雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的對策探討

張麗娟

隨著新課改的推行，“雙減”的教育政策逐漸落實并完善，成為了教師工作的重點內(nèi)容。而且雙減不僅是新教育政策的起點，同時它也是今后教育改革的主要方向。教師應(yīng)重視雙減的教育理念，做好控量減負(fù)、創(chuàng)新增效，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。但與此同時，為達到減負(fù)增效的目的，教師應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)與能力，落實雙減教育要求，開展深度教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)高效的教育體系。本文在此基礎(chǔ)上進行了探討，并以數(shù)學(xué)教學(xué)為例提出了幾點建議，以供參考。

如今，我國的教育事業(yè)正面臨著雙減政策的改革，它不僅是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)、教育內(nèi)容上都做了優(yōu)化與升級，以有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，只有自身重視雙減政策，才能更好地落實在教育環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)減負(fù)增效的教育目的，其次，以學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生豐富課堂形式，從而打造高效課堂，不僅可以提升教學(xué)價值，促進學(xué)生發(fā)展，最后，還能使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加科學(xué)愉快。

1 雙減教育政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

1.1 應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)時期，開展數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)考慮學(xué)生的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的主動性，才能切實提高課堂教學(xué)的深度與廣度，提高教學(xué)的質(zhì)量效率，并且這也是雙減政策落實的重要途徑。然而在課堂上引發(fā)學(xué)生思考、激起學(xué)生興趣也是具有一定的前提條件的，最重要的是知識和課堂的關(guān)聯(lián)性、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式的適配性，以更科學(xué)的形式啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生感知，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。為此，教師可以當(dāng)前階段學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、良好、愉悅、科學(xué)的教育環(huán)境，并增加學(xué)生思考，使學(xué)生保持思維的敏捷和活躍，了解數(shù)學(xué)規(guī)律，探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，判斷數(shù)學(xué)的應(yīng)用途徑，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)切實抓住雙減教育政策的特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和問題思維為導(dǎo)向，增強學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以切實投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的體驗感和參與感。

1.2 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程改革的推動下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，重視學(xué)生本身的主體性，提升學(xué)生的體驗感，及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于學(xué)生接下來的成長和發(fā)展都有著十分重要的影響。一般培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣大概可以從三個方面入手，首先，就是引發(fā)學(xué)生思考；其次，促進學(xué)生實踐與探究；最后，鼓勵學(xué)生積極表達，從三個層面上入手可以有效提升學(xué)生的思維認(rèn)知，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在開展活動的過程當(dāng)中，教師了解學(xué)生需求，把控教學(xué)進度，根據(jù)教學(xué)要求靈活調(diào)整教學(xué)課堂，發(fā)現(xiàn)問題時也可以及時糾正，加強指導(dǎo)，促進解決，使學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)更加輕松，且這樣可以確保學(xué)生在不斷內(nèi)化的過程當(dāng)中形成良好的行為習(xí)慣，呈現(xiàn)出更加積極的學(xué)習(xí)面貌，從而突破教育問題，提高教學(xué)效率。

1.3 應(yīng)掌握教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)雙減政策落實的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，只有學(xué)生掌握知識學(xué)習(xí)的方法才能更加獨立自主去探究、去思考，避免無效的、重復(fù)的、機械性的記憶，當(dāng)然，這也需要教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中形成探究意識。首先，教師應(yīng)圍繞減負(fù)增效的教育理念，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的探究意識。其次，站在學(xué)生的角度上，教師應(yīng)感受知識學(xué)習(xí)的整個過程，并了解學(xué)生思維的發(fā)展方向，切實有效地調(diào)整教育模式，使學(xué)生可以在新知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中聯(lián)合舊知識，并進一步鞏固復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，減少題海戰(zhàn)術(shù)等機械性的訓(xùn)練。除此之外，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的培育者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)原則，并在此基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何認(rèn)識并學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，再結(jié)合教師的科學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且由此可以得出，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，雙減政策的提出切實運用了減負(fù)、增效、提質(zhì)的教育理念，同時也為接下來的教學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。最后，以學(xué)生的視角出發(fā)，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，并以學(xué)生的需求出發(fā)，轉(zhuǎn)換教學(xué)主體，提升教育品質(zhì)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定了基礎(chǔ)。

3 雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

3.1 了解學(xué)生情況，做好課前準(zhǔn)備

為貫徹雙減的教育政策，達到減負(fù)、增效、提質(zhì)的教育目的，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時也應(yīng)了解學(xué)生的情況，積極做好課前準(zhǔn)備工作，使課堂順利有序開展。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞新標(biāo)準(zhǔn)、新要求設(shè)計教學(xué)方案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化并調(diào)整教學(xué)課堂，以貫徹雙減政策，提高教學(xué)效果。這主要考慮到兩個方面，首先是如何讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；其次，是如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識切實解決生活中的問題，這兩個方面也包含了兩個發(fā)展方向，也就是基礎(chǔ)性發(fā)展和延展性發(fā)展，二者同步進行才能更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

例如，在長方體和正方體的教學(xué)中，針對本章課程教師在進行規(guī)劃與設(shè)計時更應(yīng)考慮學(xué)生本身的基礎(chǔ)能力，以此確定教育目標(biāo)，分析教學(xué)重點，做好價值延伸，明確教學(xué)方向。教師也可以借助現(xiàn)代科技為學(xué)生搜索生活中常見的立體圖形，如黑板擦、書本、課桌等都是長方體，魔方、骰子等是正方體，長方體的長、寬、高是不相同的，正方體邊長卻是相等的，正方體可以看成是特殊的長方體，聯(lián)想到以前學(xué)過的圖形知識，也可以幫助學(xué)生理解，提升學(xué)生的思維與能力。而且在這個過程當(dāng)中，一是教學(xué)時間可以充分地利用；二是根據(jù)學(xué)生的不同反饋，教師也可以進行靈活的調(diào)整，豐富教學(xué)引導(dǎo)形式，增強學(xué)生的主動性和參與感，也為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)針對教學(xué)環(huán)節(jié)適時提出教學(xué)問題，加強教育指導(dǎo)，以表現(xiàn)出更為流暢、完整的教育局面，減少形式化、刻板化的教學(xué)流程帶給學(xué)生的限制，消除學(xué)生的厭煩情緒，構(gòu)建積極健康的精神面貌。除此之外，講例結(jié)合，也可以為學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，教師可以借助多媒體教學(xué)課件等準(zhǔn)備教學(xué)素材，豐富教育資源，以視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一是可以大大提升學(xué)生主動性，二是可以提升學(xué)生的空間意識。

3.2 營造輕松氛圍，做好教學(xué)激趣

教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，它不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也是教學(xué)激趣的重要形式，它有效減輕了學(xué)生的精神壓力，提升了教學(xué)的質(zhì)量效率。為此，教師應(yīng)發(fā)揮出自身角色的功能性作用，推動教學(xué)課堂的改革，以學(xué)生喜聞樂見的形式增強教學(xué)課堂的趣味性和互動性，提升學(xué)生的參與感，這也是提高課堂效率的重要方法。教師可以將數(shù)學(xué)知識與生活案例有效結(jié)合，將原本死板、枯燥的數(shù)學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為能聽能看、生動形象的教學(xué)視頻，以此活躍課堂氛圍，調(diào)整教學(xué)進度，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，也使學(xué)生在融洽的氛圍之中消除學(xué)習(xí)壓力，全身心地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)位置與方向這一課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，教師增強教學(xué)的互動性，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍可以有效推動學(xué)生的語言表達，同時也可以保持課堂注意力。在教學(xué)設(shè)計的過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以更加積極、飽滿的熱情去探索。然后，教師可以將位置與方向與校園中的事物和景色結(jié)合，讓學(xué)生自主探索并借助方位進行表達，使學(xué)生借助所學(xué)知識描述生活問題。其次，教師也可以借助游戲競賽等開展有獎問答，調(diào)動學(xué)生的競爭意識，如可以讓學(xué)生繪制從學(xué)校到家的路線圖，展示學(xué)校周邊建筑物的位置和方向，在此過程中，教師也可以檢驗學(xué)生能力，并及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)，促進解決，使學(xué)生的新知識學(xué)習(xí)更加輕松，也更符合雙減下減負(fù)增效的教學(xué)理念。

3.3 重視實踐活動，提高應(yīng)用能力

在雙減政策落實的過程當(dāng)中，減負(fù)增效最為主要的體現(xiàn)形式就是學(xué)生的應(yīng)用能力，同時也是今后小學(xué)課堂的發(fā)展方向。教師可以圍繞教學(xué)問題為學(xué)生設(shè)計一些自主探索的教學(xué)任務(wù)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究意識，并開展深層教學(xué)。學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)往往能取得事半功倍的教學(xué)效果，它可以結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主實踐、探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生解決生活中的問題。因此，教師在教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中應(yīng)側(cè)重于實踐活動，以強化學(xué)生的應(yīng)用能力，并以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的主動性，使學(xué)生在實踐中思考，在思考中探究。除此之外，問題教學(xué)法可以使學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加深入地探究數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與科學(xué)的依存關(guān)系。

例如，教師在講解圓這一部分的教學(xué)知識時，為了更好地創(chuàng)設(shè)實踐活動，教師應(yīng)以學(xué)生為中心布置有計劃、有意識的探索性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行知識拓展，發(fā)展學(xué)生高階思維，以層次性、探究性的問題逐層遞進，使學(xué)生在此過程中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。例如，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活，尋找在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的圓形的物體，在生活中它有哪些作用，又應(yīng)用了圓形的哪些規(guī)律，它們本質(zhì)上有什么特點，這些與現(xiàn)實生活相關(guān)的實踐任務(wù)切實增強了生活與數(shù)學(xué)的緊密性，而且借助自主化、開放化的實踐活動也可以增強學(xué)生的探索能力。教師以問題引導(dǎo)作為教學(xué)導(dǎo)向更主要的是體現(xiàn)了知識的整個生成過程，同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，拓展了學(xué)生的知識渠道，幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，滿足學(xué)生的成就感。除此之外，在學(xué)生實踐操作的過程當(dāng)中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，消除學(xué)生的厭煩情緒，構(gòu)建積極健康的精神面貌，也為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.4 改革評價體制，反饋學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)注意改革教學(xué)評價體制，它作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)同時也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑，學(xué)生根據(jù)教師的評價認(rèn)識自我，尋找發(fā)展方向，也更有助于實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以在課程改革的過程當(dāng)中，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)評價機制，相較于傳統(tǒng)的短期糾正錯誤的教學(xué)形式，教師最應(yīng)更正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，輔導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)探索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，找到學(xué)習(xí)的方向，以確保學(xué)生高質(zhì)量地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。為此，在課堂開展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對性地展開教學(xué)評價，幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)矛盾，輕松完成學(xué)科目標(biāo)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，教師在講解因數(shù)與倍數(shù)這部分內(nèi)容時，除了優(yōu)化課程設(shè)計以及教學(xué)流程之外，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師也應(yīng)真實地進行反饋，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化計算能力，以體操表演隊列為例，因數(shù)與倍數(shù)在其中的應(yīng)用是比較廣泛的，借助不同的隊形排練方法學(xué)生可以看到不同形式的計算方法，學(xué)生自主探索形成獨特的思維認(rèn)知，掌握科學(xué)的解題方法。教師要有針對性地進行評估，通過學(xué)生列出的計算形式了解學(xué)生的思維方向，并糾正學(xué)生的思維誤區(qū)，鼓勵學(xué)生的自主探索。教師也可以借助語言表達身體、表情、眼神等方式鼓勵學(xué)生，如“你太棒了”或豎大拇指“點贊”等等，這些都可以對學(xué)生形成一種正面的評價，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持積極樂觀的態(tài)度，從而更加深入地探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與科學(xué)的依存關(guān)系。

3.5 優(yōu)化教研機制，激發(fā)教研活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂開展的過程當(dāng)中，教師除了要落實雙減政策之外，同時也應(yīng)不斷探索，尋找課堂改革的方向，以更加高效地實現(xiàn)減負(fù)增效的教育任務(wù)，它不僅可以有效增強學(xué)生的能力，同時也是科教興國的基礎(chǔ)。所以各學(xué)校也應(yīng)優(yōu)化教研機制，以此增加教研活力，通過教師群體制訂教學(xué)方案，確定教學(xué)課題，展開教學(xué)研討，從而分層開展教育教學(xué)活動。在此過程中，也可以進行優(yōu)化與探索，為接下來的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，這樣才能真正發(fā)揮出教師團隊的引領(lǐng)性作用。且為響應(yīng)素質(zhì)教育的改革理念，教師應(yīng)正確認(rèn)識自身引導(dǎo)者的身份，從而精準(zhǔn)定位，確定課堂形式，調(diào)整教學(xué)行為，提升教研品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能。尤其在課堂備課的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)分層控制，細(xì)化教學(xué)流程，以取得更為良好的教學(xué)效果。一般來講，優(yōu)化教研機制首先應(yīng)從教師的行為規(guī)范開始，其次從教學(xué)重點的選擇這一角度出發(fā)，結(jié)合課程改革的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，以啟發(fā)學(xué)生思考，增強教學(xué)內(nèi)容的深化與發(fā)散，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂價值。只有這樣，雙減政策才能更好地貫穿課堂，既能幫助學(xué)生梳理關(guān)鍵性知識，同時也能幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的整體感知，提高教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4 結(jié)束語

雙減不僅是新教育政策的起點，同時也是今后教育改革的必然趨勢，所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，響應(yīng)雙減理念，打造高效課堂。教師首先應(yīng)了解學(xué)生情況，營造輕松氛圍；其次重視實踐活動，改革評價機制；最后優(yōu)化教研體系，達到減負(fù)增效的教育目的，幫助學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方式，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持樂觀主動的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉第五中學(xué)）