shí)際，形成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組，其中聘請(qǐng)相關(guān)林業(yè)行業(yè)的實(shí)踐能力較強(qiáng)的工程師作為校外導(dǎo)師，保證每位學(xué)生由兩位導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)期5月份申請(qǐng)外出實(shí)踐，第四學(xué)期3月份結(jié)束實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，并提交外出實(shí)踐考核材料。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1招生與畢業(yè)情況分析自2011年招生林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，報(bào)考人數(shù)逐年增多，報(bào)考人數(shù)由5人增至94人；第一志愿報(bào)考人數(shù)由3人增加到27人，報(bào)考上國(guó)家線人數(shù)也隨之逐年增多（表1）。

2013—2020年，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)去向主要為事業(yè)和企業(yè)單位，其中事業(yè)單位為37人、其他企業(yè)單位21人、科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位各5人（表2）。

2.2畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查通過問卷調(diào)查方法，調(diào)查了2013—2020年畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)單位對(duì)專業(yè)認(rèn)可度情況（表3）。從畢業(yè)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度情況來看，被調(diào)查的畢業(yè)生中，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量非常滿意和滿意的占72.88%，不滿意的占15.63%。從用人單位對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度來看，88%的用人單位對(duì)專業(yè)認(rèn)可度較高，其中非常認(rèn)可的占68%。

2.3用人單位對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)的滿意度調(diào)查根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合能力要求，用人單位對(duì)畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)的調(diào)查，選用人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)掌握情況等13項(xiàng)指標(biāo)。調(diào)查結(jié)果顯示（表4），用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)（84%）、專業(yè)素養(yǎng)（72%）、人文素養(yǎng)（64%）的評(píng)價(jià)滿意度較高，職業(yè)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題能力等方面評(píng)價(jià)滿意度在50%～60%，而信息采集和感知能力、職業(yè)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)滿意度均48%，反思和批判性思維的評(píng)價(jià)滿意度最低（40%）。

3改革思路

3.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)社會(huì)和用人單位對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)定位的認(rèn)識(shí)不足。從第一志愿報(bào)考全日制專業(yè)學(xué)位的考生來看，多數(shù)考生對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和定位的認(rèn)識(shí)不足，報(bào)考專業(yè)學(xué)位動(dòng)機(jī)不夠明確［7-10］。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)專業(yè)型碩士研究生的能力評(píng)價(jià)也有些模糊，還停留于林學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的概念上，招聘目錄上只寫林學(xué)學(xué)術(shù)型碩士二級(jí)學(xué)科名稱，忽略林業(yè)碩士。

首先明確專業(yè)型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)和地位。從知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)方面，專業(yè)型碩士研究生和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的層次不同，尤其是對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)的要求不同。因此，在新農(nóng)科建設(shè)背景下，人才培養(yǎng)全過程中，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求，更新理念，需要更進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)層次和地位，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)等新時(shí)代戰(zhàn)略目標(biāo)和新要求，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，注重與用人單位合作與交流，加強(qiáng)協(xié)同育人能力，為培養(yǎng)研究生能力提供良好的育人環(huán)境。

其次，根據(jù)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，要認(rèn)真落實(shí)雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，從而進(jìn)一步明確專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)地位。為進(jìn)一步增強(qiáng)校外導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)效性，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的副高級(jí)及以上技術(shù)崗位人員作為校外導(dǎo)師，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”。在指導(dǎo)任務(wù)上，學(xué)校所聘任的在崗專任教師進(jìn)行基礎(chǔ)性的理論指導(dǎo)，而校外導(dǎo)師主要對(duì)實(shí)際操作問題給予應(yīng)用性的指導(dǎo)，同時(shí)參與課程教學(xué)、論文開題、答辯的指導(dǎo)等研究生培養(yǎng)的全過程。另外，加強(qiáng)對(duì)青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，定期開展骨干導(dǎo)師研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，改進(jìn)和創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，全方位促進(jìn)研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.2優(yōu)化課程體系建設(shè)專業(yè)型碩士課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和應(yīng)用型。在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)或滯后現(xiàn)象［11-13］。因此，林業(yè)碩士的課程體系建設(shè)方面［14］，除了基本的理論課的學(xué)習(xí)外，要加入一定比例的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)林業(yè)行業(yè)的校外專家建議和社會(huì)、用人單位需求，修訂更符合新時(shí)代新需求的教學(xué)大綱，開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，優(yōu)化課程體系。另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，適當(dāng)要減少理論性必修課程學(xué)分比例，增設(shè)專業(yè)操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程，融入“四新”理念的跨學(xué)科選修課學(xué)分比例。聘請(qǐng)生產(chǎn)一線實(shí)踐能力強(qiáng)的專家，擔(dān)任主講教師，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。在新農(nóng)科建設(shè)背景下，林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)既考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)性，又要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義及相關(guān)行業(yè)應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)踐教學(xué)改革方面，把實(shí)踐育人目標(biāo)貫穿人才培養(yǎng)全過程，將行業(yè)領(lǐng)域中處于專業(yè)地位、社會(huì)影響力良好、不同層次的林業(yè)研究所、林業(yè)局、林場(chǎng)等平臺(tái)作為實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、創(chuàng)新教育的重要基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校與行業(yè)企事業(yè)建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極實(shí)踐探索“需求互補(bǔ)、頂崗實(shí)習(xí)、定向培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高林業(yè)碩士的職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，積極主動(dòng)參與研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與行業(yè)部門的合作與溝通交流，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)［15］，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。課程教學(xué)評(píng)價(jià)方面，除了采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法外，以創(chuàng)新作品評(píng)比、課程方案與設(shè)計(jì)、研究成果展示、寫作作品、實(shí)驗(yàn)操作等評(píng)價(jià)方法，采取多元化考核評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神以及綜合實(shí)踐能力，有效融合知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。在完成學(xué)位論文的最后一年，保證最低6個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)間之外，應(yīng)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前提交生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告（字?jǐn)?shù)控制在8000字以上）。對(duì)于學(xué)位論文，選題、研究方案要注重應(yīng)用性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和可行性等，研究成果具有社會(huì)效益、實(shí)踐應(yīng)用和推廣價(jià)值等。同時(shí)，要求選題［16］來源于生產(chǎn)、生活等實(shí)踐生產(chǎn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效地考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

3.4提高畢業(yè)生綜合能力針對(duì)目前社會(huì)和考生對(duì)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生認(rèn)識(shí)的偏差，學(xué)校學(xué)位點(diǎn)加大對(duì)林業(yè)專業(yè)碩士的推介力度，包括考前宣傳和復(fù)試過程中專業(yè)類型選擇的引導(dǎo)等，讓考生了解林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)及定位，報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士的研究生申請(qǐng)攻讀林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。進(jìn)一步完善學(xué)生研究課題的審核機(jī)制，做到課題來源于實(shí)踐生產(chǎn)，成果應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)，增加課題研究?jī)?nèi)容與畢業(yè)后就業(yè)的關(guān)聯(lián)度，增強(qiáng)林業(yè)專業(yè)碩士畢業(yè)后就業(yè)的適應(yīng)能力，加強(qiáng)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力鍛煉，提高專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，提升社會(huì)和用人單位對(duì)林業(yè)專業(yè)碩士的認(rèn)可度。

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