教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中的實(shí)現(xiàn)

楊麗

學(xué)前教育是幼兒成長的重要階段。如果幼兒園的教學(xué)工作使孩子們覺得枯燥乏味，就會導(dǎo)致他們對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。鑒于兒童還處在喜愛玩游戲的階段，幼兒教師應(yīng)該盡量遵循兒童的自然本性，把教學(xué)活動和游戲有機(jī)地融合起來，從而使他們的身心得到充分的發(fā)展。

1 教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中的作用

1.1 提升幼兒的學(xué)習(xí)能力

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：在幼兒園的教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種不同的游戲可以為孩子們帶來更大的啟發(fā)，并激發(fā)他們對知識的主動探究。同時(shí)，還可以通過玩游戲來增強(qiáng)記憶、理解知識、解決問題，全面提高幼兒的思考能力和實(shí)際操作技能，以及創(chuàng)造性的思維和協(xié)作精神，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，游戲活動自身也有很大的互動性，可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，培養(yǎng)孩子們善于合作、善于表達(dá)、善于溝通，提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思考的水平。

1.2 激發(fā)幼兒的情感思維

在幼兒園的日常生活中，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種游戲活動，能夠讓他們在游戲中得到更加直接的體驗(yàn)。這樣既可以在不知不覺中對孩子的健康發(fā)育產(chǎn)生一定的作用，又可以讓孩子了解更多的知識，提高孩子對探究知識的興趣。它可以激發(fā)兒童參與活動的主動性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。此外，還能改變以往“灌輸式”的教育方式，使幼兒在情感、智力、品格等多個(gè)層面上都能獲得較好的發(fā)展。同時(shí)幼兒也可以通過游戲活動來獲得一些歷練，學(xué)習(xí)與人相處，懂得分辨對錯(cuò)，養(yǎng)成正面的心態(tài)，從而引起情緒上的共鳴。

1.3 促進(jìn)幼兒的身心健康

通過在幼兒園的教學(xué)中為幼兒開展有趣的游戲活動，可以使他們的身心得到充分的鍛煉，從而有利于他們未來的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展。其目的是通過營造輕松愉快的游戲氛圍，使兒童在進(jìn)行游戲活動的過程中，能夠維持良好的精神狀態(tài)，塑造樂觀開朗的性格。幼兒園的各種兒童游戲活動也要充分考慮到幼兒的個(gè)體需要，使其在玩中學(xué)會思考、提升動手能力，建立正確的價(jià)值觀，從而不斷增強(qiáng)孩子的整體素質(zhì)。

2 教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中存在的問題

2.1 游戲環(huán)境需要改進(jìn)

良好的游戲環(huán)境對順利開展游戲活動起著決定性的作用。首先，部分幼兒園未按一定人數(shù)招收，每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致游戲環(huán)境限制了幼兒的活動，增加了教學(xué)管理的困難。其次，一些幼兒園缺乏游戲活動設(shè)施，缺乏有效的游戲化教學(xué)方法，不利于學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展。

2.2 缺乏游戲材料

在游戲教學(xué)中，游戲活動僅僅是教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，其主要的內(nèi)容仍然是教學(xué)。而一些教師卻沒有認(rèn)識到游戲教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是游戲。在所有的教學(xué)中，兒童參與了各種游戲，雖然體驗(yàn)了游戲的樂趣，卻沒有學(xué)習(xí)到任何的知識。在游戲教學(xué)中，有的教師盡管準(zhǔn)備了大量材料，但是孩子們只是單純地想玩游戲，并沒有達(dá)到教育目標(biāo)。有些教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，材料少，結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)兒童的教學(xué)需要。

2.3 教師的引導(dǎo)效果不佳

教師在實(shí)施游戲化教學(xué)中扮演引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師所使用的教學(xué)方式是影響游戲教學(xué)走向的關(guān)鍵因素，一些教師經(jīng)常在游戲中進(jìn)行角色變換，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種情形下，孩子并沒有學(xué)習(xí)，而是單純地在玩游戲。也有的幼兒教師不能完全地接納和靈活地使用這種教育模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使自己變成了教學(xué)的中心。目前大多數(shù)幼兒園都存在著教師和幼兒之間不協(xié)調(diào)的問題，這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

2.4 教學(xué)過于形式化

目前大多數(shù)幼兒園的游戲化教學(xué)都過于形式化。老師們雖然采用了游戲化教學(xué)的方式，不過，游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系并不大。另外，在教學(xué)過程中，老師沒有充分認(rèn)識到游戲情境的功能性，從而導(dǎo)致了老師對游戲教學(xué)方式認(rèn)識上的偏差。

2.5 未體現(xiàn)幼兒的主體性

在幼兒園的游戲教學(xué)中，許多老師往往忽視了幼兒的主體性。在進(jìn)行游戲活動時(shí)，通常仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思路上，而不重視兒童的參與。這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會對教學(xué)的成效產(chǎn)生不利的影響。

2.6 游戲化教學(xué)體系有待完善

當(dāng)前，幼兒園的游戲化教學(xué)體系還不健全，其根本原因在于國內(nèi)幼兒教育從業(yè)人員數(shù)量偏低，整體水平還不夠高。目前，不少幼兒園都在進(jìn)行各種形式的游戲活動，但由于缺少趣味，對幼兒的參與興趣造成了一定的負(fù)面影響。

3 教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中的實(shí)現(xiàn)策略

3.1 選擇合適的游戲

并非每一種游戲都能成為教育教學(xué)的媒介。比如兒童對網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，在游戲活動中就難以達(dá)到教育目標(biāo)。因此，在給孩子們挑選游戲的時(shí)候，要從整體上考慮到對孩子們的吸引，同時(shí)也要從實(shí)際出發(fā)。

（1）趣味性

游戲化教學(xué)應(yīng)該立足于兒童，以兒童為本。所以，在選擇游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分地了解孩子的年齡特點(diǎn)，他們的好奇心和活力都很強(qiáng)，但是卻很容易喪失學(xué)習(xí)的動力。為使孩子們能夠集中注意力和投入其中，并能從中獲得領(lǐng)悟，在游戲過程中必須要有一些趣味，但是不能沒有難度。如果游戲太簡單，孩子們就會很快喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，設(shè)計(jì)的游戲活動要有他們感興趣的內(nèi)容。

例如，可以加入兒童喜愛的卡通人物，比如小豬佩奇、大耳朵圖圖等增加樂趣。比如，在對“數(shù)字”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以制作卡通人物，然后把數(shù)字標(biāo)簽貼在卡通人物身上，讓孩子們加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識。

（2）實(shí)用性

在游戲的挑選和設(shè)計(jì)中，應(yīng)該盡量去挑選“實(shí)用性”的游戲。所謂“實(shí)用性”就是把游戲和我們的教學(xué)活動相融合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，老師在給孩子們講童話故事時(shí)，可以讓他們?nèi)グ缪葑约合矏鄣娜宋?，使他們樂于參與到活動中去。當(dāng)然，在注重趣味與實(shí)用的前提下，老師還要留意所選擇的游戲是否存在著潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。對于一些有可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)的追逐嬉戲類的游戲，盡量不要選擇，避免給孩子們帶來危險(xiǎn)。

3.2 開展集體游戲，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，他們的家長都很溺愛他們，對于合作和分享的觀念也很不明確。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，通過集體活動來提高學(xué)生的合作能力。例如，將一些知識融入到一個(gè)必須由多個(gè)人共同努力才能完成的游戲活動中，讓孩子們在互相幫助的過程中積累知識和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)制作石膏的過程中，因?yàn)橐粋€(gè)孩子在教室里難以獨(dú)自完成石膏的制作，老師可以引導(dǎo)3～6個(gè)孩子為一組，讓孩子們在一起探討石膏粉的使用量和要做的石膏模型。在合作中，老師可以看到，并非每一個(gè)小組都能順利地進(jìn)行。老師要為有困難的小組提供協(xié)助，以防止孩子們因?yàn)闊o法適應(yīng)而放棄學(xué)習(xí)。要提升孩子們的自信心，并與同伴配合，一起完成作業(yè)。同時(shí)，老師也可以與家長結(jié)成同盟，在孩子們學(xué)會制作后，把“石膏”的制作過程發(fā)給家長，由家長和孩子一起來做。通過這種方式，既能使孩子們在幼兒園里學(xué)習(xí)到的東西得到強(qiáng)化，又能把所學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。同時(shí)，它還能促進(jìn)兒童在家庭中的情感流露，這在培養(yǎng)兒童的良好個(gè)性方面起到了很大的促進(jìn)作用。

3.3 創(chuàng)造良好的游戲氛圍

兒童由于年紀(jì)尚小，自我判斷力尚需加強(qiáng)，對外界氛圍敏感。營造良好的游戲氛圍，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在幼兒的游戲教學(xué)中，要注意營造良好的游戲氛圍。首先，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，以確保教學(xué)環(huán)境的干凈、美觀。在游戲中，背景的設(shè)置要與活動的主體相符，這樣才能讓孩子們更好地參與其中。其次，要注意兒童的心理活動。重視營造和諧、友愛、公平的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

例如，在開展“數(shù)高樓”游戲化活動時(shí)，在教學(xué)開始之前，老師可以對游戲氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。例如，將高樓大廈的貼紙、音符貼在或者掛在四周的墻上，為兒童創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，從而建立起活動的基本條件。在此項(xiàng)活動中，其主體是讓兒童在聽音樂的同時(shí)，以數(shù)高樓為教學(xué)內(nèi)容，體會到與說唱相融的歌曲構(gòu)成，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)歌唱的興趣。在教學(xué)中，老師們可以在課堂上播放有關(guān)的歌曲，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。其次，老師可以根據(jù)這一次的活動來設(shè)定游戲的規(guī)則。在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探索。根據(jù)教學(xué)活動的公平性，老師可以先讓孩子們自由組隊(duì)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，保證各小組的游戲能力差距較小。

3.4 適度引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的想象能力

實(shí)際上，游戲教學(xué)不能以游戲?yàn)槟康倪M(jìn)行，其終極目的在于教學(xué)。所以，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，一定要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使孩子們在參與過程中獲得更多的知識。

例如，在教學(xué)“拔蘿卜”這首歌時(shí)，其主題是一個(gè)孩子不能把蘿卜拔出來，然后喊來其它的動物幫助。老師可以讓孩子們一邊唱一邊想象，然后向?qū)W生提問：“你想要哪只小動物來幫忙？”有些孩子說大河馬，有些孩子說小獅子，有些孩子說小狐貍。在孩子們表達(dá)自己的想法之后，老師可以提問：“你為什么要讓這些小動物來幫你？”讓孩子們各自說出自己的原因。兒童的想象力和創(chuàng)造力在這樣的教學(xué)情境中不斷被激發(fā)，從而提高了教學(xué)效果。

3.5 通過魔術(shù)表演，提升幼兒動手能力

魔術(shù)是一種很有觀賞性的表演，它不僅可以引起孩子們的好奇心，而且可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們一見到精彩的魔術(shù)，就會馬上有一種自己動手去做的欲望。老師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并將所學(xué)的內(nèi)容融入學(xué)生的操作中，讓學(xué)生在操作的過程中學(xué)習(xí)和理解這些神奇現(xiàn)象的原因。

例如，在教學(xué)“靜電”的過程中，老師在課堂中將氣球放在頭上或毛衣上使勁搓幾下，然后把它貼在墻壁上，讓它“粘”在墻壁上。在孩子看來，教師就像是在進(jìn)行魔術(shù)表演，使他們渴望探索其中的奧秘。在此基礎(chǔ)上，老師將會逐漸引導(dǎo)學(xué)生們制作靜電杯。在制作時(shí)，除對孩子進(jìn)行講解之外，還要循序漸進(jìn)地讓孩子們聯(lián)想剛才的魔術(shù)。下課后，老師可以讓孩子把魔術(shù)拿回家給家長們表演，這樣既可以鞏固在課堂上學(xué)到的知識，也可以得到家長的鼓勵(lì)，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.6 提升教師的游戲化教學(xué)水平

教師的教學(xué)能力與知識水平對游戲化教學(xué)的開展效果有很大的影響。因此，幼兒園要為幼兒教師的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的條件，使教師教學(xué)水平得到加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教育方式中，缺乏游戲化的教育技巧和教學(xué)的游戲觀念。要想真正地解決這個(gè)問題，幼兒園就必須通過各種方式，如培訓(xùn)、進(jìn)修等來培養(yǎng)和提升教師的游戲化教學(xué)水平。幼兒教師的培訓(xùn)和進(jìn)修可以是不定期的，也可以是周期性的。例如，在期末和開學(xué)初期，進(jìn)行周期性的培訓(xùn)，并在節(jié)假日和周末進(jìn)行輪流培訓(xùn)。

3.7 凸顯幼兒的主體性

在活動中，幼兒是活動的主體，而教師又是活動的組織者、合作者和參與者，應(yīng)在活動中充分凸顯兒童的主體性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動從無趣到有趣的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)幼兒參與活動的主動性。在教學(xué)活動的不同組織中，所采用的教學(xué)游戲類型也各有差異。同時(shí)，老師也要適應(yīng)形勢，以不同的身份進(jìn)行引導(dǎo)。打破過去固化的審美趣味、教學(xué)方法和評估準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，這種開放式的引導(dǎo)，并非放任孩子發(fā)展，對其不聞不問，而是間接、高效地引導(dǎo)，以達(dá)到游戲活動開展的預(yù)期目的。

3.8 開展有效評價(jià)

在教學(xué)中，教師的評價(jià)是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵部分，同時(shí)也是整個(gè)游戲化教學(xué)活動的一個(gè)關(guān)鍵部分。為此，在開展游戲化教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造一個(gè)高效的游戲活動，使師生都能從中受益，幼兒教師要加強(qiáng)對游戲教學(xué)評價(jià)的重視，并構(gòu)建多種不同的評價(jià)機(jī)制。通過對學(xué)生的有效評價(jià)，可以讓學(xué)生了解他們在課堂里的表現(xiàn)，并了解下一步要做的事情。同時(shí)，也能使老師們對自己的游戲教學(xué)進(jìn)行自我反省和改進(jìn)，從而有效地提升他們的游戲教學(xué)效果。老師的評價(jià)不能只停留在表面上，要真正地體現(xiàn)出評價(jià)的實(shí)效，才能讓表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子們在老師的夸獎(jiǎng)中獲得更好的成長。

例如，在進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲活動中，在完成了這個(gè)活動后，老師會讓孩子們進(jìn)行一次自我評價(jià)，讓他們對自己在游戲時(shí)所做的事情進(jìn)行了回顧，然后再想想自己還需要做哪些努力，這樣才能讓孩子們對自己有一個(gè)初步的了解和評價(jià)。然后，老師會安排孩子們互相評價(jià)，評價(jià)其他同學(xué)在游戲過程中的語言能力、交往能力、游戲思維能力等，使他們能夠更好地了解自己在其他同學(xué)眼里的樣子，從而使他們深入對自己的認(rèn)知。最后，老師要對所有的兒童進(jìn)行具有針對性的、專業(yè)化的游戲行為評價(jià)。老師在評價(jià)中應(yīng)側(cè)重于兒童發(fā)展，多以鼓勵(lì)、委婉的方式指出孩子們的不足之處，而不要一味地批評他們做得不夠好，要讓他們主動參加游戲活動。

3.9 把戶外游戲與課堂教學(xué)相融合

游戲活動既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在戶外進(jìn)行。老師讓孩子們在戶外進(jìn)行活動，既可以增進(jìn)他們與自然的聯(lián)系，又可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能。由于兒童是在大自然中成長起來的，與其他的游戲設(shè)施相比，大自然并不是一種冰冷的器材。因此，老師們要充分發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，進(jìn)行各種形式的戶外游戲，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。幼兒園老師可以學(xué)習(xí)如何合理地使用自然界中的各種資源，并將其納入到游戲中。讓孩子們既能學(xué)習(xí)到知識，又能使自然資源得以有效利用。

例如，老師們可以在操場開展“泥塑”游戲活動，引導(dǎo)他們玩泥巴。許多精美的手工藝品都是用泥土做成的，老師可以讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，用泥土制作出各種各樣的泥塑作品。在這一過程中，既能使孩子們從中得到無窮的樂趣，還能提升他們的動手能力，從而提升了戶外游戲教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語

總之，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，幼兒園老師要適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念，要主動創(chuàng)新教學(xué)方法。幼兒園教育是為孩子未來的學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)其優(yōu)良品德的重要階段。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分理解游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)，從而為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省和政縣第二幼兒園）