探析新課標(biāo)下提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略

作者簡(jiǎn)介：李娜（1977～），女，漢族，山東棗莊人，棗莊市市中區(qū)西王莊鎮(zhèn)中學(xué)，研究方向：生物教學(xué)。

摘 要：生物作為一種基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生加深對(duì)大自然了解的主要方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)課作為生物學(xué)重要組成部分，以教材內(nèi)容為核心，進(jìn)行多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以滿(mǎn)足初中生學(xué)習(xí)的需求，形成科學(xué)求真意識(shí)。文章圍繞生物教學(xué)展開(kāi)深入研究，結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析新課標(biāo)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)要求，提出了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）22-0121-04

相對(duì)語(yǔ)數(shù)外學(xué)科，初中生物教學(xué)階段以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，且實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可到戶(hù)外，主要分為驗(yàn)證性和探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于受到多種因素的限制，教師普遍帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)，按照教材流程操作。雖然在某種程度上也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但限制了學(xué)生探究能力的發(fā)展，缺少課堂討論、探究這一環(huán)節(jié)，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。故此需要教師明確新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，整合教學(xué)資源，開(kāi)展多樣性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、新課標(biāo)對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

近年來(lái)，教育部門(mén)愈加重視素質(zhì)教育，要求初中學(xué)校重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿(mǎn)足初中生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中生物教材增設(shè)大量關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，將其作為核心教學(xué)內(nèi)容，完成生物課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)形式多樣化

新課標(biāo)下，要求生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段應(yīng)融入其他相關(guān)內(nèi)容，禁止硬性規(guī)定每個(gè)實(shí)驗(yàn)具體操作方法和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，遵從因地制宜的原則，采取不同形式的教學(xué)方法，做到以教材為載體，創(chuàng)新性教學(xué)。

（二）突出科學(xué)探究的教學(xué)方式

新課標(biāo)下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并與學(xué)生共同制定和完善實(shí)驗(yàn)方案，以此激發(fā)其探究意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)與教師、同學(xué)互動(dòng)交流。

（三）突出實(shí)驗(yàn)的育人功能

新課標(biāo)提出，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出育人功能，在保證學(xué)生掌握本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)素養(yǎng)得到提升，實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

（四）提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)的綜合要求

為了進(jìn)一步提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的綜合能力，新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)探究性，改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，以此培養(yǎng)更多研究型人才。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

與理論知識(shí)教學(xué)不同的是，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)，具體而言：其一，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的生命性。初中生物實(shí)驗(yàn)主要研究一些生命性的生物，讓學(xué)生了解生命活動(dòng)規(guī)律，采取正確的方式，維護(hù)生物的多樣性。其二，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的多樣性。生物實(shí)驗(yàn)可分成虛擬實(shí)驗(yàn)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等。其三，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)的靈活性。包含池塘、培養(yǎng)箱、校園、博物館、生物實(shí)驗(yàn)室等。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷調(diào)整具體實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，不僅能夠提高教學(xué)的有效性，還能增強(qiáng)學(xué)生珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)自然等情感態(tài)度，學(xué)會(huì)保護(hù)大自然。

三、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生思維能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和驗(yàn)證問(wèn)題是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，并且操作階段不是還原教材流程的環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生在操作階段發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，能夠從新的角度思考，之后與同學(xué)、教師進(jìn)行分析、探討，最終找到問(wèn)題的解決方法。但目前部分教師忽略了這一問(wèn)題，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而借助于現(xiàn)代化的教學(xué)方法，不斷完善和調(diào)整生物實(shí)驗(yàn)流程，可以為學(xué)生提供獨(dú)立探究和思考的空間，主動(dòng)分享自身的觀點(diǎn)和想法，促使在討論、交流期間，有利于思維層面的碰撞，思維能力不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

生物學(xué)屬于理綜學(xué)科，存在較多抽象性的理論知識(shí)。由于初中生剛剛接觸這一學(xué)科，難以真正理解一部分知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。通過(guò)開(kāi)展多元化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，教師能夠采取有效性教學(xué)策略，將抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具象知識(shí)，生動(dòng)形象地展示知識(shí)點(diǎn)。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備讓學(xué)生細(xì)致化觀察生物狀態(tài)，使其發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的趣味性，主動(dòng)探究生物學(xué)知識(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，生物成績(jī)得以提升。

四、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)初中生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，決定學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)點(diǎn)的理解程度。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)過(guò)程中，生物實(shí)驗(yàn)是獲取生物知識(shí)的主要途徑，能夠幫助學(xué)生深層次理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。但就目前狀況而言，部分教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)，未能考慮學(xué)生自主探究能力，一味地要求學(xué)生按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，但無(wú)法在實(shí)驗(yàn)操作階段進(jìn)行自主探究，只想快速完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，初中實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力要求較高，但教學(xué)階段教師卻忽略了這一內(nèi)容，未能及時(shí)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。

新課標(biāo)背景下，要求教師注重教學(xué)目標(biāo)、方式的轉(zhuǎn)變，不僅需要利用教材增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和眼界，使其成為當(dāng)今社會(huì)需要的人才?，F(xiàn)階段，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限且教學(xué)壓力大，導(dǎo)致部分教師僅根據(jù)教材展開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生獲取知識(shí)的途徑受到限制，對(duì)此教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的生物知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。不僅如此，生物實(shí)驗(yàn)形式呈現(xiàn)單一化特點(diǎn)，學(xué)生課堂參與積極性較低，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。

五、新課標(biāo)下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的主要策略

（一）做好課前準(zhǔn)備工作

新課標(biāo)提高了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合要求，若想進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和方法，重視課前準(zhǔn)備工作，學(xué)會(huì)結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)針對(duì)性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。實(shí)際工作中，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更多便利：

其一，準(zhǔn)備符合實(shí)驗(yàn)要求的材料和工具。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要借助相對(duì)應(yīng)的工具和材料，保障生物實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展，防止由于前期準(zhǔn)備工作不充分，而降低教學(xué)的有效性。如，開(kāi)展“觀察草履蟲(chóng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)臈l件下培養(yǎng)草履蟲(chóng)；開(kāi)展“觀察蝗蟲(chóng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師須購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的蝗蟲(chóng)，并將其放入合適的裝置內(nèi)，便于學(xué)生多角度觀察和分析。

其二，培養(yǎng)骨干學(xué)生。初中生物實(shí)驗(yàn)存在一些難度較高的實(shí)驗(yàn)，前期準(zhǔn)備難度較高，且不利于學(xué)生理解。鑒于這一特點(diǎn)，為了學(xué)生理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)提前培養(yǎng)幾個(gè)骨干學(xué)生，發(fā)揮帶頭作用，促使其他學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。如，開(kāi)展“練習(xí)使用顯微鏡”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，操作難度較高，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法精準(zhǔn)找到物象，此時(shí)可以將骨干學(xué)生安排至各個(gè)學(xué)習(xí)小組。

其三，重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)較為陌生，對(duì)任何事物保持較高的好奇心，對(duì)此教師需要提前向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)紀(jì)律，落實(shí)相關(guān)規(guī)章制度，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）借助實(shí)驗(yàn)工具，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)占比較高，教師應(yīng)借助不同用途的實(shí)驗(yàn)工具，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。但現(xiàn)階段部分教師按照實(shí)驗(yàn)流程教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)流程枯燥無(wú)味，忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯著降低了教學(xué)質(zhì)量。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)工具，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定難度適中的實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如，開(kāi)展“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提出相對(duì)應(yīng)的探究性問(wèn)題：口腔上皮細(xì)胞形態(tài)為什么不同？若選用清水涂抹方式，不采用生理鹽水，將產(chǎn)生什么現(xiàn)象？之后讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體實(shí)驗(yàn)階段，教師應(yīng)將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組利用顯微鏡展開(kāi)細(xì)致觀察，之后根據(jù)觀察結(jié)果和所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益最大化。

（三）采取分層教學(xué)法，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性

由于學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、生活背景等方面存在明顯的差異性，使得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)各不相同，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采取一刀切的教學(xué)理念，未能考慮學(xué)生之間的差異化，影響綜合教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，為了提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將全班學(xué)生劃分成不同的層級(jí)，之后進(jìn)行分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能有所收獲，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性。實(shí)際工作中，教師應(yīng)將學(xué)生分成創(chuàng)新層、突破層、基礎(chǔ)層共三個(gè)層次，其中基礎(chǔ)層學(xué)生理論性知識(shí)儲(chǔ)備量較少，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，需要重點(diǎn)講解基礎(chǔ)性知識(shí)；突破層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但知識(shí)靈活運(yùn)用水平較低，教師應(yīng)布置一些難度較高的任務(wù)；創(chuàng)新層學(xué)生能夠靈活性運(yùn)用知識(shí)，教師可以布置創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。

（四）立足于新課標(biāo)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣骱驮u(píng)價(jià)

新課標(biāo)是經(jīng)過(guò)多名教育專(zhuān)家共同制定而成，科學(xué)規(guī)劃各個(gè)學(xué)科內(nèi)容，明確具體教學(xué)目標(biāo)，并提出可行性教育意見(jiàn)，有利于教學(xué)工作順利開(kāi)展。但部分教師未能深度研讀和分析新課標(biāo)內(nèi)容，過(guò)于依賴(lài)工作經(jīng)驗(yàn)。鑒于這一特點(diǎn)，為了提高初中生物教學(xué)的有效性，要求教師根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用空余時(shí)間系統(tǒng)化分析新課標(biāo)內(nèi)容，了解對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理調(diào)整生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，確保學(xué)生可以吸收更多知識(shí)。

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生全身心投入，才能掌握新的知識(shí)，并且若能及時(shí)與同學(xué)、教師分享經(jīng)驗(yàn)和心得，教學(xué)效益將顯著提升。而教師若想了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要設(shè)置交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為每個(gè)學(xué)生提供分享實(shí)驗(yàn)心得的機(jī)會(huì)，之后由教師統(tǒng)一匯總和整理學(xué)生學(xué)習(xí)心得，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅幫助學(xué)生了解現(xiàn)存學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足之處。如，展開(kāi)“觀察植物的蒸騰現(xiàn)象”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)為：分析植物蒸騰作用的強(qiáng)弱與葉片面積之間的關(guān)系，深入了解蒸騰作用等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，當(dāng)理論知識(shí)講解結(jié)束后，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和討論時(shí)間，并充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題。當(dāng)所有學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到了什么。之后由教師從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)指出不足之處。

（五）拓寬實(shí)驗(yàn)方法，引入探究性實(shí)驗(yàn)

對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展多種形式的探究性實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，提高教學(xué)的有效性。鑒于此，教師應(yīng)積極落實(shí)新課標(biāo)的各項(xiàng)要求，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)情況，靈活拓寬實(shí)驗(yàn)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確探究性實(shí)驗(yàn)課程各項(xiàng)要求，參考教材內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目標(biāo)，針對(duì)性創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要重點(diǎn)突出學(xué)生的課堂主體地位，教師應(yīng)采用正確的引導(dǎo)方式，集中學(xué)生注意力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效益。同時(shí)，教師還需引入分層教學(xué)方法，多角度分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，下發(fā)不同的探索任務(wù)，充分挖掘不同層次學(xué)生的潛力，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師能夠更加關(guān)注學(xué)生課堂參與情況，并能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再僅局限于課本。

如，學(xué)習(xí)“綠色植物的蒸騰作用”這一內(nèi)容時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，之后提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探究。視頻為一名生物學(xué)家漂流至島嶼，島嶼生長(zhǎng)著多種多樣的植物，但淡水資源卻處于匱乏狀態(tài)，無(wú)法滿(mǎn)足生活生產(chǎn)需求，因此生物學(xué)家利用塑料袋收集植物水分。當(dāng)視頻觀看結(jié)束后，教師可以提出“淡水形成的主要原因”這一問(wèn)題，并向每個(gè)學(xué)習(xí)小組提供簡(jiǎn)易化的實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)植物蒸騰作用時(shí)，會(huì)產(chǎn)生適量的水分，因此生物學(xué)家利用塑料袋收集水分。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的實(shí)驗(yàn)情境，再展開(kāi)探究性實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生思維能力提升，提高整體教學(xué)效果。

（六）融入信息技術(shù)，增添實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性

在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，不僅增添了教學(xué)的趣味性，還提高了教學(xué)質(zhì)量，促使教育領(lǐng)域逐漸向智能化、高效化方向發(fā)展。鑒于此，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)融入信息技術(shù)，加快整體教學(xué)效率，降低外部環(huán)境、實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)空間等因素帶來(lái)的影響，可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)虛擬性實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展，降低教學(xué)難度。如，學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)將信息技術(shù)融入觀察草履蟲(chóng)這一實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)合理化調(diào)整，提前準(zhǔn)備充足的教學(xué)材料，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與生物實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師若無(wú)法獲得充足的水源，且其他教學(xué)工具缺少，應(yīng)引入虛擬實(shí)驗(yàn)軟件，展開(kāi)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以矩道科技虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室軟件為例，利用電子平臺(tái)打開(kāi)軟件，形成一個(gè)完整的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包含紗布、培養(yǎng)皿、蓋玻片、草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、水源等。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師可以利用操控筆移動(dòng)各個(gè)實(shí)驗(yàn)工具，如將紗布移至載玻片上，通過(guò)此種方法不僅能夠真實(shí)還原實(shí)驗(yàn)流程，還能讓學(xué)生直觀地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

不僅如此，教師可將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，使得學(xué)生具備較高的實(shí)踐能力，按照要求完成實(shí)驗(yàn)流程。如，展開(kāi)“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，可以利用信息技術(shù)上傳微課視頻，讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)流程、方法、注意事項(xiàng)等，避免出現(xiàn)無(wú)效實(shí)驗(yàn)的情況。通過(guò)提前學(xué)習(xí)和了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠大幅度提高教學(xué)效率，并能科學(xué)化拓展知識(shí)點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著新課標(biāo)的制定和實(shí)施，教育部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，要求教師能夠調(diào)整教學(xué)理念和方法，根據(jù)生物學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，并深度分析新課標(biāo)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合要求，采取多元化的教學(xué)策略，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。如融入信息技術(shù)，增添實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、拓寬實(shí)驗(yàn)方法，引入探究性實(shí)驗(yàn)、立足于新課標(biāo)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕涣骱驮u(píng)價(jià)、采取分層教學(xué)法，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性等，通過(guò)采取有效的教學(xué)方法，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量逐步提升，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

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