優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

段玉雯

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是義務(wù)教育階段最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，還能強(qiáng)化溝通能力，準(zhǔn)確表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)。對(duì)此如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，成為整個(gè)教學(xué)階段的難點(diǎn)和重點(diǎn)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文學(xué)基本素養(yǎng)，教師可以從教學(xué)方法入手，采取有效的優(yōu)化策略。故本文圍繞語(yǔ)文教學(xué)展開深入研究，重點(diǎn)闡述了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法路徑，并簡(jiǎn)單論述了此學(xué)科教學(xué)方法選擇原則等內(nèi)容，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)工作有所幫助，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于教育工作者來(lái)說，如何高質(zhì)量、高效化開展教學(xué)工作是最為關(guān)鍵的任務(wù)，幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)注重自身教學(xué)能力的提升，將提高教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，合理優(yōu)化教學(xué)方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端，消除學(xué)生的抵觸心理。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在建設(shè)現(xiàn)代化高樓大廈的過程中，應(yīng)將地基施工作為重點(diǎn)，并需要根據(jù)樓層高度，不斷加深地基，以此保證建筑物的穩(wěn)定性。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)與樓房建設(shè)相類似，學(xué)生若想真正掌握課文內(nèi)作者表達(dá)的情感，并能靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)習(xí)，猶如樓房打地基一樣，只有保證地基建設(shè)質(zhì)量符合要求，才能確保后續(xù)施工順利進(jìn)行，以此降低語(yǔ)文后期學(xué)習(xí)壓力，具備扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。與其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，不斷積累知識(shí)，豐富知識(shí)體系。而小學(xué)語(yǔ)文則是認(rèn)識(shí)事物的時(shí)期，通過展開系統(tǒng)化教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)敘事文、古詩(shī)詞等方面有一些初步的了解，深刻記憶語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，有助于學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，當(dāng)站在國(guó)際視角進(jìn)行分析時(shí)，伴隨著國(guó)家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，漢語(yǔ)逐漸被世人所熟知、熱愛，提高了對(duì)漢語(yǔ)的重視程度，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，充實(shí)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法優(yōu)化的意義

相對(duì)于其他階段教學(xué)，小學(xué)生還沒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有課上集中力差、理解能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度差、思維具體性等特點(diǎn)，需要教師一步一步進(jìn)行指導(dǎo)，采用良好的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)生吸收更多知識(shí)，保證教學(xué)工作順利開展?，F(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，但多數(shù)與當(dāng)前教學(xué)情況不相符，需要教師展開合理優(yōu)化，充分發(fā)揮教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力。譬如，講授法作為小學(xué)語(yǔ)文比較常用的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，但難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)此教師應(yīng)對(duì)講授法進(jìn)行合理優(yōu)化，可以添加小組合作學(xué)習(xí)方法等等，充實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。此外對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，由于此階段學(xué)生理解能力大幅度提升，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，并且已形成一套完整的學(xué)習(xí)方法，教師將談話法、導(dǎo)讀法進(jìn)行融合展開語(yǔ)文教學(xué)，重點(diǎn)突出學(xué)生主體位置，使其成為課堂的主角。

另外，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，語(yǔ)文科目包含多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，教學(xué)過程中為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師常常采用多個(gè)教學(xué)方法，但由于忽略教學(xué)方法之間的連接，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用效果較差，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。而若優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法可以避免以上情況的出現(xiàn)，教師利用現(xiàn)有資源，參考教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)教學(xué)方法有效連接，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，突出每個(gè)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠確保學(xué)生真正吸收語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力。譬如，字詞作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，教師常常通過朗讀教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，但由于受到課堂時(shí)間的限制，促使教學(xué)方法運(yùn)用效果一般。而通過將教學(xué)方法優(yōu)化，先讓學(xué)生利用輔助資料研究并討論字詞的含義和讀法，之后進(jìn)行朗讀環(huán)節(jié)，以小組為單位讓學(xué)生朗讀，再互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法路徑，提升教學(xué)質(zhì)量

3.1 強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師為了緊跟教學(xué)進(jìn)度，與教學(xué)安排相符合，以往教學(xué)階段往往注重大量語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，一味地講解一些與考試內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并且由于教學(xué)方法比較落后，促使學(xué)生難以及時(shí)向教師提出問題，多數(shù)情況下教師往往無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)疑問，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響?；诖?，在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法的過程中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)的互動(dòng)性，教師應(yīng)調(diào)整課堂時(shí)間安排，增設(shè)提出問題和解決環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的思考和討論時(shí)間，并在這一過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以此保證教學(xué)工作順利推進(jìn)，學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，難免遇到各種各樣的問題，但教師常常無(wú)法及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，并且一些學(xué)生不能主動(dòng)提出問題，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以采用小組討論的方式，促使學(xué)生之間能夠互相幫助，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。與教師講解不同的是，學(xué)生之間相互溝通和交流，可以緩解學(xué)習(xí)壓力，使其在輕松愉快的氛圍內(nèi)思考，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，并且學(xué)生思維能力和動(dòng)腦能力也能進(jìn)一步提升。

處于課堂討論過程中，若缺少教師的引導(dǎo)和幫助，極易出現(xiàn)課堂混亂等情況，導(dǎo)致討論結(jié)果較差。對(duì)此教師應(yīng)做好前期準(zhǔn)備工作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)化劃分學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組具有一名組織能力較強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，以此發(fā)揮討論環(huán)節(jié)的作用。并且整個(gè)討論環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，以便于掌握各個(gè)小組具體討論情況，之后每個(gè)小組委派一個(gè)人闡述討論結(jié)果。但個(gè)別小組常常出現(xiàn)討論結(jié)果偏差現(xiàn)象，與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)或核心內(nèi)容不相符，此時(shí)需要教師采取正確的引導(dǎo)方式，調(diào)整學(xué)生討論方向。

另外，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性過程中，自我測(cè)試也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠真實(shí)檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，方便教師針對(duì)性調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容?，F(xiàn)階段，教師往往借助于定期測(cè)試和考試檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，此種檢測(cè)手段過于單一化，需引入自我測(cè)試手段，鼓勵(lì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)近階段自我學(xué)習(xí)情況，之后教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，指出學(xué)生進(jìn)步地方以及不足之處。具體而言，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生綜合情況，與學(xué)生共同設(shè)置自我測(cè)試題目，或者每個(gè)小組獨(dú)自進(jìn)行題目設(shè)置。通過此種方法不僅增加師生互動(dòng)次數(shù)，還大幅度提升學(xué)生自信心，以平常心態(tài)看待每次考試，發(fā)揮自己真實(shí)水平。

3.2 引用多媒體設(shè)備和技術(shù)

現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用于教育工作，能夠?qū)虒W(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，通過引用多媒體設(shè)備可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能有效降低教學(xué)壓力，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作有序進(jìn)行。同時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，正確運(yùn)用多媒體設(shè)備和技術(shù)，可以為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，屬于一種集聲音、文字、畫面為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。具體運(yùn)用過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，之后進(jìn)行合理整理，在課堂上為學(xué)生播放，吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)。

譬如，學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，主要講解錢塘江觀潮的場(chǎng)景，屬于一篇寫景文章，但由于多數(shù)學(xué)生沒能親身體驗(yàn)錢塘江的壯闊，與實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，尤其是對(duì)于一些想象能力較差的學(xué)生來(lái)說，僅通過課本描述，很難讓學(xué)生感受到作者想要表達(dá)的情感，難以緊跟教師的教學(xué)思路，降低學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一情況，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放關(guān)于錢塘江的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將大幅地提升。

3.3 以學(xué)生為主體，開展生活化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師為了保證教學(xué)效果，常常利用大量時(shí)間深入研究教材內(nèi)容，并主動(dòng)與其他教師進(jìn)行溝通，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)其設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于課堂教學(xué)階段受到應(yīng)試教育的影響，常常形成填鴨式教學(xué)模式，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，只想完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握考試內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，與其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)較為豐富，若靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，樂在其中。譬如，優(yōu)美古詩(shī)詞、情境再現(xiàn)、聲情并茂的朗讀等等?；诖?，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整自身教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度上考慮問題，以學(xué)生為主體，合理優(yōu)化教學(xué)方法，并充分利用現(xiàn)有資源，深度挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)部素材，迎合學(xué)生當(dāng)前興趣愛好，重點(diǎn)突出語(yǔ)文課堂的新奇性和藝術(shù)性，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

小學(xué)語(yǔ)文與日常生活關(guān)系密切，實(shí)際生活中包含很多語(yǔ)文知識(shí)，因此在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法的過程中，教師可以采用生活化教學(xué)方法，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說，生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)身邊一些小事保持忽視態(tài)度，促使難以真正理解部分語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，增加教學(xué)難度，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而開展生活化教學(xué)，教師可以通過情境再現(xiàn)方式，降低漢字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.4 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，才能順利開展語(yǔ)文教學(xué)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師需根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，合理優(yōu)化教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)，闡述自身的疑問。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，教師情感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生愉快開展學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)提前掌握學(xué)生當(dāng)前興趣愛好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助情境教學(xué)法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。譬如，學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成文章里面的實(shí)驗(yàn)，并確保每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行實(shí)踐操作，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)進(jìn)行探索，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另外，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)軟件，進(jìn)行舉例說明，調(diào)整傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的現(xiàn)象，將語(yǔ)文知識(shí)通過不同形式向?qū)W生展示，喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師需要時(shí)刻保持微笑，耐心向?qū)W生講解其錯(cuò)誤之處，并及時(shí)指出其值得贊揚(yáng)的地方，以此避免學(xué)生降低學(xué)習(xí)自信心。譬如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生問題回答正確，教師需對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，而不是一句“正確”，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，則需要為其提供思考思路，從而發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，及時(shí)進(jìn)行整改。只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，才能大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。

3.5 重視課堂教學(xué)的優(yōu)化

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從課堂教學(xué)入手，而教師作為課堂的關(guān)鍵人物，需要不斷提高自身綜合教學(xué)能力，調(diào)整教學(xué)宗旨，不再是為了完成工作任務(wù)而學(xué)習(xí)，應(yīng)合理組織課堂教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生可以真正地理解知識(shí)點(diǎn)。開展多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)習(xí)技巧，降低學(xué)習(xí)壓力。若語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，極易產(chǎn)生不良情緒，甚至出現(xiàn)討厭學(xué)習(xí)的情況。基于此，教師需要采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，重視備課環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

另外，注重學(xué)生集中注意力的培養(yǎng)。小學(xué)生極易被外界事物所影響，使得學(xué)習(xí)思路被打斷，影響整節(jié)課教學(xué)效果，對(duì)此教師應(yīng)提升學(xué)生的觀察能力，善于觀察身邊事物，并要合理充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，營(yíng)造積極健康的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考并定期開展實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)灌輸式教學(xué)理念的弊端。

3.6 建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生巨大改變，促使傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系難以滿足現(xiàn)代教育領(lǐng)域的要求，影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理完善，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)原有體系的不足之處，促使新體系與教育改革要求相符合。具體而言，完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平，圍繞問題處理能力、合作能力、溝通能力等，展開針對(duì)性完善，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提供幫助。通過嚴(yán)格實(shí)施并落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以從多個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力，而不是僅僅依靠于考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，之后采取不同的培養(yǎng)方式，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 總結(jié)

總而言之，基于教育改革腳步快速推進(jìn)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，常常受到多種因素的影響，譬如，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)理念等等，尤其是教學(xué)方法，極易導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量參差不齊，影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校與教師應(yīng)明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，遵守教學(xué)方法選擇原則，并采用多元化的手段優(yōu)化教學(xué)方法，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，開展生活化教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州康樂縣城東小學(xué)）