探討基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

摘要：目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平為目的，更要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以提高核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的，通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的問題，從而使學(xué)生的實(shí)踐和邏輯思維能力得到進(jìn)一步的提升.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）08-0053-03

新一輪數(shù)學(xué)教學(xué)改革把培養(yǎng)學(xué)生的核心能力作為教育的目的，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)行了新的調(diào)整，把做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作放到了非常重要的位置，著重于利用數(shù)學(xué)的教育功能，為學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)起到加速和促進(jìn)的作用.要基于學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)的需求，使其獲得實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合性訓(xùn)練，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使過去枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將“以人為本”和“做”的理念融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，又能保證教學(xué)質(zhì)量.

1設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于興趣，核心素養(yǎng)的發(fā)展要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下進(jìn)行.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的.與其它類型的實(shí)驗(yàn)相比，趣味實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和探究性的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)游戲和實(shí)際應(yīng)用的融合，使學(xué)生在游戲中不知不覺地掌握了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為自己的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開展好學(xué)生的興趣調(diào)研，要充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，發(fā)展好學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，保證教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí).

舉例來說，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《圓的面積》［1］一課時(shí)，老師會(huì)先用多媒體示范，讓學(xué)生了解一個(gè)圓的大?。阂恢还繁凰┰谝桓F樁上，拴狗的繩子是兩米長(zhǎng)，狗的活動(dòng)面積是多少？在這個(gè)過程中，我們可以用一個(gè)生動(dòng)的視頻來展示這些復(fù)雜的問題，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)求解圓的面積的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.再以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生使用工具做實(shí)驗(yàn)，尋找出求解圓的面積的解題思路.

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，只有當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的時(shí)候，他才會(huì)主動(dòng)地參與到課堂中去，并從中獲得快樂與成長(zhǎng).所以，在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［2］.

2.1實(shí)施“趣味式”課堂教學(xué)

如果教師一味地以填鴨式的教學(xué)方式將知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，那么，學(xué)生就會(huì)失去思考的能力，他們的課堂活動(dòng)會(huì)變得僵化，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低.實(shí)施有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行充分地交流和互動(dòng)，能夠使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的激情和快樂的情緒，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》的學(xué)習(xí)過程中，老師可以創(chuàng)造一個(gè)情景，讓兩個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境下，既要觀察客戶的支付情況，又要確認(rèn)店員是否做到了正確收款.在進(jìn)行了大量的實(shí)踐后，學(xué)生既能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂［3］.

2.2多表?yè)P(yáng)，多肯定

小學(xué)階段的學(xué)生已有很高的自我意識(shí)，所以教師在課堂上要注意對(duì)他們的自我意識(shí)的保護(hù)，多表?yè)P(yáng)和肯定他們的行為，使他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)能夠獲得更好的結(jié)果.如果學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有錯(cuò)誤，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，以保護(hù)他們的自尊心.教師要告訴學(xué)生，挫折可以是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)幫手，大家千萬(wàn)別擔(dān)心實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗，而是要有一些膽量去克服，要勇敢地面對(duì)自己的失敗，并從中吸取教訓(xùn)，防止再犯同樣的錯(cuò)誤［4］.這樣，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們會(huì)喜歡上這個(gè)老師，并且有很強(qiáng)的想要學(xué)習(xí)的欲望.

3注重實(shí)驗(yàn)操作的探究性

在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)用自己的雙手去做，用自己的大腦去思考.教師要充分發(fā)揮小學(xué)生的好奇心和對(duì)實(shí)際操作的濃厚興趣，讓他們自己去做，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的體驗(yàn)，這樣才能事半功倍，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).而在這個(gè)過程中，教師要做的就是給學(xué)生們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠主動(dòng)地和老師溝通，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下，提升自己的學(xué)習(xí)能力.

比如，在教授“三角形的內(nèi)角和”的時(shí)候，教師并不會(huì)先將最后的結(jié)果告訴學(xué)生，而是要讓他們自己去探究，直到發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和為180度.教師要求學(xué)生用剪子將紙剪成一個(gè)三角形，并提出問題：你們覺得這個(gè)三角形的內(nèi)角是多少？請(qǐng)用量角儀來測(cè)量它們的具體數(shù)值！學(xué)生們自己動(dòng)手做了一些實(shí)驗(yàn)，也有一些學(xué)生覺得這是一個(gè)三角形的特殊情況，于是教師可以指導(dǎo)他們把三角形剪成不同的形狀，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后得出一致的結(jié)論［5］.

4提供實(shí)驗(yàn)器材，確保實(shí)踐常態(tài)

任何一門學(xué)科都有兩種層次：一種是表面結(jié)構(gòu)，另一種是深層結(jié)構(gòu).表面結(jié)構(gòu)是由文字的形式表達(dá)出來的概念、理論等，而深層的結(jié)構(gòu)則是在淺顯的認(rèn)知背后的意義和價(jià)值.表面結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)的關(guān)系既相互聯(lián)系，也相互補(bǔ)充.表面結(jié)構(gòu)可以用言語(yǔ)傳達(dá)，而深層結(jié)構(gòu)則是潛藏的，它對(duì)學(xué)生的核心能力的塑造與發(fā)展起著決定作用.目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是由教師來完成的，學(xué)生只是在課堂上的一個(gè)消極的參與者，對(duì)教師所傳授的內(nèi)容，只是機(jī)械的接受.在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種常規(guī)的教學(xué)手段，在教室里設(shè)置一些可以隨時(shí)進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).同時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行全面的研究，深入挖掘教材中的各類實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有更多的實(shí)踐和體驗(yàn)，從而使他們能夠真正地掌握知識(shí)［6］.比如，在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)中，用0，1，2，3，4這五個(gè)數(shù)字和“×”組成一個(gè)最大的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式.在上課的時(shí)候，如果讓學(xué)生在一開始就對(duì)數(shù)字進(jìn)行錯(cuò)誤的調(diào)整，那么他們將會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間也不會(huì)得到正確的答案.為了防止這種情況，教師可以提前準(zhǔn)備標(biāo)有1～4和“×”的紙片，讓學(xué)生做兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，這比三位數(shù)要容易得多.大部分學(xué)生都給出了一個(gè)算式：41×32，然后再在這個(gè)公式里加上0，就能得到兩位數(shù)乘以三位數(shù).這就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生更好地了解那些難以理解的問題，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

5注重?cái)?shù)學(xué)化，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是一種積極的知識(shí)建構(gòu)過程.學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只接受一種形式的建構(gòu)，要通過自己的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)自己的邏輯思考能力，體驗(yàn)和重新創(chuàng)作的過程.顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說：“人是受教育的客體，而非消極地受教育，有主體性，所有的教育效果只有在自己的實(shí)踐中，才會(huì)為其所接納.”在實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并在教學(xué)活動(dòng)中安排一些可以激勵(lì)他們的積極性的活動(dòng)，使學(xué)生有自主探究和思考的空間，通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得內(nèi)在的探究驅(qū)動(dòng)［7］.在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要注重實(shí)驗(yàn)的效果，而且還要注重實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行.在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，以問題為切入點(diǎn)，使學(xué)生在問題的背景下進(jìn)行邏輯思考，對(duì)問題進(jìn)行邏輯推理，從而達(dá)到解決問題的目的.學(xué)生作為“真主體”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，將教師控制的按部就班的實(shí)驗(yàn)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考和探究的學(xué)習(xí)氛圍，充分展示了學(xué)生的“全員參與”的本質(zhì)特點(diǎn).學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種手、腦協(xié)作的探索，要通過對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的親身經(jīng)歷才能獲取到一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).所以，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中要確保學(xué)生能夠親身經(jīng)歷，在需要的時(shí)候通過與同學(xué)之間的協(xié)作和互動(dòng)來獲取知識(shí).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把“聽”改為“做”，使老師從“講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭?為此，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)掘教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，把適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分“數(shù)學(xué)化”地進(jìn)行重組和重構(gòu)［8］.“數(shù)學(xué)化”的重組和重構(gòu)是在實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想下，把實(shí)驗(yàn)活動(dòng)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中利用教具和實(shí)際操作，進(jìn)入情境，思考問題，并對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)化的研究.

6引導(dǎo)學(xué)生積極利用生活中的案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大多數(shù)范例都是學(xué)生們所熟悉的，但大多以簡(jiǎn)潔的方式為學(xué)生提供了大量的知識(shí)，忽略了學(xué)生的理解能力.這就要求教師要從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行指導(dǎo).教師可以通過修改例題的內(nèi)容或背景，把學(xué)生在日常生活中遇到的問題，通過實(shí)例形式進(jìn)行分析，使學(xué)生能更好地理解課本上的知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候，教材里有一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的例子，給出了一個(gè)購(gòu)買《格林童話》的例題，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，但大部分的學(xué)生都不感興趣.因此，老師要根據(jù)學(xué)生目前的興趣愛好，根據(jù)他們平時(shí)最喜愛的聚會(huì)或其他活動(dòng)，來設(shè)計(jì)范例.

在課堂上，老師要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的一些常見問題，來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)主動(dòng)地把課本上的知識(shí)要點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際生活中.這樣，學(xué)生就可以在自己熟悉的情境中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而激發(fā)他們對(duì)問題的探究和運(yùn)用，真正地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去.在充分運(yùn)用日常生活中的常見問題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，師生能夠在課堂上進(jìn)行積極地合作和交流，這樣小學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容能有更深入地理解，從而鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的.

提高數(shù)學(xué)能力的途徑有很多，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法也各不相同，所以，要根據(jù)每個(gè)人的具體情況，制定出適合自己的學(xué)習(xí)方法.老師要意識(shí)到，每一位小學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，不管是在教育上，還是在評(píng)估上，老師都應(yīng)該采取更加開放、寬容的態(tài)度，以多元的視角去看待學(xué)生，并在課堂上做到多元的表達(dá)，以最大限度地兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得全方位的發(fā)展.多元表達(dá)式的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，不但能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，而且也使每位學(xué)生在老師的多元表達(dá)與評(píng)估中，形成了更加完美的人格特質(zhì)，從而為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

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［責(zé)任編輯：李璟］

收稿日期：2022-12-15

作者簡(jiǎn)介：郭云喜（1973.10-），男，江蘇省揚(yáng)州人，本科，一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：揚(yáng)州市教育科學(xué)規(guī)劃課題：基于數(shù)學(xué)建模的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課例研究批準(zhǔn)號(hào)：G/18/P/081