小農(nóng)場(chǎng)　大德育

勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉，也是塑造學(xué)生心靈的重要內(nèi)容。幾年前，在“重主科，輕副科”的不良現(xiàn)象影響下，加之大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)能力不足。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)堅(jiān)持立德樹人、五育并舉，重視勞動(dòng)教育，以棉花種植為依托，通過開展豐富多彩的德育活動(dòng)，培養(yǎng)“志高遠(yuǎn)、 藝高強(qiáng)、品高潔”的新時(shí)代好少年?！懊拚Z鳳彩”課程作為學(xué)校德育工作實(shí)施的重要途徑之一，將種植與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中傳承農(nóng)耕文化，感悟生命力量，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的收獲和喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

一、“棉語鳳彩”

德育課程目標(biāo)確立

習(xí)近平總書記指出，“耕讀文明是我們的軟實(shí)力”，“要深入挖掘、繼承、創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文明”。在《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中也明確將增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)作為重要的目標(biāo)要求。

朝鳳路小學(xué)以“鳳”為名，立足傳統(tǒng)，創(chuàng)新表達(dá)。 以“心朝陽，行朝鳳”為校訓(xùn)，旨在引領(lǐng)師生在知行合一中涵養(yǎng)成長(zhǎng)，于內(nèi)外兼修中成人成材。學(xué)校以“為生命賦彩”作為核心教育理念，以2022年《義務(wù)教育課程方案》中“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的要求作為培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)“志高遠(yuǎn)、藝高強(qiáng)、品高潔”的學(xué)校育人目標(biāo)。2021年學(xué)校校區(qū)擴(kuò)大，在師生家長(zhǎng)的共同努力下，學(xué)校將校園內(nèi)的三畝荒地開墾成棉田，分給班級(jí)做“責(zé)任田”，為學(xué)校實(shí)施“棉語鳳彩”課程創(chuàng)造了條件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以《指南》為指引，堅(jiān)持走“小農(nóng)場(chǎng) 大德育”的綠色生態(tài)德育之路，確立了以“棉語鳳彩”為載體的綠色生態(tài)德育工作路徑，建構(gòu)了“心朝陽，行朝鳳”的綠色生態(tài)校園文化。

二、“棉語鳳彩”德育課程體系構(gòu)建

（一）在課程中挖掘德育切入點(diǎn)

在課程育人的實(shí)踐探索中，朝鳳路小學(xué)充分發(fā)揮國(guó)家課程主渠道作用，積極挖掘各學(xué)科德育內(nèi)容，不斷拓展德育課程路徑，滿足學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的需求。依據(jù)《指南》中的德育內(nèi)容，通過持續(xù)探索，學(xué)校從五個(gè)維度十六個(gè)方面，形成了“棉語鳳彩”德育課程體系。（見圖1）

學(xué)校引領(lǐng)教師更新教育理念，注重挖掘“棉語鳳彩”綠色生態(tài)德育課程中的思政元素，樹立全科育人、全員育人、全程育人的德育實(shí)施路徑。學(xué)校積極開展基于“棉語鳳彩”德育課程的校本教研，美術(shù)組、體育組、勞動(dòng)組、科學(xué)組、綜合實(shí)踐學(xué)科的教師充分挖掘“棉文化”的內(nèi)涵，將“棉文化”作為微研究的主要內(nèi)容、把德育滲透到語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)中，將知識(shí)傳授與立德樹人有機(jī)結(jié)合，使“棉語鳳彩”德育課程內(nèi)容與《指南》內(nèi)容相匹配。具體而言，“棉語鳳彩”德育課程內(nèi)容如下。

1.一、二年級(jí)：了解棉花歷史文化

通過語文課文《棉花姑娘》了解棉花的生長(zhǎng)、詩(shī)歌《詠棉花》理解棉花的品質(zhì)；音樂課《娃哈哈》了解棉花的產(chǎn)地、《溫暖的棉花》了解棉花的特性；美術(shù)課欣賞棉花繪畫、裝裱作品，體會(huì)棉花的美感；閱讀課了解棉花的歷史及趣味故事；科學(xué)課知道棉花的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)科融合落實(shí)“棉語鳳彩”德育課程的育人功能，學(xué)生在認(rèn)識(shí)棉花后，用朗誦、閱讀、繪畫等方式描繪塑造棉花、表述棉花，大膽自信地向身邊人介紹棉花，理解棉花雖柔弱，但用途多，在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自身助人為樂、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

2.三、 四年級(jí)：開展“棉中尋美”藝術(shù)創(chuàng)作

學(xué)校以“二十四節(jié)氣”PBL項(xiàng)目研究為依托，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析并解決試驗(yàn)田土壤、棉花種植、生長(zhǎng)、收獲過程中出現(xiàn)的各種問題，用知識(shí)保障棉花健康茁壯成長(zhǎng)，感悟收獲的喜悅，厚植學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，落實(shí)文化育人目標(biāo)。棉花收獲之后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行“棉中尋美”藝術(shù)創(chuàng)作，在簡(jiǎn)單的棉線編制成掛毯的過程中體驗(yàn)編織樂趣；用傳統(tǒng)非遺項(xiàng)目“扎染”體驗(yàn)色彩與棉布的完美結(jié)合；將棉布剪裁、縫紉、填充棉花后制作成立體手工藝品；將服裝設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成精美成衣。一系列的“尋美”校本課程不僅落實(shí)了實(shí)踐育人目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更讓學(xué)生形成了尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、積極勞動(dòng)的態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.五、六年級(jí)：踐行綠色生活方式

學(xué)生通過用脫籽后的棉花紡線傳承傳統(tǒng)，感悟大國(guó)工匠精神；參加棉籽榨油、為棉籽油設(shè)計(jì)包裝、編輯銷售廣告腳本、拍攝廣告、公益售賣等活動(dòng)不僅落實(shí)了活動(dòng)育人目標(biāo)，更培養(yǎng)了高段學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；學(xué)生將收益資金用作來年棉花種植、加工、創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)以及愛心公益金等，鍛煉了自我管理能力；勞模精神鼓勵(lì)著學(xué)生在興趣愛好中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中遵循自然規(guī)律，踐行綠色的生活方式和可持續(xù)發(fā)展的理念，并為之付諸行動(dòng)，做新時(shí)代中國(guó)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

（二）在活動(dòng)中強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)

一是充分利用校內(nèi)空地。在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)校選取北校區(qū)土質(zhì)肥沃、位置向陽、管理方便且無安全隱患的土地，該土地約1，300平方米，作為棉花、瓜果蔬菜的種植基地。學(xué)校將種植基地劃分成責(zé)任田，由中高年級(jí)進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，在農(nóng)業(yè)專家的指導(dǎo)下，自主管理。

二是開展生態(tài)研學(xué)。學(xué)校立足周邊眾多的人文科技、綠色種植的教育資源，積極組織學(xué)生到校外研學(xué)基地開展多種形式的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在研學(xué)過程中開闊視野，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三是開展服務(wù)性實(shí)踐活動(dòng)。如春節(jié)前夕師生志愿者準(zhǔn)備好布藝和絨線花作品送給朝鳳路派出所的警察們；學(xué)雷鋒活動(dòng)日，小志愿者們前往社區(qū)看望空巢老人；在端午節(jié)，師生志愿者為第七人民醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員送去親手縫制的香包。節(jié)日類的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的同時(shí)增強(qiáng)了責(zé)任感，讓學(xué)生在參與社會(huì)勞動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)熱愛生活、創(chuàng)造生活，在服務(wù)自我及服務(wù)集體的行動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、懂得奉獻(xiàn)。

（三）在環(huán)境中滲透文化元素

學(xué)校營(yíng)造文化環(huán)境，將“棉語鳳彩”德育文化滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落。

1. “棉語鳳彩”文化走廊

校園文化建設(shè)遵循“為生命賦彩”的辦學(xué)理念，讓每一面墻壁“會(huì)說話”，每一處景觀能育人。學(xué)校在校門口醒目處設(shè)置社會(huì)主義核心價(jià)值觀墻和辦學(xué)理念，彰顯鮮明的辦學(xué)特色；開放式的“棉語鳳彩”文化長(zhǎng)廊展示不同的棉質(zhì)作品、棉文化器材等，彰顯師生風(fēng)采。

2. “棉語鳳彩”工作坊

“棉語鳳彩”工作坊是開展綠色生態(tài)德育課程的主要陣地。以立德樹人為主旨的主題儀式類課程由 “鳳翼廣播站”“班隊(duì)交流”“節(jié)目抒懷”三個(gè)序列組成，共同講述“棉語鳳彩”的故事。

學(xué)校從每周兩次的鳳翼廣播站中發(fā)現(xiàn)了“棉語鳳彩”德育課程潤(rùn)物無聲的育人價(jià)值，鳳翼廣播站中“百鳥朝鳳故事會(huì)”“鳳翔九天新聞眼”成為孩子們百聽不厭的欄目?！懊拚Z鳳彩”德育課程中的美德故事、伴隨著小播音員優(yōu)美的童聲，傳遍學(xué)校的每一個(gè)角落。

我們從每周一節(jié)的班會(huì)隊(duì)會(huì)中發(fā)現(xiàn)了“棉語鳳彩”德育課程循序漸進(jìn)的教育價(jià)值。談理想、說發(fā)展、析自我、共分享，在班級(jí)隊(duì)上，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言、慷慨激昂。

我們從每年的傳統(tǒng)節(jié)日里發(fā)現(xiàn)了“棉語鳳彩”德育課程在傳統(tǒng)文化傳承上的潤(rùn)心價(jià)值及使用價(jià)值。因?yàn)椤懊拚Z鳳彩”工作坊，利用不同形式，挖掘“棉文化”的價(jià)值，形成微研究、課題等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

3. “棉語鳳彩”班級(jí)文化

教室內(nèi)外墻壁上呈現(xiàn)了形式多樣的“棉語鳳彩”創(chuàng)作作品，如學(xué)生們?cè)趪?guó)慶節(jié)、建黨日等重大節(jié)日期間制作的繪畫、手抄報(bào)、書法作品、手工藝品等。這些作品是“立體的畫、無形的詩(shī)”，對(duì)學(xué)生起到了積極的導(dǎo)向、規(guī)范和激勵(lì)作用。

三、“棉語鳳彩”德育課程評(píng)價(jià)探索

對(duì)于“棉語鳳彩”德育課程的實(shí)施，評(píng)價(jià)尤為重要。新課標(biāo)指出，不僅要關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要關(guān)注評(píng)價(jià)的過程?！懊拚Z鳳彩”德育課程注重形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分關(guān)注學(xué)生的過程體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，把學(xué)生完成課程、活動(dòng)和實(shí)踐的耐心與毅力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，同時(shí)發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)的積極作用，把學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參評(píng)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

多元立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校積極完善多元立體評(píng)價(jià)機(jī)制，將“棉語鳳彩”德育課程與五育進(jìn)行整合，按照德、智、體、美、勞兼顧，行為、心理協(xié)同，學(xué)校、家長(zhǎng)聯(lián)手，校內(nèi)、校外結(jié)合的思路，構(gòu)筑多維、立體的育人環(huán)境。比如“棉語鳳彩”德育課程評(píng)價(jià)涵蓋學(xué)生自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、校外輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)六個(gè)主體。

過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合?！懊拚Z鳳彩”德育課程既要評(píng)價(jià)學(xué)生最終達(dá)成的目標(biāo)，還要考察其在達(dá)成目標(biāo)過程中展現(xiàn)出來的品質(zhì)和能力。這需要教師通過觀察法和記錄法，記錄好學(xué)生的過程表現(xiàn)，包括對(duì)過程持續(xù)時(shí)間、學(xué)生所承擔(dān)的角色和所發(fā)揮的作用、任務(wù)完成情況等，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供必要基礎(chǔ)。學(xué)生每完成一個(gè)階段的挑戰(zhàn)，就會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

線下評(píng)價(jià)與線上評(píng)價(jià)相結(jié)合?！懊拚Z鳳彩”德育課程中的“六彩翎童”評(píng)選體系采用線下《集羽成翎》手冊(cè)，對(duì)學(xué)生在課程、活動(dòng)和實(shí)踐中是否掌握運(yùn)用相關(guān)技巧、技能等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合校園智慧平臺(tái)，建立線上檔案，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)建模、追蹤式評(píng)價(jià)，細(xì)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度，在線上自動(dòng)量化學(xué)生行為，有效實(shí)現(xiàn)了多元渠道收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，建立了具有學(xué)校特色的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的落地實(shí)施，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

個(gè)體評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)“棉語鳳彩”德育課程的特點(diǎn)，將個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合，開展雙線模式，依據(jù)學(xué)生的差異，在學(xué)生現(xiàn)有素養(yǎng)水平上，進(jìn)行個(gè)性化個(gè)體評(píng)價(jià)，確保通過“棉語鳳彩”德育課程能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，建立“棉語鳳彩”德育課程小組，每個(gè)小組可以通過多種途徑為自己掙得“彩翎少年”羽毛貼。通過個(gè)體評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面地了解自己，發(fā)掘自身潛力，促進(jìn)身心發(fā)展。

活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校“棉語鳳彩”德育課程依托藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)節(jié)、學(xué)生節(jié)、?？?shī)集、美育比賽等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，組織學(xué)生參加市區(qū)比賽，通過活動(dòng)參與、展覽布置、個(gè)性展示等環(huán)節(jié)讓學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)、開闊視野，提高興趣。

沿著這一路徑，朝鳳路小學(xué)的 “棉語鳳彩”綠色生態(tài)德育課程開展得有聲有色，高度契合《指南》的目標(biāo)與要求，不僅促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，更促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與生命的和諧發(fā)展。學(xué)校在和諧氛圍的營(yíng)造、德育課程的構(gòu)建、生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)的開展及德育評(píng)價(jià)實(shí)施等方面不斷總結(jié)與創(chuàng)新，讓每一個(gè)朝鳳學(xué)子都具備生態(tài)、和諧氣質(zhì)，為生態(tài)文明代言。

朝鳳路小學(xué)將進(jìn)一步深入開展德育研究工作，以“賦彩”為抓手，以培養(yǎng)“心朝陽，行朝鳳”的新時(shí)代朝鳳好少年為目標(biāo)，突出學(xué)校德育工作的實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，開展形式多樣的德育活動(dòng)，并注重把德育的現(xiàn)有成效轉(zhuǎn)化為做好學(xué)生思想政治工作的原動(dòng)力，持續(xù)為生命賦彩，為成長(zhǎng)賦能。

【孟思，河南省鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)朝鳳路小學(xué)書記、校長(zhǎng)，一級(jí)教師】

實(shí)習(xí)編輯︱遲倩穎