新課標(biāo)下的小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)滲透探思

王瑩

當(dāng)前我們處于一個(gè)高速發(fā)展的新時(shí)代，隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)于人才的需求也發(fā)生了一定的改變。因此，我國(guó)中小學(xué)教育工作目標(biāo)也發(fā)生了一定改變。當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校都在積極開展新一輪教學(xué)改革，在這個(gè)過程中，中小學(xué)教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)觀念并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。同時(shí)，中小學(xué)教師不能循規(guī)蹈矩，要充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，使用新穎的方法來進(jìn)行教學(xué)。語文是我國(guó)中小學(xué)生必學(xué)科目，我國(guó)一直十分重視語文教學(xué)工作。現(xiàn)階段的中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)工作中添加文學(xué)鑒賞等內(nèi)容，有助于鍛煉學(xué)生的語言能力。下文筆者將圍繞如何“將文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)工作相融合”展開討論，同時(shí)還將通過論證，指出小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的重要性。

1. 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性

在中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)的發(fā)展過程當(dāng)中，需要更多思想道德良好、文學(xué)素養(yǎng)優(yōu)秀的人才，充分發(fā)揮其創(chuàng)造精神，助力社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，通過開展文學(xué)素養(yǎng)教育，能夠讓學(xué)生積累更多文化，有助于學(xué)生形成正確的“三觀”，為社會(huì)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才。

1.1 有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)中小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)教育提出了更加規(guī)范、合理的要求。在此背景下，結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，新課標(biāo)要求中小學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生基礎(chǔ)的讀寫能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)正是學(xué)生形成優(yōu)良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為了引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)語文的興趣，教師在選擇閱讀訓(xùn)練的文章時(shí)，需要根據(jù)該年齡段學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行選擇。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自主閱讀文章，并在教師的引導(dǎo)下完成文章鑒賞的任務(wù)，挖掘出文章的主要內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀和思考能力。語文閱讀能力是新時(shí)代優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)能力。對(duì)于小學(xué)生，教師組織學(xué)生自主進(jìn)行語文閱讀和鑒賞的主要目的就是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文章，了解文章鑒賞的整個(gè)流程。此外，教師還要結(jié)合文章內(nèi)容，向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考文章內(nèi)涵，最終完成整個(gè)文章的鑒賞任務(wù)。在閱讀、鑒賞的過程中，學(xué)生能夠從課外選文當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多課外的知識(shí)，在思考和挖掘文章內(nèi)涵的過程中，學(xué)生不斷地思考，對(duì)文章逐字逐句地進(jìn)行挖掘，因此通過這種方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生自主閱讀的能力。

1.2 有助于提高學(xué)生的基本文化素養(yǎng)

在新課標(biāo)當(dāng)中明確指出，中小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)語文閱讀和寫作等語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。通過開展閱讀和寫作訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字，觀察和品位漢字的字形美，了解漢字所表達(dá)的意思。同時(shí)，通過語文閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從文章中學(xué)習(xí)到更多詞匯，提高學(xué)生的文學(xué)積累，積累的這些文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)具有極大的好處。

1.3 有助于完善和提高學(xué)生的思想品質(zhì)

小學(xué)教育是義務(wù)教育的初期，小學(xué)教育的主要目的就是為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，為初高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，由于小學(xué)生身心發(fā)育均不成熟，因此教師要更加重視小學(xué)語文教育，通過開展文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。隨著文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)語文教育中的滲透，學(xué)生會(huì)了解到許多優(yōu)秀的文化知識(shí)，這些優(yōu)秀的文化能夠教會(huì)學(xué)生辨別是非善惡，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀

2. 新課標(biāo)下的小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)滲透策略

2.1 提高教師文化底蘊(yùn)是基礎(chǔ)

目前，由于小學(xué)語文教師的綜合文化水平相較于初中和高中的語文教師比較低，這就導(dǎo)致了我國(guó)小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。只有加強(qiáng)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)，教師才能更好地將文學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。小學(xué)是學(xué)生文學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)將文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)與課本教學(xué)結(jié)合起來，使文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，提高文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)校也要對(duì)語文教師展開文學(xué)素養(yǎng)考核，以此來督促教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的文化素養(yǎng)，只有這樣才能更好地展開教學(xué)。

例如，教師要不斷地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，豐富自身的文化底蘊(yùn)。當(dāng)前，中小學(xué)語文教學(xué)要更加重視對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，因此教師要通過挖掘《靜夜思》等古詩作者的故事以及朝代背景等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開拓展教學(xué)?！堆垈鳌肥且徊恐谱骶赖目苹秒娪埃撾娪爱?dāng)中有白居易等著名詩人出場(chǎng)，通過觀看該影片能夠幫助學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)的朝代背景。教師在向?qū)W生介紹作者所表達(dá)的精神時(shí)，可以結(jié)合身邊事件進(jìn)行講解，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地感染學(xué)生，教師也要熱愛文學(xué)，在課堂上與學(xué)生一同探討文學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立起閱讀的良好習(xí)慣。

2.2 擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)知識(shí)面十分重要

小學(xué)是學(xué)生文學(xué)啟蒙的階段，教師要為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)為主的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生不借助外力自己完成文章鑒賞任務(wù)，逐步幫助學(xué)生建立起良好的閱讀和思考習(xí)慣。首先，在課堂上教師需要設(shè)置一些課外內(nèi)容，例如課外文章選段讓學(xué)生閱讀，以此來豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)庫。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮人文精神，不偏心任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師還要借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過在課堂上設(shè)置文學(xué)情景等方法，將文學(xué)故事用更加藝術(shù)化的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生建立起對(duì)文學(xué)的熱愛。

例如，教師可以將每一節(jié)課的前五分鐘設(shè)置為文學(xué)分享時(shí)間，在這一時(shí)間段內(nèi)選擇一些適合學(xué)生鑒賞的文學(xué)片段進(jìn)行分享或者分享一些文學(xué)知識(shí)。課堂上分享的文學(xué)知識(shí)可以從課本知識(shí)出發(fā)。以《香港，璀璨的明珠》這一課的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的過程中，可以根據(jù)文章內(nèi)容延伸到港珠澳大橋，介紹港珠澳大橋的建設(shè)時(shí)間等內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)框架。

此外，教師還可以課堂上分享冰心等著名作家的故事和生平，通過這種方式，能夠讓學(xué)生積累更多的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)他們?cè)陂喿x文章時(shí)就可以站在作者的角度來進(jìn)行思考。同時(shí)，通過這種方式能夠?qū)⑽膶W(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練浸透在整個(gè)語文教學(xué)的過程中，有助于全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)水平。由此可見。通過在課堂上分享文學(xué)知識(shí)，加深文學(xué)素養(yǎng)的滲透，對(duì)于全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平十分有效。

2.3 積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法是重要保障

微課教學(xué)和情景教學(xué)法是當(dāng)前比較常用的兩種教學(xué)方法。小學(xué)語文教師在展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，通過聽、看、讀、寫等多種方法展開教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加多元化，更加吸引學(xué)生注意。在文學(xué)作品當(dāng)中，有一些情景理解起來比較困難。此時(shí)，情景教學(xué)就是很好的教學(xué)方法。教師可以借助多媒體播放微課視頻或者播放教學(xué)PPT，在課堂上營(yíng)造出相應(yīng)的文學(xué)情景，進(jìn)而幫助學(xué)生更加快速地理解文章內(nèi)容。此外，教師還可以將微課視頻上傳到線上平臺(tái)，幫助學(xué)生在課堂時(shí)間之外，通過微課來系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，搭建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣就能夠?qū)⒄n余時(shí)間也充分利用起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，查詢并選擇適合學(xué)生觀看的微課視頻分享給學(xué)生。當(dāng)然，在條件允許的情況下，教師最好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和教學(xué)需求，自己為《黃山奇石》等經(jīng)典課文錄制微課，并在微課中融入文學(xué)拓展的內(nèi)容。

2.4 文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法

2.4.1 首先，教師要深入挖掘經(jīng)典名篇著作所蘊(yùn)藏的文學(xué)知識(shí)。課本知識(shí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容，將文學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)滲透到課本教學(xué)工作當(dāng)中。在講解課文知識(shí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上的經(jīng)典文章展開鑒賞活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生自主思考文章內(nèi)涵，在學(xué)生思考過后讓學(xué)生在課堂上討論文章作者想要抒發(fā)的真實(shí)情感。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生的思考方向正確。在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》這兩篇經(jīng)典古詩的過程中，教師首先要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章，理解文章的內(nèi)涵；再結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及作者生平，幫助學(xué)生找出古詩所要抒發(fā)的情感。為了加深學(xué)生對(duì)古詩情感的理解，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗誦古詩。

2.42. 其次，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)文章的情感表達(dá)，通過挖掘文章情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)挖掘文章表達(dá)的情感。只有深入地理解作者想要表達(dá)的情感后，才能站在作者的角度閱讀文章，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，《日月潭》這篇文章描述的是日月潭在雨天、晴天幾種不同的風(fēng)景。這篇文章真實(shí)想要表達(dá)的就是作者對(duì)于祖國(guó)山河的熱愛。教師在講解這篇文章的過程中，要著重強(qiáng)調(diào)作者濃烈的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感悟濃烈的愛國(guó)情懷，并在文章的影響下，樹立起愛國(guó)情懷。

2.4.3 最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外篇目，加深文學(xué)積累。語文是綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文需要長(zhǎng)期的積累，通過閱讀課外篇目，能夠幫助學(xué)生積累更多的詞匯和文學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有很大的益處。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，課堂的主體是學(xué)生，而自己在課堂只需要做好“領(lǐng)路人”即可。因此，小學(xué)課堂教學(xué)的根本目的就是幫助學(xué)生樹立良好的語文閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些技巧，根據(jù)自己的興趣選擇課外文章進(jìn)行閱讀，挖掘文章內(nèi)涵，積累更多的文學(xué)知識(shí)。

通過上文論述可知，在新課標(biāo)改革的要求下，想要全面提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師首先要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)水平。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過這種方式還能快速提高小學(xué)語文教學(xué)效率。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂思考當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題率先思考的良好習(xí)慣。最后，為了更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師要與學(xué)生分享更多的拓展知識(shí)，幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。