優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)應(yīng)用型人才的研究

李倩虹

中職數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力與意識，其教學(xué)策略的優(yōu)化有利于中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文首先通過解析數(shù)學(xué)教學(xué)對中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，并在此基礎(chǔ)上對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行審視，然后從自身教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重視學(xué)生個體差異性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)，構(gòu)建板塊化教學(xué)體系；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成多元化教學(xué)模式三個方面提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)化策略，從數(shù)學(xué)教學(xué)角度提出中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的淺顯之見。

中職教育作為我國教育體系不可分割的組成部分，具有明確而清晰的人才培養(yǎng)定位，其主要育人目的是為社會的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。隨著高等教育的普及和大眾化，特別是在“百萬擴(kuò)招”的影響下，中職院校面臨著激烈的競爭形勢、生源吸引力逐漸下降，學(xué)生素質(zhì)普遍不高、基礎(chǔ)薄弱、綜合能力低已成為客觀事實。而數(shù)學(xué)是一門實踐型學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)、計算、空間想象、邏輯推理等能力有更高要求。現(xiàn)階段，中職院校數(shù)學(xué)日常教學(xué)中還存在著諸多問題，教學(xué)效果并不理想，如果延續(xù)傳統(tǒng)的育人模式，不僅偏離素質(zhì)教育改革的目標(biāo)要求，而且還容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，如何優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為現(xiàn)階段我們中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考和研究的主要問題。

1 要點解析：數(shù)學(xué)教學(xué)對中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性

自古以來，無論任何時期的社會發(fā)展，數(shù)學(xué)都起到了非常重要的作用，可以說社會每一次重大進(jìn)步都有數(shù)學(xué)這門學(xué)科在做強(qiáng)有力的支撐?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，并滲透在生活的各個角落，小到日常生活中柴米油鹽費用的計算，大到天文地理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、航天事業(yè)等，均充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。同時，數(shù)學(xué)作為一種工具和手段，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要渠道，數(shù)學(xué)可以讓人對外界有更加透徹和理性的認(rèn)識。應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識與相關(guān)技能綜合運用到社會生產(chǎn)生活的人才類型。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求逐漸增加，導(dǎo)致許多高校也以培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行定位，進(jìn)而對中職教育提出了更高的要求，提高對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和意識，使學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維觀察和分析工作、生活，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)造出更有價值的勞動成果，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。

2 現(xiàn)狀審視：當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

2.1 學(xué)生方面：基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

中職院校免試入學(xué)（無需通過考試來獲取入學(xué)的資格）的招生特征決定了中職學(xué)生生源廣、基礎(chǔ)差、能力弱、素質(zhì)整體偏低等特點，以初中畢業(yè)生或具有相同程度的社會工作者以及高中畢業(yè)生為主形成的學(xué)生課堂環(huán)境相對復(fù)雜。而選擇中職院校的學(xué)生大多數(shù)是因為在初中階段就學(xué)習(xí)能力較差，自身基礎(chǔ)知識薄弱。因此，面對來自不同學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，中職教師的教學(xué)任務(wù)相對困難。而數(shù)學(xué)的抽象性、復(fù)雜性的特點，又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意愿低、缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動性差、自學(xué)能力弱，很少有學(xué)生愿意深入探索數(shù)學(xué)知識，這進(jìn)一步增加了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生并不重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，上課時主動性差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中，學(xué)生之間缺乏溝通和相互幫助。因此，教師要注重中職學(xué)生基礎(chǔ)能力差的特點，給予學(xué)生足夠的關(guān)心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時尋找適合的教學(xué)方法，因材施教，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

2.2 教師方面：兩極分化嚴(yán)重，綜合能力不足

中職教育是一種既注重基礎(chǔ)知識的建設(shè)，又注重實踐能力培養(yǎng)的特殊教育。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的深化應(yīng)用以及中職院校持續(xù)的專業(yè)擴(kuò)容，中職數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出來較為鮮明的特征，不僅需要教師具備扎實的基礎(chǔ)知識、高超的教育教學(xué)技能，還需要教師具備豐富的實踐經(jīng)驗、信息化教學(xué)能力。然而，現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重、綜合能力不足的現(xiàn)象，一部分是以實踐經(jīng)驗較強(qiáng)的老教師為主體，雖然這些教師擁有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，但是存在因循守舊的特征，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段運用，不能夠和現(xiàn)代多媒體設(shè)備接軌，在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只顧一味地講解知識，教學(xué)過程中“滿堂灌”現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一部分是以高學(xué)歷的年輕教師為主體，雖然這些教師擁有先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念，但是自身實踐教學(xué)的經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中無法有效地將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)內(nèi)容相融合，無法把握中職教育中數(shù)學(xué)教學(xué)必需、夠用的核心，不利于中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方面：內(nèi)容脫離專業(yè)，方法傳統(tǒng)陳舊

與普通高中人才培養(yǎng)任務(wù)相比，中職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會需要的具備一定專業(yè)技能的實用型、應(yīng)用型人才。而數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與意識，但是現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在一些問題，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一方面，教學(xué)內(nèi)容脫離專業(yè)實際。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上基本效仿普通高校，雖然教材內(nèi)容經(jīng)過了多次修改，降低了學(xué)習(xí)難度，但是缺乏與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相匹配的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較多且無法應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)中，加之部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識差，產(chǎn)生“學(xué)而無用”“學(xué)而多余”等思想，長此以往不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。另一方面，教學(xué)方法較為傳統(tǒng)陳舊。中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法多以傳統(tǒng)方法為主，通常是教師講、學(xué)生聽、做題、復(fù)習(xí)、考試這一流程進(jìn)行，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，多為應(yīng)付考試而象征性學(xué)習(xí)。

3 優(yōu)化路徑：中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)化策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，注重學(xué)生個體差異性

（1）樹立服務(wù)專業(yè)的理念

受限于中職教育的特征性與人才培養(yǎng)定位，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要樹立起服務(wù)專業(yè)的理念。這就要求中職數(shù)學(xué)教師結(jié)合院校專業(yè)特征，開展跨學(xué)科教研交流，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷吸收新的教育理念強(qiáng)化自身思想。在日常教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣特征，審視現(xiàn)階段教學(xué)過程中急需解決的主要問題，進(jìn)一步明確學(xué)生可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂切實可行的教育教學(xué)計劃，全面整合中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，努力尋找兩者知識的融合點，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主動與專業(yè)內(nèi)容對接，探索其融合教學(xué)的策略讓學(xué)生學(xué)以致用，更好利用數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)中職應(yīng)用型人才。

（2）注重學(xué)生個體差異性

針對中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差的現(xiàn)象，中職數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與表現(xiàn)特征，重視學(xué)生之間的個體差異，以因材施教為核心原則，讓每位學(xué)生都可以取得進(jìn)步。教師需要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力水平制訂分層教學(xué)方案，在實施過程中以分級交互為重點進(jìn)行分組，在促進(jìn)學(xué)生之間交流的同時培養(yǎng)其合作意識，為每個學(xué)生的發(fā)展提供知識保障。具體而言，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識補(bǔ)教，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，保障每一位學(xué)生都可以學(xué)有所獲，從而推動每一位學(xué)生的共同進(jìn)步。

（3）樹立正確的培養(yǎng)觀念

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是服務(wù)于專業(yè)知識，因此教師需要樹立正確的培養(yǎng)觀念。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣作為知識探索的首要前提，中職數(shù)學(xué)教師需要緊抓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并以此為首要目標(biāo)采取生動、有趣的教學(xué)方法，開展層層激趣的數(shù)學(xué)教學(xué)，可巧妙銜接學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識內(nèi)容，借助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的作用與魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升奠定基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)，構(gòu)建板塊化教學(xué)體系

中職數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步細(xì)分中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其分為不同的板塊尋找與學(xué)生專業(yè)知識內(nèi)容的融合點，形成板塊化教學(xué)體系。具體而言，依據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將其分為基礎(chǔ)板塊、職業(yè)板塊、拓展板塊三個部分，開展針對性的教育教學(xué)活動。

（1）基礎(chǔ)板塊

基礎(chǔ)板塊包含數(shù)學(xué)簡易邏輯、函數(shù)知識等基礎(chǔ)知識，需要每位學(xué)生必須掌握。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)板塊教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活，從學(xué)生身邊的事物入手，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以個性、活躍、生動、鮮活的形象呈現(xiàn)，在突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特征的同時促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂生活化。通過數(shù)學(xué)知識生活化將枯燥數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，并讓學(xué)生學(xué)會在實際情景應(yīng)用轉(zhuǎn)化這些知識。

（2）職業(yè)板塊

職業(yè)板塊的構(gòu)建是由學(xué)生所學(xué)專業(yè)而形成的，其依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生開展不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，著重突出了數(shù)學(xué)在不同行業(yè)的應(yīng)用性。例如，針對電工電子專業(yè)的學(xué)生，可優(yōu)先開展三角函數(shù)知識內(nèi)容的講解，以舉例的形式聯(lián)系學(xué)生專業(yè)知識內(nèi)容；又如，針對數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，也可優(yōu)先開展三角函數(shù)的知識內(nèi)容的講解，因為數(shù)控加工過程中需要進(jìn)行尺寸運算。以此讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而堅定專業(yè)前途的信心，確立奮斗目標(biāo)。

（3）拓展板塊。拓展板塊是以學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升為主要目標(biāo)，通過拓展板塊讓學(xué)生綜合能力有效提升，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供保障。在此版塊的開展過程中可結(jié)合學(xué)校特征進(jìn)行本土化教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師立足學(xué)生專業(yè)發(fā)展、就業(yè)崗位等實際情況，與專業(yè)教師共同開發(fā)針對性強(qiáng)的數(shù)學(xué)與專業(yè)知識相融合的內(nèi)容，著重于學(xué)生在社會工作過程中一些實際的問題，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

3.3 運用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成多元化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)抽象性、邏輯性特征，通過現(xiàn)代媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化展示，可以有效促進(jìn)課堂生動化，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的形成。

（1）營造特定情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，其抽象的表現(xiàn)無法有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，通過運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，以圖像、動畫、聲音等多種形式將靜態(tài)化的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化、生動化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以直觀生動了解這些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升。

（2）注重因材施教，強(qiáng)化分層教學(xué)

根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)專業(yè)知識的不同要求，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，開展分層教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)開放課堂，結(jié)合學(xué)生個性特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)活動過程中，教師可通過開展一對一幫助、小組學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)小組合作，活躍課堂氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要保障，通過開展小組合作互助式教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，還可以營造良好的課堂氛圍。教師在進(jìn)行學(xué)生小組分組時，需要以自愿原則為準(zhǔn)繩，合理促使學(xué)習(xí)小組的成立，并通過開展教學(xué)活動促進(jìn)各小組之間形成良性競爭，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)是中職教育的一門重要學(xué)科，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與意識，但受限于生源質(zhì)量、學(xué)生基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、效率低下等問題，不利于中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對此，中職數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，重視學(xué)生個體差異性，以生活引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，開發(fā)生動有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成多元化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（作者單位：廣西貴港市平南縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）