生本教育理念下解析中職英語有效教學(xué)的實施

摘? 要：為了進一步深化中職英語教育改革，提高中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在進行英語教學(xué)的過程中，要結(jié)合生本教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，本著尊重學(xué)生，了解學(xué)生，以學(xué)生為基礎(chǔ)，進一步加強英語的教學(xué)設(shè)計和研究，打造有效的英語教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。筆者結(jié)合個人工作經(jīng)驗、利用文獻查閱法和案例分析法撰寫此文，文章探究了生本教育理念下解析中職英語有效教學(xué)的相關(guān)建議，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒價值，也希望通過生本教育理念促進中職英語教育改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職院校；生本教育理念；英語有效教學(xué)

中圖分類號：G632? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0047-04

基金項目：金華市2023年度教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“生本教育理念下解析中職英語有效教學(xué)的實施”（課題編號：JB2023011）。

作者簡介：沈雯佳（1988—），女，碩士，金華開放大學(xué)（浙江商貿(mào)學(xué)校）英語教師，一級教師，研究方向為中職英語教育。

生本教育理念，顧名思義，就是從學(xué)生的角度出發(fā)，進一步加強對教育本質(zhì)的探究，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征，對教育教學(xué)設(shè)計進行及時的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)的實效性。教師還要從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣水平，結(jié)合學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，有機地開展英語教學(xué)課堂，為學(xué)生營造一個良好的聽課環(huán)境，促進師生之間的交流。讓學(xué)生主動融入英語學(xué)習(xí)課堂，主動進行英語學(xué)習(xí)與探究，提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、生本教育理念的概述

生本教育理念就是要建立以學(xué)生為本的“學(xué)堂”，尊重學(xué)生本身的思想和行為，為學(xué)生更好地設(shè)計英語教學(xué)課堂。這一理念是由郭思樂教授提出的新興教學(xué)概念，滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需要［1］。教育教學(xué)的根本是為了學(xué)生，教育學(xué)生，教會學(xué)生。教師要充分尊重學(xué)生的思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極地開展教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)變得更加有意義和價值。在這一理念下，教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)站在學(xué)生角度上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點，進一步加強教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的填充。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動融入英語課堂中，進行課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和動力，促進學(xué)生未來的發(fā)展。英語課堂的實際應(yīng)用，是讓教師從合作、交流、活動的角度出發(fā)，有機地開展探索式的英語教學(xué)課堂和創(chuàng)新式的英語教學(xué)課堂，促進英語的教育改革與發(fā)展。

二、生本教育理念在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）中職教育發(fā)展的需要

為了進一步提升中職職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率，和中職職業(yè)院校的教學(xué)素質(zhì)。在進行教學(xué)的過程中，中等職業(yè)院校不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，還要提高學(xué)生的專業(yè)社會技能，提高學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，努力承擔(dān)為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的責(zé)任和義務(wù)，發(fā)揮教育的作用［2］。以生為本的教育理念，可以有效地為中職院校培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才，促進學(xué)生多方面的成長和發(fā)育，提高學(xué)生的自主實踐能力，自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，中職院校在開展教育教學(xué)工作時，主要是以老師講解為主，學(xué)生在課堂上聽課效率比較低，難以提高學(xué)生的綜合能力和英語水平。

（二）中職英語改革的需要

為了進一步滿足中職英語教育改革的需要，在進行英語教學(xué)的過程中，教師要從理念出發(fā)，利用新的教學(xué)理念，積極開展各項英語教學(xué)實踐活動。生本教育理念是新課標改革以后，由教育家提出來的新型的教學(xué)理念，可以有效滿足中職英語教育改革的需求。對于中職的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)相對困難，在學(xué)習(xí)英語時，自覺性偏差，從來不會主動地進行英語的學(xué)習(xí)與探究，對英語學(xué)習(xí)的自信心也不足，不相信自己可以學(xué)好?；诖?，教師應(yīng)幫助學(xué)生杜絕這一思想，讓學(xué)生從被動探究到主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）促進英語教育改革

在生本教育理念的引導(dǎo)下，教師從理念入手，深入研究與探析，進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進英語教育改革與發(fā)展。生本教育理念打破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，提高了學(xué)生在英語課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主導(dǎo)英語課堂，把握中職英語課堂的節(jié)奏。教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生進行英語的學(xué)習(xí)和分析，培養(yǎng)學(xué)生深入地探索和學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣［3］。以學(xué)生為本，不忘初心，是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要進一步深入研究學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式和特征，結(jié)合學(xué)生的興趣進行英語的深入學(xué)習(xí)和探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、提出打造高校中職英語教學(xué)課堂的教學(xué)策略

（一）豐富中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容

為進一步提升中職學(xué)生的英語素養(yǎng)，在進行英語教學(xué)的過程中，教師要在英語課本的基礎(chǔ)上，豐富中職英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“雙減”背景下，我國對中職學(xué)生的英語水平提出新的要求［4］：拒絕死記硬背，擴大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對英語的認知和理解，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語，促進英語教學(xué)和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“A Letter to a Friend”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的英語單詞、短語的使用方法，還要教會學(xué)生英語的寫作格式，讓學(xué)生學(xué)會利用英語給自己的朋友寫一封信。在信中學(xué)生可以介紹一下自己的校園，自己所在的國家和地區(qū)、文化傳統(tǒng)，以及身邊的好朋友。在寫信的過程中，教師可以采取“四方格寫作法”進行寫作教學(xué)。讓學(xué)生將自己的寫作內(nèi)容，以框架的形式展現(xiàn)出來，進一步明確寫作主題，寫作的框架和線索、補充作文寫作的細節(jié)，提高學(xué)生的英語寫作能力。在講解的過程中，教師首先為學(xué)生講解來自外國朋友的來信，通過給學(xué)生講解外國朋友是如何介紹自己的校園，如何介紹自己，讓學(xué)生根據(jù)外國朋友的來信寫出回信，進一步擴展英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語綜合能力。

（二）從實際出發(fā)，強化學(xué)生英語基礎(chǔ)

在進行英語基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師講解知識時，要從英語課本的實際出發(fā)，由淺入深地加強對學(xué)生的英語講解，強化學(xué)生的英語能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展［5］。教師要從英語的基礎(chǔ)出發(fā)，進一步加強對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。學(xué)習(xí)就像蓋房子，英語的基礎(chǔ)就像房子的地基，只有地基穩(wěn)固了，房子才能無堅不摧，才能夠抵擋住風(fēng)沙。教師進一步加強基礎(chǔ)教學(xué)，明確英語的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師可以為學(xué)生布置基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行英語的練習(xí)和學(xué)習(xí)。英語單詞和語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了提高學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生對單詞的掌握。在進行實際教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生利用百詞斬，進行英語單詞的背誦和練習(xí)。并讓同桌之間，互相扮演起小老師的角色，同桌之間互考互背，加強學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同促進，營造一個良好的班級英語學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中，教師也要進一步加強對基礎(chǔ)教學(xué)的重視。由于中職學(xué)生初中英語底子薄弱，教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生多一些耐心，對于原來初中應(yīng)該掌握的單詞，也要對學(xué)生進行講解，加強學(xué)生知識的鞏固和積累。要重點糾正學(xué)生的發(fā)音，教師結(jié)合本單元應(yīng)會的單詞，讓學(xué)生進行英語朗讀練習(xí)，進一步提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，促進學(xué)生英語教學(xué)與發(fā)展。

（三）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層設(shè)計教學(xué)目標

不同的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力不同，英語基礎(chǔ)知識的掌握情況也不一樣。積極有效地設(shè)計中職英語課程，分層設(shè)計任務(wù)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認識，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)分組［6］。不同學(xué)生英語的基礎(chǔ)素質(zhì)不同，學(xué)生對英語的接受和理解能力也不一樣，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，教師有針對地設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的未來發(fā)展目標，有針對地展開英語教育教學(xué)，滿足學(xué)生的個性化需求。

在進行“Welcome to the English club”這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以利用分層教學(xué)的理念。對于C類學(xué)生而言，學(xué)生的英語基礎(chǔ)素質(zhì)較弱，英語教師要著重讓學(xué)生加強對英語詞組英語單詞拼寫的掌握，了解重點語法的使用方法，加強學(xué)生英語的活學(xué)活用能力，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用英語單詞語法句子進行造句，提高學(xué)生對英語知識的掌握和理解。對于B類學(xué)生而言，學(xué)生具有較強的英語功底，基礎(chǔ)知識鞏固。教師要加強對其英語應(yīng)用能力的練習(xí)，讓學(xué)生活學(xué)活用英語句子語法和單詞，以英語小作文的形式提高其英語的綜合能力。對于A類學(xué)生而言，學(xué)生具有較強的英語能力，可以熟練地掌握英語單詞及其相應(yīng)的語法句子。對于這樣的學(xué)生，教師要進一步加強延伸拓展練習(xí)，拓展英語的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（四）加強情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)體驗

在進行中職英語教學(xué)的過程中，由于閱讀中生詞偏多，學(xué)生在進行翻譯理解的過程中較為復(fù)雜。教師為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，可以利用情境式教學(xué)法，建立英語閱讀的教學(xué)情境，導(dǎo)入英語閱讀的學(xué)習(xí)知識，促進學(xué)生發(fā)展。英語閱讀的教學(xué)在于提高學(xué)生英語文章的分析能力，讓學(xué)生更好地閱讀英語文章，加強對英語文章的理解和認識，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中理解文章，增加對閱讀理解的體會。

在學(xué)習(xí)“Making an Appointment”這一章節(jié)時，教師通過情境式教學(xué)法，將學(xué)生分為幾個英語學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進行角色扮演，分別擔(dān)任酒店的前臺、酒店的客人、飯店的服務(wù)員、飯店的客人等，模擬進行預(yù)約的練習(xí)。讓學(xué)生走進情境中，在規(guī)定的情境里進行英語的對話交流，通過預(yù)約服務(wù)，提高學(xué)生的服務(wù)意識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

問：Hello， may I help you？

答：Hello， I'd like to reserve a room at 8：00 tomorrow afternoon.

問：OK， here's your record. The appointment has been completed.

答：Thank you very much.

教師通過創(chuàng)立教學(xué)情境，給學(xué)生提供溝通和交流的平臺，讓學(xué)生利用英語展開對話溝通，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）建立合作學(xué)習(xí)小組，共同完成分層學(xué)習(xí)目標

在進行中職英語分層教學(xué)時，教師要利用學(xué)生之間的交流性和互動性，讓班級學(xué)生在交流和互動的過程中共同促進學(xué)習(xí)，保證班級學(xué)生英語水平的均衡發(fā)展。英語教師可以在班級開設(shè)英語學(xué)習(xí)合作小組，將不同層次的學(xué)生平均分配在各個學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)生相互交流合作，共同促進英語學(xué)習(xí)的發(fā)展［7］。教師在進行分組的過程中，要遵循平等平均的原則。將不同層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)資源和成員保持一致。英語教師可以為學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)小組中的成員分別擔(dān)任不同的職責(zé)。小組中成績A類的學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)知識較好，英語學(xué)習(xí)能力比較強。教師可以讓小組中這樣的學(xué)生擔(dān)任小老師的角色，考查其他學(xué)生生字生詞，幫助其他學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力。對于成績B類的學(xué)生來說，應(yīng)積極地找到解決問題的方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展。對于C類的學(xué)生而言，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍下，不斷提高英語的基礎(chǔ)知識。在小組其他學(xué)生的帶動下，努力學(xué)習(xí)，積極進取，不斷地縮短自己與其他同學(xué)之間的差距，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供動力。

（六）布置線上作業(yè)，鞏固英語基礎(chǔ)知識

在進行中職英語教學(xué)的過程中，英語教師要注重提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生單詞和短語知識的掌握量。讓學(xué)生了解本單元學(xué)習(xí)的重點詞匯和英語短語的基本用法，提高學(xué)生的英語水平［8］。由于中職學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不喜歡傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)方式。在進行英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生布置線上的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生以線上打卡的形式學(xué)習(xí)英語，更好掌握英語基礎(chǔ)知識。

中職英語教師在上課之前，要進行英語的小測驗。測驗學(xué)生英語單詞的實際掌握情況，測驗學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。溫故而知新，中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較弱，英語的基礎(chǔ)知識不牢固。教師更要在英語基礎(chǔ)之上下功夫，讓學(xué)生主動地背誦英語和學(xué)習(xí)英語。教師可以通過為學(xué)生布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生利用手機等多媒體設(shè)備，隨時隨地學(xué)習(xí)英語，教師可以為學(xué)生布置百詞斬的闖關(guān)活動，讓學(xué)生以線上打卡的形式，每天背誦20個單詞，教師在后臺統(tǒng)計學(xué)生的作業(yè)完成情況，促進學(xué)生英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件，以闖關(guān)的形式完成英語作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，積少成多，提高學(xué)生的英語能力。

（七）開展主題活動，促進英語教學(xué)發(fā)展

在進行英語教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課本上的英語知識，開展主題活動，讓學(xué)生在活動中提高英語水平。為了進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，英語教師要開展主題活動，將英語與藝術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生英語的表現(xiàn)力，加強學(xué)生英語的表達能力。

在學(xué)習(xí)“Computers and the Internet”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生更加深入地了解電腦以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程。在進行教學(xué)的過程中，教師展開班級的演講活動，讓學(xué)生自主地搜集材料，制作成PPT在班級進行播放演講。學(xué)生通過查閱資料，撰寫演講稿，編輯PPT，更加深入地了解了電腦的產(chǎn)生和互聯(lián)網(wǎng)的由來。不僅如此，教師還讓學(xué)生談一談互聯(lián)網(wǎng)為我們生活帶來的優(yōu)點和缺點，互聯(lián)網(wǎng)時代給人們的生活帶來了哪些改變？讓學(xué)生思考我們要如何利用科學(xué)技術(shù)這把雙刃劍，推動我國走向繁榮。通過這樣的主題活動，提高學(xué)生英語課堂參與的熱情，讓學(xué)生在演講的過程中，深入學(xué)習(xí)英語，提高對英語的理解和掌握。中職英語教師要在課堂上積極開展相關(guān)的英語活動，英語演講比賽、英語詩歌朗讀大會、英語電影配音活動等，吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣，主動制定英語學(xué)習(xí)計劃，完成各項英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促進個人發(fā)展。

參考文獻：

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［6］ 詹揚. 中職英語教師情感與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)性研究［D］. 昆明：云南師范大學(xué)，2021.

［7］ 楊赴京. 優(yōu)化英語教學(xué)，讓課堂更精彩——以中職英語教學(xué)為例［J］. 校園英語，2021（17）：79-80.

［8］ 羅東明，羅翠珠. 英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透研究［J］. 英語廣場，2019（07）：137-138.

（薦稿人：李建軍，浙江師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）