淺談職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)

摘?要：本文從職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用焊接教材對(duì)模塊化具體教學(xué)實(shí)施的要求，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模塊化、項(xiàng)目化、行動(dòng)導(dǎo)向化，焊接教學(xué)過程模塊化和焊接專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)的鏈接等四個(gè)方面論述職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；焊接專業(yè)；模塊化；教學(xué)

一、職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的核心概念

焊接專業(yè)模塊化教學(xué)是指以學(xué)生行動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)中專焊接教材知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)的程序化教學(xué)模式。教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)模塊。這是教師的教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)融合過程。

模塊設(shè)計(jì)理論源于盧守潮課題組的教學(xué)微循環(huán)系統(tǒng)及教學(xué)微策略理論。一個(gè)模塊就是一個(gè)完整教學(xué)微循環(huán)系統(tǒng)，同時(shí)根據(jù)課堂情境使用多種多樣的教學(xué)為策略。

二、職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的適用范圍

職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)主要實(shí)用于集中實(shí)訓(xùn)。景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為適應(yīng)學(xué)生技能大賽的需要，每周星期四下午進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)有很多優(yōu)勢(shì)，學(xué)生有相對(duì)充足的時(shí)間完成特定時(shí)間段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師模塊的制定與實(shí)施也有充足的時(shí)間保障。盧守潮課題組有充足的時(shí)間進(jìn)行跟蹤教學(xué)研究。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用焊接教材對(duì)模塊化具體教學(xué)實(shí)施的要求

教材是教師實(shí)施模塊化教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。模塊化教材的特點(diǎn)是將傳統(tǒng)教材中的理論和實(shí)操脫節(jié)的模式，改為理論與實(shí)踐綜合一體化的模塊化學(xué)習(xí)模式，把理論知識(shí)與操作技能有機(jī)的結(jié)合，形成操作性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生對(duì)焊接技能的練習(xí)貫穿始終，在學(xué)中做，在做中學(xué)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材前面有模塊化的學(xué)習(xí)要求，教師按照模塊要求，根據(jù)國家焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以適應(yīng)企業(yè)組織生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，確定模塊化教學(xué)目標(biāo)和職業(yè)能力練習(xí)步驟。把焊接專業(yè)所涉及的制圖、電工、金工理論、專業(yè)焊接理論、操作方法、安全操作規(guī)程等相關(guān)知識(shí)和技能鏈接多媒體教學(xué)資源，按模塊明確技能培養(yǎng)主線，每個(gè)模塊依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)明確焊接技能培養(yǎng)空間，在泛信息環(huán)境下根據(jù)不同模塊采用不同的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法。通過校園網(wǎng)學(xué)生同步或異步點(diǎn)播焊接技能教學(xué)課程。

如VOD視頻點(diǎn)播，將焊接模塊化教材按焊接基礎(chǔ)知識(shí)、焊接材料、氣焊與氣割、手工鎢及氬弧焊等劃分為五個(gè)模塊，開發(fā)焊接技能教學(xué)媒體的主動(dòng)性，學(xué)生利用電子圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒體教室、手機(jī)校園網(wǎng)技能課堂等公媒體和自媒體，學(xué)習(xí)焊接基礎(chǔ)知識(shí)。

以上是盧守潮老師的省級(jí)課題，《泛信息化環(huán)境下中職學(xué)生技能培訓(xùn)主線及技能教學(xué)多維空間開拓研究》的具體實(shí)踐部分內(nèi)容要點(diǎn)，包括焊接模塊方案、課件、教案、說課稿等。

技能教材內(nèi)容包括焊接交互式教學(xué)媒體施教內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)焊接知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容，中職焊接學(xué)生核心能力、核心素養(yǎng)內(nèi)容，中職各教學(xué)主體互補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，中職焊接多維空間開拓教學(xué)內(nèi)容，中職焊接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化課堂構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展焊接興趣小組內(nèi)容，中職焊接技能大賽輔導(dǎo)教材內(nèi)容，中職學(xué)生焊接頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化教材內(nèi)容等，都是靈活運(yùn)用焊接教材對(duì)模塊化具體教學(xué)實(shí)施要求的基本內(nèi)容，也是課題研究的基本教材內(nèi)容。

焊接教材模塊化有方案內(nèi)容，方案模塊的編排主要依據(jù)中職教材《焊工基本常識(shí)》。教師在日常教學(xué)中根據(jù)學(xué)生具體情況靈活運(yùn)用教材，制訂教學(xué)方案。如筆者在帶17級(jí)焊接班時(shí)，在講述《焊接的概念及分類》一節(jié)時(shí)，就制訂了焊接技能教學(xué)方案。以模塊的形式，按概念、分類、識(shí)圖、操作等步驟組成模塊，授課時(shí)非常輕松，因?yàn)槟K的優(yōu)勢(shì)被充分發(fā)揮出來。

模塊化焊接技能教材要體現(xiàn)模塊化的教學(xué)理念，按分類施教的原則。按一類一圖一步驟的模式進(jìn)行教學(xué)運(yùn)作。教材模塊設(shè)計(jì)中鏈接企業(yè)內(nèi)容，學(xué)習(xí)焊接基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉焊接材料，了解氣焊與氣割，焊條電弧焊、CO2氣體保護(hù)焊、手工鎢及氬弧焊等知識(shí)。不斷開拓焊接技能教學(xué)空間，如筆者在18、19級(jí)焊接課堂模塊教學(xué)中，鏈接了盧守潮老師的省級(jí)課題《技能教學(xué)多維空間開拓研究》，豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。

四、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模塊化、項(xiàng)目化、行動(dòng)導(dǎo)向化

焊接模塊化教材內(nèi)容融入了新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。根據(jù)模塊化教材、技能教材，補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)生活中的焊接知識(shí)使教材模塊生活化，以理論與實(shí)踐互通互融模塊化的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練模塊，一個(gè)模塊學(xué)生從認(rèn)知到操作一體化完成，充分體現(xiàn)“內(nèi)容適度，結(jié)構(gòu)合理，安全第一，學(xué)以致用、能力為本”的職業(yè)教育思想，切實(shí)做到教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模塊化、綜合化、實(shí)用化。

不斷開拓焊接教學(xué)空間，以傳統(tǒng)教室空間為基礎(chǔ)理解教材，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)空間為依托實(shí)踐教材，以校外車間為依托鞏固教材。在新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革的背景下，教師讓學(xué)生焊接知識(shí)，實(shí)訓(xùn)室讓①②學(xué)生多練習(xí)，不斷豐富焊接教學(xué)資源，在18、19級(jí)焊接課堂模塊教學(xué)中和指導(dǎo)學(xué)生參加白銀市、甘肅省焊接技能大賽中，筆者不斷開發(fā)焊接多媒體教學(xué)資源，積極參加盧守潮課題組泛信息化技能教學(xué)主線及學(xué)生技能教學(xué)空間開拓研究與實(shí)踐，全方位滿足焊接專業(yè)學(xué)生技能。

焊接教材模塊化教學(xué)思路主要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化創(chuàng)新整合，以焊接操作技能為主干，盧守潮課題組把中職學(xué)生技能教育教學(xué)主線概括為學(xué)生核心技術(shù)能力和核心職業(yè)技能素養(yǎng)，焊接技能教學(xué)主線也不例外。

在模塊化焊接教材教學(xué)的設(shè)計(jì)中，貫徹必須夠用的原則，制定科學(xué)合理步驟：（1）焊前準(zhǔn)備（焊接環(huán)境監(jiān)測(cè)、焊接工具準(zhǔn)備、安全操作規(guī)程準(zhǔn)備）；（2）焊接操作技術(shù)講解（步驟講解、操作示范、重點(diǎn)難點(diǎn)講解、過程講解、指導(dǎo)操作等）；（3）學(xué)生操作動(dòng)作規(guī)范檢查指導(dǎo)（教師觀察、提示、示范、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、放樣、展開、下料、變形、焊接效果監(jiān)測(cè)、焊接樣品對(duì)比等）；（4）實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫（重點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)操作規(guī)程和安全操作規(guī)程）。

鏈接盧守潮技能教學(xué)課題組教學(xué)平臺(tái)，增加焊接技能教學(xué)泛信息化內(nèi)容，焊接技能教學(xué)媒體“主動(dòng)化”，通過校園網(wǎng)學(xué)生可以視頻同步或異步點(diǎn)播焊接技能教學(xué)課程，通過媒體網(wǎng)絡(luò)教室點(diǎn)播VOD視頻焊接課程，復(fù)習(xí)鞏固焊接基礎(chǔ)知識(shí)。開發(fā)焊接技能教學(xué)媒體的交互性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)焊接教學(xué)模塊化和教研平臺(tái)的無縫鏈接。

鏈接技能大賽集中實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。每年職業(yè)中專焊接專業(yè)的學(xué)生都要參加校（縣）、市、省、國家技能大賽，訓(xùn)練時(shí)間長，知識(shí)點(diǎn)多，需要反復(fù)實(shí)訓(xùn)，和課本知識(shí)銜接緊密，適應(yīng)模塊化教學(xué)。焊接集中實(shí)訓(xùn)的模塊要和技能大賽相銜接，體現(xiàn)工匠精神的細(xì)節(jié)要求。每個(gè)模塊應(yīng)包含以下內(nèi)容：

（一）模塊適合學(xué)生單人操作形式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇模塊

技能大賽試題模塊依據(jù)《焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的中級(jí)工（國家職業(yè)資格四級(jí)）為依據(jù)制定，同時(shí)教師要參照企業(yè)生產(chǎn)中普遍的最新的焊接形式和中職學(xué)校焊接教學(xué)計(jì)劃。同樣的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)不同的模塊，模塊適應(yīng)單人訓(xùn)練、個(gè)體化訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效率。

（二）模塊要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的操作要求要具體

如試件點(diǎn)固點(diǎn)的訓(xùn)練要求：

（1）試件點(diǎn)固點(diǎn)長度不能超過10mm；

（2）試件點(diǎn)固點(diǎn)參照考試標(biāo)準(zhǔn)不得任意點(diǎn)固。

（三）按比賽技術(shù)要求設(shè)計(jì)模塊

（1）如對(duì)接橫焊的技術(shù)要求；

（2）對(duì)接間隙均由學(xué)生自定；

（3）學(xué)生可以使用引弧板；

（4）焊接件表面不能有引弧痕跡；

（5）施焊過程中試件位置要固定；

（6）整個(gè)施焊過程用手工操作。

（四）按競(jìng)賽規(guī)則設(shè)計(jì)模塊

每個(gè)模塊應(yīng)包括競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定、技能操作競(jìng)賽規(guī)定、比賽期間安全要求、檢查項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等四項(xiàng)內(nèi)容：

1.競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定（裁判長、裁判由實(shí)習(xí)教師擔(dān)任，也可由優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任）

（1）課前前15分鐘的準(zhǔn)備工作，檢查工件、焊材、焊機(jī)；

（2）自檢自備物品：安全防護(hù)用品（工作服、鞋、帽、手套、勞動(dòng)防護(hù)用品）符合規(guī)定；

（3）開始施焊可以參照?qǐng)D紙，也可以背會(huì)圖紙；

（4）施焊過程中，各道工序按教材要求做好細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)；

（5）教師提示性指導(dǎo)，焊接小組人員，互相學(xué)習(xí)時(shí)要注意安全，不得妨礙其他人的正常操作；

（6）其他無關(guān)人員一律謝絕進(jìn)入焊接現(xiàn)場(chǎng)；

（7）施焊操作完成時(shí)，教師記錄其比賽實(shí)際時(shí)間以將焊件交到指定位置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。

2.技能操作競(jìng)賽規(guī)定

（1）焊接裝備與上架固定要求。①學(xué)生焊接所用工件，應(yīng)檢查是否符合要求，達(dá)到教材基本要求；②焊件裝配的間隙，學(xué)生視情況自定。板材焊件兩點(diǎn)定位，各定位焊縫長度不得大于10mm；③焊件定位焊應(yīng)采用與正式焊接相同的焊接方法和焊接材料。教師溫馨提示，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。定位焊完后可以使用手工方法進(jìn)行修整；④焊焊件在裝配過程中出現(xiàn)任何問題，學(xué)生自己修復(fù)，不得更換。所有焊件一次裝配完成；⑤教師或組長檢查焊件固定焊的位置、數(shù)量、長度及裝配是否符合規(guī)定要求，檢查焊件固定在夾具上的位置、高度及鋼印號(hào)碼是夠符合規(guī)定要求。對(duì)認(rèn)可合格的焊件應(yīng)簽名確認(rèn)，對(duì)不符合裝配規(guī)定和上架固定要求的焊件，應(yīng)讓重新裝配，直到裝配合適為止。

（2）施焊操作要求：①學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求的材料和制定的規(guī)格、圖樣標(biāo)注的焊接方法和焊接位置進(jìn)行施焊操作。不準(zhǔn)使用引弧板：焊件表面不準(zhǔn)有引弧痕跡：焊接一經(jīng)開始，不得改變焊件位置；②學(xué)生調(diào)試參數(shù)只能在指定的試板上進(jìn)行，可以有多次嘗試的機(jī)會(huì)；③焊件在施焊過程中（包括焊縫層間清理）均應(yīng)在焊接操作架上進(jìn)行，不得變換位置和方向。如遇清理焊縫使焊件移位，應(yīng)在教師指導(dǎo)下恢復(fù)原位；④板對(duì)焊接采用同一個(gè)方向焊接，不得由中間向兩端施焊或有兩端向中間施焊，其余層的實(shí)施焊方向應(yīng)與打底層的施焊方向一致；⑤施焊過程中，若焊接焊廢，學(xué)生可以手工修復(fù)，但焊縫的正表面不準(zhǔn)修復(fù)補(bǔ)焊；⑥焊接完成，成品提交教師評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真清理焊件表面的焊渣、飛濺，但不能破壞焊縫的原始成形，同時(shí)做好參賽工位的清潔工作。

3.比賽訓(xùn)練期間安全要求

（1）焊接場(chǎng)地有明火，防火第一。技能操作訓(xùn)練場(chǎng)地的火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)、滅火設(shè)備焊接前教師要有專門的提示及訓(xùn)練，在有觸電危險(xiǎn)的地方應(yīng)懸掛“小心觸電”標(biāo)志，并應(yīng)保持場(chǎng)地干凈整潔，禁止堆放與焊接無關(guān)的物品。

（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下應(yīng)了解滅火設(shè)備以及緊急出口的位置，并檢查各種電器設(shè)備及設(shè)備接地情況、氣瓶有無氣體泄漏。

（3）學(xué)生必須按規(guī)定穿戴好焊工防護(hù)用品，并按安全操作規(guī)程正確操作。焊接時(shí)遇到突發(fā)問題，如設(shè)備故障等，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行。

4.橫焊試件外觀檢查項(xiàng)目及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）平時(shí)訓(xùn)練正面按滿分（100分）要求學(xué)生，焊條電弧焊按滿分（100分）要求學(xué)生。

（2）焊縫未蓋面、焊縫表面及根部有修補(bǔ)要重點(diǎn)訓(xùn)練反復(fù)訓(xùn)練，高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

（3）焊瘤是指焊瘤尺寸＞3mm，要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到要求。

五、焊接教學(xué)過程模塊化和焊接專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)的鏈接

焊接模塊化教學(xué)和技能大賽、技能鑒定等日常教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，不斷拓展焊接技能教學(xué)空間，開拓技能教學(xué)場(chǎng)地，焊接教學(xué)場(chǎng)地層次化、多元化，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力。

比如，筆者帶的17、18級(jí)焊接班學(xué)生，在校、市技能大賽焊接項(xiàng)目比賽訓(xùn)練中，隨著焊接精品課堂的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，有多元學(xué)習(xí)的需求，這種需求完全是出于內(nèi)在需要?；?dòng)教學(xué)和技能比賽既可檢查教學(xué)的效果，又能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。沒有獲得名次的同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生緊迫感，同樣會(huì)對(duì)教師提出問題，產(chǎn)生很大的興趣。

焊接教學(xué)走模塊化、專業(yè)化教學(xué)的路子。通過企業(yè)和學(xué)校的深度融合，教師和師傅的聯(lián)合傳授，使學(xué)生有更多的實(shí)際焊接操作時(shí)間和空間，不斷消化焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化焊接技能的細(xì)節(jié)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基礎(chǔ)。

比如，在二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊模塊化教學(xué)活動(dòng)中，主干或技能目標(biāo)是掌握二氧化碳焊的基本技能，但將其展開所要用到的知識(shí)、理論就包括了焊接工藝學(xué)、金屬材料學(xué)等知識(shí)，學(xué)生在學(xué)校課本或?qū)嵱?xùn)室，只是掌握了基本技能，但到了企業(yè)，一進(jìn)車間，首先直觀就看到了許多設(shè)備及其運(yùn)營、原料及其加工，開闊了眼界，在實(shí)踐中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)際操作中也掌握了安全基本常識(shí)。特別是焊接專業(yè)，對(duì)金屬材料的識(shí)別非常重要，學(xué)生在焊接車間直觀感受到了不同材料的焊接效果，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中能翔實(shí)反映出來。

盧守潮技能教學(xué)課題組，借鑒加拿大CBE模式，建立景泰職專技能教學(xué)空間拓展平臺(tái)，筆者在焊接教學(xué)中加入這一平臺(tái)，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的崗位勝任能力，在制訂每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)都把崗位要求進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成一系列焊接教學(xué)模塊或單元，和日常焊接教學(xué)緊密結(jié)合。

在日常教學(xué)中，也借鑒澳大利亞的TAFE模式，切換焊接技能教學(xué)空間，20%的時(shí)間進(jìn)行學(xué)校本位學(xué)習(xí)，80%的時(shí)間是在工作場(chǎng)所進(jìn)行工作本位學(xué)習(xí)。焊接課程有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，我校先后通過校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等方式與企業(yè)長期合作，按課題組要求，和企業(yè)共同研發(fā)教學(xué)方案，每年定期修改。重視學(xué)生學(xué)習(xí)條件的改善與優(yōu)化，2015年學(xué)校投資改建了新的焊接實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，配備先進(jìn)的焊接設(shè)備。

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)企業(yè)崗位需要的焊接高技能人才是一個(gè)系統(tǒng)工程。在職業(yè)中專焊接教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用焊接教材對(duì)模塊化具體教學(xué)實(shí)施的要求，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)模塊化、綜合化、集優(yōu)化，焊接教學(xué)過程也達(dá)到了模塊化和專業(yè)化的有機(jī)統(tǒng)一，還建設(shè)了焊接模塊化教學(xué)場(chǎng)地。按我校教師盧守潮設(shè)計(jì)的技能教學(xué)三要素（泛信息化、技能培養(yǎng)主線、技能教學(xué)空間）設(shè)計(jì)模塊，就能取的良好的教學(xué)效果。

總之，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本文從靈活運(yùn)用焊接教材對(duì)模塊化具體教學(xué)實(shí)施的要求，教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模塊化、項(xiàng)目化、行動(dòng)導(dǎo)向化，焊接教學(xué)過程模塊化和焊接專業(yè)日常教學(xué)活動(dòng)的鏈接等三個(gè)方面闡述了職業(yè)中專焊接專業(yè)模塊化教學(xué)，在焊接教學(xué)模塊化的可操作性方面做了積極有益的探索。

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作者簡(jiǎn)介：王汝剛（1987—?），男，漢族，甘肅景泰人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事焊接教學(xué)工作，研究方向：中職焊接教學(xué)。