六年級(jí)音樂欣賞教學(xué)中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

孫曉紅

【摘 要】2020年12月，張家港市中興小學(xué)被芬蘭國(guó)家LUMA中心、赫爾辛基大學(xué)聯(lián)合授予“國(guó)際StarT項(xiàng)目式學(xué)習(xí)共同體PBL實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。在此之前，學(xué)校已有項(xiàng)目在2020年度項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)秀項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，校園中掀起了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的熱潮。文章詳細(xì)介紹了以篇幅較長(zhǎng)、較難懂的管弦樂作品為項(xiàng)目主體，以六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，教師如何用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生深層地理解音樂、創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感的音樂作品、開展學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化學(xué)習(xí) 管弦樂 音樂欣賞

音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，音樂欣賞，就是欣賞者通過聆聽去感知、評(píng)判音樂作品，從中獲得美的享受，得到精神的愉悅和認(rèn)識(shí)的滿足的過程。音樂中包含了真、善、美的豐富內(nèi)涵，要想對(duì)音樂所表達(dá)的內(nèi)涵有深入的體會(huì)，就必須從“感覺”上升到“感受”，從“感情欣賞”上升到“理智欣賞”。教學(xué)過程是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的過程，課堂呈現(xiàn)出立體化、形象化狀態(tài)，可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂欣賞課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維。

在教育領(lǐng)域，伴隨著學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，與大單元、情境化的設(shè)計(jì)理念相呼應(yīng)，國(guó)家課程的項(xiàng)目化實(shí)施成為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種載體。學(xué)科項(xiàng)目的目標(biāo)基于國(guó)家的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂學(xué)科項(xiàng)目促使我們回歸本源思考：為什么要做這個(gè)項(xiàng)目？

一、課堂項(xiàng)目化，欣賞教學(xué)有體系

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。他指出，一個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感，是激發(fā)學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。

怎樣讓學(xué)生從被動(dòng)地欣賞音樂到主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂？以蘇少版音樂六年級(jí)下冊(cè)第四單元音樂欣賞《北京喜訊到邊寨》這首管弦樂為例，該樂曲創(chuàng)作于1976年，離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)，教師準(zhǔn)備了幾段視頻，視頻中人們載歌載舞的歡慶場(chǎng)面，使學(xué)生受到了感染，情緒也一下子高漲了起來。充分欣賞樂曲后，教師拋出任務(wù)：學(xué)校大隊(duì)部決定開展“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”系列活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們以這段歡快的音樂為背景，為活動(dòng)提供一個(gè)節(jié)目。學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了想法：我們會(huì)唱歌、會(huì)跳舞、會(huì)朗誦、會(huì)吹口風(fēng)琴……將這些結(jié)合起來，就形成了一個(gè)完整的表演。于是，課程自然又回到樂曲本身，教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)對(duì)樂曲各部分結(jié)構(gòu)、情緒進(jìn)行深入探索。以終為始，設(shè)計(jì)學(xué)科項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)量規(guī)，學(xué)生將驅(qū)動(dòng)性問題和自身產(chǎn)生聯(lián)系，表現(xiàn)出主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力。

二、活動(dòng)層次化，研究學(xué)習(xí)有梯度

為了進(jìn)一步熟悉音樂，更深入地了解各部分音樂的配器、結(jié)構(gòu)及情緒，教師和學(xué)生一起提出問題：這部分音樂是什么情緒？速度怎么樣？適合用什么表現(xiàn)形式？學(xué)生在解決問題中溝通與合作、傾聽與表達(dá)，以協(xié)作的方式進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐。

（一）基于學(xué)科，高于學(xué)科

概念是知識(shí)，素養(yǎng)是能力。音樂的核心素養(yǎng)不僅要求有基礎(chǔ)的音樂常識(shí)與實(shí)踐能力，還要對(duì)音樂有較高的認(rèn)知才能與審美才能，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主要是提升音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)和對(duì)身邊事物較深層次的感悟能力。《北京喜訊到邊寨》的活動(dòng)目標(biāo)，要求學(xué)生感受我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的民族音樂風(fēng)格，感受主題旋律的情感，提高對(duì)樂曲分段的聽辨能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還增設(shè)了根據(jù)聲音大小理解旋律中的思想和情緒，在依據(jù)語境進(jìn)行音樂表演，創(chuàng)作表達(dá)個(gè)人情感的作品的同時(shí)，運(yùn)用樂器輔助表達(dá)自己的情感。這部分目標(biāo)，都是高于學(xué)科本身的。

（二）綜合任務(wù)，實(shí)踐表達(dá)

陶行知認(rèn)為：行是知之始，知是行之成。這和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)六個(gè)維度中的“學(xué)習(xí)實(shí)踐”是同一范疇的。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為提升學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力提供了新的可能性。

1.把握欣賞方法

面對(duì)《北京喜訊到邊寨》這部篇幅較長(zhǎng)的管弦樂作品時(shí)，筆者采取了分段、分樂章和完整聆聽相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。其中第二部分有苗族音樂特點(diǎn)降mi（b3），于是筆者提供了三年級(jí)欣賞過的《苗嶺的早晨》，將它們一起對(duì)比、賞析，分層次聽，感受旋律、伴奏等，由表及里，逐層深入。

2.分析曲式結(jié)構(gòu)

《北京喜訊到邊寨》共分為引子、主題一、主題二、第二部分、第三部分、再現(xiàn)主題一、尾聲七個(gè)部分，每部分情緒都不盡相同，聆聽的時(shí)候要分辨樂器帶來的不同情緒，其實(shí)音樂也是帶有色彩的，筆者用了不種顏色的彩紙代表各個(gè)部分，學(xué)生能感受到熱烈奔放的部分適合用紅色紙，弦樂較突出的部分可以用溫柔一些的粉色或紫色，一目了然的色塊能更好地幫助學(xué)生掌握樂曲結(jié)構(gòu)。

3.了解音樂流派

初聽《北京喜訊到邊寨》后，筆者就對(duì)作曲者所處的時(shí)代、環(huán)境以及樂曲的基本內(nèi)容等做了說明。這樣，在聽樂曲時(shí)，學(xué)生就能隨著樂曲感情的起伏而變化，隨著樂曲之樂而樂。很多學(xué)生將引子部分圓號(hào)的音色聽成了雙簧管，這里還涉及圓號(hào)的變革歷程，工業(yè)革命后，裝有活塞的閥門圓號(hào)產(chǎn)生，阻塞音或閉塞音的演奏方式使圓號(hào)的音色有了更豐富的變化，可嘹亮、可柔和，起到了在樂隊(duì)中將銅管樂器組和木管樂器組聲音進(jìn)行很好的融合的作用。

4.熟悉音樂語言

音樂語言依靠各種表現(xiàn)手段，包括節(jié)奏、旋律、力度、音色等要素，它們共同構(gòu)成了音樂形象，學(xué)生要對(duì)要素間的差異具備一定的感觸和理解能力、良好的分辨和記憶能力。課堂上，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生采用了以下學(xué)習(xí)方式：

（1）探究學(xué)習(xí)。樂曲中熱烈歡快的主題一給學(xué)生留下了非常深刻的印象，熱情、奔放的主題旋律由木管樂器和弦樂器重復(fù)演奏著，為什么音樂會(huì)從引子部分自由、安靜的旋律一下子熱鬧起來？學(xué)生開始探究音樂背后的故事：一聽到這個(gè)好消息，寨民們就沸騰了，抑制不住喜悅的心情，載歌載舞歡慶起來。

（2）自主學(xué)習(xí)。樂曲主題二部分，由兩支單簧管領(lǐng)奏、樂隊(duì)交替演奏歡快而活潑的彝族舞蹈旋律。這段旋律尤其受女生的歡迎，之前在三年級(jí)歌曲《阿西里西》中，學(xué)生接觸過彝族舞蹈，教師稍加提醒，學(xué)生即能自主為音樂配上以腳步動(dòng)作為主的彝族舞蹈動(dòng)作，可謂相得益彰?！爸黝}一”和“再現(xiàn)主題一”，雖然旋律節(jié)奏相同，但再現(xiàn)主題一部分的情緒愈加高漲，把熱烈歡騰的氣氛推向高潮。

（3）合作學(xué)習(xí)。樂曲第三部分是粗獷、奔放的對(duì)舞場(chǎng)面，適合加入打擊樂器來將熱鬧的場(chǎng)面推向高潮。在打擊樂配器環(huán)節(jié)，筆者給了學(xué)生充分的自主權(quán)，分組討論，并選出一位小組長(zhǎng)為代表，最終決定配器形式及表現(xiàn)節(jié)奏，并記錄下來。打擊樂器有強(qiáng)弱音之分，這就要求學(xué)生在掌握節(jié)拍原有強(qiáng)弱規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)商量、學(xué)會(huì)合作，在傾聽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造。

三、評(píng)價(jià)多元化，能力提升有內(nèi)涵

筆者依據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以自由分組的形式讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的部分完成。在評(píng)價(jià)方面，以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)音樂能力的提升。

（一）樂段聽辨能力的提升

把握了準(zhǔn)確的音樂欣賞手法，掌握了樂曲曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)生在聽辨音樂的時(shí)候，就會(huì)帶著理性的思維，從而對(duì)樂句、樂段的把握感更強(qiáng)。第二課時(shí)，筆者出示代表某個(gè)樂段的彩紙時(shí)，學(xué)生就能自然而然哼唱出那個(gè)樂段的主旋律。

（二）理解音樂能力的提升

對(duì)樂器的熟悉程度影響著學(xué)生對(duì)音樂的理解，在欣賞音樂環(huán)節(jié)，單一的樂器代表獨(dú)舞部分，樂隊(duì)的合奏更像群舞；柔和的木管樂器會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到是女生在舞蹈，鏗鏘的銅管樂器代表粗獷、奔放的男性。這些都是學(xué)生在聆聽過程中自然感悟出來的。

（三）依據(jù)情境進(jìn)行音樂表演

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過驅(qū)動(dòng)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)概念的思索和探究，樂曲在這里，可以是伴奏，也可以是背景，學(xué)生為引子部分配上吹牛角號(hào)的動(dòng)作，表示宣布這個(gè)好消息；主題一部分，學(xué)生跳起了歡快而活潑的彝族舞蹈；主題二部分，學(xué)生進(jìn)行填詞創(chuàng)作，伴隨音樂進(jìn)行演唱；第二部分由課堂樂器口風(fēng)琴進(jìn)行吹奏，女生伴舞；熱鬧的第三部分為男女對(duì)舞，并適時(shí)加入打擊樂器；隨后的再現(xiàn)主題一和尾聲漸入佳境，慢慢推向高潮，尤其是尾聲，在全曲的4分9秒處，打擊樂器組的學(xué)生竟然演奏出了樂器清脆響亮的擊奏，令筆者非常驚喜，可見學(xué)生對(duì)樂曲的熟悉程度及節(jié)奏的把握度。學(xué)生沉浸式、體驗(yàn)式、趣味式的表演充滿激情、意猶未盡，融入了個(gè)性化的審美實(shí)踐，指向?qū)σ魳泛诵闹R(shí)的深度理解。

總之，具備音樂鑒賞能力，能讓學(xué)生建立起音樂人生的結(jié)構(gòu)和框架，為終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生成為心智自由的終身學(xué)習(xí)者。