雙減下基于主題化的初中語(yǔ)文單元教學(xué)方法思考

尹寶珍

“雙減”政策旨在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，需要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)校教育和課堂教學(xué)上。面對(duì)這種新的變革和挑戰(zhàn)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該調(diào)整課程教學(xué)的具體形式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心情在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地吸取知識(shí)。對(duì)此，我們可以從主題化單元教學(xué)任務(wù)的價(jià)值、實(shí)施手段、課程作業(yè)效用等多個(gè)角度入手，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

單元主題語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有實(shí)施的基礎(chǔ)和價(jià)值。教師在利用單元內(nèi)容進(jìn)行整合性教學(xué)的時(shí)候，一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)，另一方面，又可以集中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在“雙減”政策的要求下教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)新課程教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，單元主題教學(xué)活動(dòng)可以將基礎(chǔ)知識(shí)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)思維等多種內(nèi)容結(jié)合在一起，確保課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 主題化單元教學(xué)的含義和價(jià)值

主題并不是所謂的思想主題，而是文化主題。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想做好主題課程的研發(fā)，就必須要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維水平以及初中語(yǔ)文知識(shí)?；谀骋粋€(gè)主題，既可以勾連學(xué)生的精神世界，又能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。主題式學(xué)習(xí)的一個(gè)好處就是為了激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生能夠與他人進(jìn)行合作交流。所以在開(kāi)展主題類活動(dòng)的時(shí)候，教師不能將所選主題設(shè)置為空泛的生活話題，而是要參照本單元的導(dǎo)語(yǔ)，結(jié)合單元內(nèi)不同文章的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的單元主題。由此可見(jiàn)，單元主題是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，教師要以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究意識(shí)為重要目的。在“雙減”政策的推動(dòng)下，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，是每一個(gè)教師必須要重視的教學(xué)原則。針對(duì)主題單元的理論研究，在國(guó)內(nèi)和國(guó)外都早已有之。為了開(kāi)展有效的單元主題實(shí)踐活動(dòng)，教師必須要明確教材的編排特點(diǎn)，能夠從自我、自然和人類社會(huì)這三個(gè)關(guān)系維度彰顯語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。為了凸顯語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，教師還要在課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，這里人就是指我們的學(xué)生。學(xué)生要在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自己的思想認(rèn)識(shí)，把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知思維，教師要重視課程的綜合化，情景的生動(dòng)性，讓學(xué)生可以在探究的過(guò)程中發(fā)表自己的評(píng)價(jià)和見(jiàn)解，從而成為知識(shí)構(gòu)建的主體。常見(jiàn)的主題教學(xué)模式有三種：第一種就是我們所謂的四步教學(xué)法。教師將語(yǔ)文單元教學(xué)歸納為四個(gè)步驟，即啟領(lǐng)、教讀、自讀、總結(jié)。第二種就是反芻式的語(yǔ)文單元教學(xué)。教師對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生仿讀、自讀，最后寫檢評(píng)，每一個(gè)步驟都包括了自我練習(xí)、自我修改的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以提高自我認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的理解。第三種就是遷移語(yǔ)文單元教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要將單元教學(xué)活動(dòng)分為六個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是遷移導(dǎo)向，然后是講讀示范、自讀研討、讀寫評(píng)改、小結(jié)測(cè)試和課外調(diào)節(jié)。教師在教學(xué)時(shí)要重視利用小結(jié)測(cè)試關(guān)聯(lián)課內(nèi)與課外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。綜合來(lái)看，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中利用主題式單元整體教學(xué)，就必須要關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的綜合性，能夠?qū)⒉煌恼n程資源結(jié)合在一起，教師要激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，揭示本單元學(xué)習(xí)的主題，然后要將學(xué)習(xí)和品悟結(jié)合在一起，確保學(xué)生可以將新舊知識(shí)運(yùn)用其中，最終實(shí)現(xiàn)單元主題下的生活實(shí)際運(yùn)用。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)有問(wèn)題

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一化、課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)缺乏時(shí)代感、課堂教學(xué)形式單一化以及評(píng)價(jià)方式單一化等問(wèn)題。這些問(wèn)題的成因主要在于傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識(shí)傳授和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 教學(xué)內(nèi)容單一化

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容常常單一化，缺乏多樣性和實(shí)踐性。教師依靠教材和課本進(jìn)行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，也難以滿足學(xué)生的多樣化需求。這一問(wèn)題的成因在于傳統(tǒng)教學(xué)中注重傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳承，忽略了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)多元文化和實(shí)踐能力的需求。

2.2 課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)缺乏時(shí)代感

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)缺乏時(shí)代感，難以適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代的需要。教師往往只注重傳授知識(shí)和技能，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。這一問(wèn)題的成因在于傳統(tǒng)教學(xué)中重視知識(shí)傳遞，忽略了時(shí)代發(fā)展的變化和需求。

2.3 課堂教學(xué)形式單一化

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)形式常常單一化，缺乏多樣性和互動(dòng)性。教師往往采用傳統(tǒng)的講授方式，忽略了學(xué)生的主體性和參與性。這一問(wèn)題的成因在于傳統(tǒng)教學(xué)中注重教師的傳授，忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 評(píng)價(jià)方式單一化

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式常常單一化，主要以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏多樣性和科學(xué)性。這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生過(guò)度注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)，降低對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。同時(shí)，教師往往只注重成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不能完全反映出他們的語(yǔ)文能力和實(shí)際表現(xiàn)，這種單一評(píng)價(jià)方式容易造成學(xué)生自我價(jià)值感的缺失和降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。這一問(wèn)題的成因在于傳統(tǒng)教學(xué)中重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的純粹性和標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了學(xué)生的多樣性和個(gè)性差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方式單一，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

3 基于主題化的初中語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)踐

在“雙減”政策的背景下，需要對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施策略，完善評(píng)價(jià)考核制度，促進(jìn)初中語(yǔ)文教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

3.1 從學(xué)生的綜合能力出發(fā)

落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵在于要確保教學(xué)方式的適當(dāng)。初中語(yǔ)文教學(xué)之所以可以開(kāi)展主題式教學(xué)，就是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身的編排較為集中，中心突出。其次，就是學(xué)生需要這種學(xué)習(xí)方式。基于此，教師要明確學(xué)生在各個(gè)方面的具體表現(xiàn)，以及學(xué)生身上所存在的問(wèn)題。只有綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能夠設(shè)定出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)起到導(dǎo)向性的作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，更是教育的根本。作為初中語(yǔ)文教師，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則，充分考查學(xué)生的綜合能力。這種綜合能力既包括學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，又包括學(xué)生思維、閱讀、分析等方面的能力。比如，教師可以在確立主題之前，充分分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)，看一看這一單元可以提高學(xué)生的哪類能力。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該治標(biāo)治本，內(nèi)外結(jié)合，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生幫助。教師的專業(yè)化指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在課堂上，教師也應(yīng)該考查自己的教學(xué)內(nèi)容，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平和需求。有時(shí)過(guò)難的問(wèn)題，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至給學(xué)生帶來(lái)困擾。要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要知道學(xué)生的問(wèn)題所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能地節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，為自主學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更多的機(jī)會(huì)。此外，還要重視學(xué)生的差異性。因材施教是現(xiàn)代教育的基本原則，也是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的有效手段。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。比如，有些學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)古文非常感興趣，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)力和水平都較強(qiáng)。對(duì)于這類學(xué)生，教師要予以積極的引導(dǎo)，在古文學(xué)習(xí)單元給他們展示自己的機(jī)會(huì)。而有些學(xué)生可能在知識(shí)理解和掌握上存在一定的困難。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的活動(dòng)。教師應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)為切入，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的思考，從而解決具體的問(wèn)題。除此之外，在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師還要明確問(wèn)題的難度。有些內(nèi)容對(duì)于程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得較為簡(jiǎn)單，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是巨大的挑戰(zhàn)。最好的方法是教師可以設(shè)計(jì)分層的任務(wù)。

3.2 設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)模式

隨著新課程改革的深入推進(jìn)和“雙減”政策的出臺(tái)，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一背景下，基于主題化的初中語(yǔ)文單元教學(xué)方法成了一種受到廣泛關(guān)注的教學(xué)模式。其中，開(kāi)放性任務(wù)模式是該教學(xué)模式中的重要組成部分，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值和意義。開(kāi)放性任務(wù)模式可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在開(kāi)放性任務(wù)模式下，教師可以設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，開(kāi)放性任務(wù)模式還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論和合作完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。開(kāi)放性任務(wù)模式可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在開(kāi)放性任務(wù)模式下，學(xué)生需要進(jìn)行文獻(xiàn)搜集、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)分析、文章撰寫等一系列活動(dòng)，從而提高其閱讀理解能力、寫作能力、分析能力和綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，開(kāi)放性任務(wù)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開(kāi)放性任務(wù)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。在開(kāi)放性任務(wù)模式下，學(xué)生可以自由選擇感興趣的主題進(jìn)行探究和研究，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，開(kāi)放性任務(wù)模式還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究和創(chuàng)新的成果，從而增強(qiáng)其自信心和歸屬感。因此，開(kāi)放性任務(wù)模式是基于主題化的初中語(yǔ)文單元教學(xué)方法中的重要組成部分，具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放性任務(wù)，可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在探究和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，既要挑戰(zhàn)學(xué)生的思維能力，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。教師應(yīng)該為學(xué)生提供必要的資源和支持，包括圖書、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、實(shí)物等多種形式，讓學(xué)生能夠更加全面和深入地進(jìn)行探究和研究。同時(shí)，教師還應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題和困難，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互助，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，加強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該根據(jù)開(kāi)放性任務(wù)的實(shí)際情況和要求，設(shè)計(jì)合適的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠獲得及時(shí)和準(zhǔn)確的反饋，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。

3.3 強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)

在“雙減”政策的背景下，初中語(yǔ)文單元教學(xué)方法需要更加注重實(shí)際效果和學(xué)生發(fā)展，這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。教師需要深入了解本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，從而有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。教師需要建立教學(xué)反思機(jī)制，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思和調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該與同行進(jìn)行交流和研討，共同探討教學(xué)方法和策略。教師需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力，尤其是針對(duì)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)和多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，教師需要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等多種形式，拓展教學(xué)渠道和方式，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成果?；诖耍踔姓Z(yǔ)文單元教學(xué)方法需要結(jié)合“雙減”政策的要求，注重學(xué)生發(fā)展和實(shí)際效果，教師需要通過(guò)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)施教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

3.4 完善評(píng)價(jià)考核制度

在教育實(shí)踐中，采用主題式的導(dǎo)引方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，需要教師采用多樣的方法進(jìn)行考評(píng)。在上文中我們已經(jīng)論及主題式學(xué)習(xí)的主要方式，就是從單元主題入手，激活學(xué)生的興趣，并且將每篇文章的重點(diǎn)整合在一起，著重發(fā)揮語(yǔ)言知識(shí)的感染力，讓學(xué)生可以提升語(yǔ)言智慧?；诖?，教師可以設(shè)置切實(shí)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核制度。在“雙減”政策下，教師對(duì)學(xué)生能力衡量不再單純地憑借一紙?jiān)嚲?，更多的是要從學(xué)生的日常表現(xiàn)和任務(wù)完成的效果出發(fā)，詳細(xì)地分析有利于學(xué)生發(fā)展的重要方式。雖然在執(zhí)行的過(guò)程中可能會(huì)存在一些阻礙，但是教師仍要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為落腳點(diǎn)，利用主題式教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。教師堅(jiān)持從關(guān)鍵目標(biāo)入手，就能夠確保初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在“雙減”政策下，如何完善評(píng)價(jià)考核制度，是初中語(yǔ)文單元教學(xué)方法思考的一個(gè)重要方面。教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化的評(píng)價(jià)方式，包括考試、作業(yè)、討論、小組合作等多種形式，從而能夠更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)。在教育實(shí)踐中，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考能力，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)，而是通過(guò)一些評(píng)價(jià)方式，如課堂互動(dòng)、作業(yè)反饋、口頭評(píng)價(jià)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)進(jìn)展，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師需要建立激勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，設(shè)置優(yōu)秀學(xué)生榜、優(yōu)秀作品展示、獎(jiǎng)勵(lì)措施等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)和表現(xiàn)。作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，更好地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)和不足之處，并逐漸形成自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。需要注意的是，教師需要與家長(zhǎng)和社會(huì)建立良好的互動(dòng)機(jī)制，讓家長(zhǎng)和社會(huì)能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。基于“雙減”政策的要求，教師要充分利用單元主題教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自主思維意識(shí)。為了做到這一點(diǎn)，教師可以積極地展開(kāi)課程教學(xué)實(shí)踐，尤其是針對(duì)學(xué)生的具體情況提出可供實(shí)施的研究成果。落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生更喜歡參與課堂活動(dòng)。只有落實(shí)這一要求，才能發(fā)揮單元教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省天水長(zhǎng)城中學(xué)）