新課改下初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

歐強(qiáng)

摘 要：新課改背景下，初中美術(shù)教學(xué)處于創(chuàng)新的關(guān)鍵時期，如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前初中美術(shù)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章從初中美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，分析了新課改對初中美術(shù)教學(xué)的要求，同時從革新教學(xué)觀念、整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法、組織教學(xué)活動、優(yōu)化教學(xué)評價多個層面出發(fā)，提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)新建議，希望為培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；初中美術(shù)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-01６０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0５３

初中美術(shù)課程承擔(dān)著美育的重要功能，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美鑒賞能力、審美創(chuàng)造能力有著關(guān)鍵意義。新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方法勢在必行。初中美術(shù)教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)中存在的具體問題，結(jié)合新課改要求調(diào)整教學(xué)方案，加速應(yīng)用型、創(chuàng)新型美術(shù)課堂的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

一、新課改對初中美術(shù)教學(xué)的要求

新課改的提出是為了進(jìn)一步深化教育改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育效果?；A(chǔ)教育課程改革綱要對初中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，具體內(nèi)容如下。

第一，要求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。新課改不提倡以知識為主、灌輸式的教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)放在了培養(yǎng)學(xué)生審美品位與美術(shù)素養(yǎng)方面，包括對線條、形狀、空間、敏感、肌理等造型元素的理解，對美術(shù)設(shè)計、美術(shù)工藝、美術(shù)創(chuàng)造等能力的掌握。

第二，要求轉(zhuǎn)換教學(xué)角度。傳統(tǒng)的教學(xué)角度多為班級內(nèi)教學(xué)，教師僅僅從教科書內(nèi)容切入，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)美術(shù)知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野狹窄，美術(shù)思維僵化。新課改要求教師從多角度切入，如創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、展示名作、聯(lián)系生活等。通過轉(zhuǎn)換教學(xué)角度拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠擁有靈活的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。

第三，要求拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。新課改提倡以生為本的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體來探究知識。教師在教學(xué)過程中要突出美術(shù)課程的美育基本特征，通過組織教學(xué)活動、布置作業(yè)等多種方式讓全體學(xué)生參與到美術(shù)探索過程中，使學(xué)生在探索時發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)知識，積累新的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷創(chuàng)新與求索過程中提升美術(shù)核心素養(yǎng)［1］。

二、新課改下初中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）革新教學(xué)觀念，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

教學(xué)觀念是教師教學(xué)傾向的一種反映，而這種教學(xué)傾向是隨著外在條件的變化而變化的，當(dāng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景發(fā)生改變時，教學(xué)觀念也應(yīng)隨之改變［2］。若教師固守傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以權(quán)威的教學(xué)態(tài)度、師本化的教學(xué)理念進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，勢必會導(dǎo)致美術(shù)課程氛圍的僵化，影響學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。新課改背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到革新教學(xué)觀念的必要性，積極接收教學(xué)改革的相關(guān)信息，對比新、舊初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路、課程目標(biāo)、各學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)等內(nèi)容，明確初中美術(shù)教學(xué)的新方向。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“面向全體學(xué)生”“關(guān)注文化與生活”“注重創(chuàng)新精神”等內(nèi)容，教師應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)價值觀，讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主體。教師還應(yīng)樹立求變的教學(xué)價值觀，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，積極運(yùn)用新的教學(xué)模式，突出初中美術(shù)課程的創(chuàng)新教學(xué)特色。通過革新教學(xué)觀念，使學(xué)生在深度參與、深度探究、深度實(shí)踐的過程中形成新穎的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定課程教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）豐富課程教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

巧婦難為無米之炊，若無充足的教學(xué)資源，學(xué)生很難跳出固有的學(xué)習(xí)視野，限制了創(chuàng)新意識的生成與發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)資源對創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的重要性，并根據(jù)初中美術(shù)課程教學(xué)的具體需求，整合教材內(nèi)外、線上線下的教學(xué)資源，以豐富的教學(xué)材料填充初中美術(shù)教學(xué)課堂，使學(xué)生在廣泛涉獵的過程中了解更多美術(shù)創(chuàng)新方面的知識，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。一方面，教師應(yīng)圍繞美術(shù)課程的教學(xué)主題整合教材內(nèi)外的教學(xué)資源，將教科書、教輔書中的相關(guān)內(nèi)容編入教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，同時查閱與教學(xué)主題有關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，將搜集到的資料同樣編入教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在美術(shù)教學(xué)網(wǎng)、知網(wǎng)查閱與教學(xué)主題相關(guān)的資料，將適合初中學(xué)生閱讀、鑒賞、學(xué)習(xí)的資料下載下來，整編到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。教師應(yīng)按照課堂導(dǎo)入、新知講解、師生互動、拓展延伸的順序，循序漸進(jìn)地展現(xiàn)搜羅到的教學(xué)資料，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的過程中積累更多美術(shù)基礎(chǔ)知識，了解更多美術(shù)創(chuàng)作故事，從而樹立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)價值觀［3］。

（三）創(chuàng)新知識教學(xué)方法，夯實(shí)創(chuàng)新知識基礎(chǔ)

1.應(yīng)用微課教學(xué)，提升感知能力。板書教學(xué)、口述教學(xué)無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，存在教學(xué)形象性不足、趣味性不足、新穎性不足的問題，無形中限制了學(xué)生美感的形成與美術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改背景下，教師有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，借助新的教學(xué)輔助工具建設(shè)新穎的初中美術(shù)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教學(xué)氛圍。微課是一種短小精悍的數(shù)字化教學(xué)工具，具有形式新穎、內(nèi)涵豐富、不受時空限制的教學(xué)特點(diǎn)。應(yīng)用微課教學(xué)可以創(chuàng)新美術(shù)造型、藝術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)設(shè)計、美術(shù)應(yīng)用等知識的教學(xué)形式，使學(xué)生在線上、線下混合式學(xué)習(xí)過程中突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的限制，形成現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。同時，微課教學(xué)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容分為不同的模塊，對每一個模塊制作相應(yīng)的微課視頻，如理論講解視頻、藝術(shù)作品欣賞視頻、習(xí)題闖關(guān)視頻等。教師可以應(yīng)用多種微課視頻加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知與理解，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新穎的造型表現(xiàn)方法，奠定美術(shù)創(chuàng)新的理論知識基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用課件教學(xué)，提升建構(gòu)能力。課件教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其教學(xué)內(nèi)容主要包括圖像教學(xué)內(nèi)容、聲音教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用課件教學(xué)，可以極大程度地豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力，使學(xué)生通過媒介軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷突破自身局限，在新式教學(xué)中探索新思想，學(xué)習(xí)新理論。一方面，教師可以發(fā)揮課件聲音教學(xué)內(nèi)容的作用，通過解說、音樂、模擬語音、合成效果等方式呈現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生全新的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，使其在聽的過程中串聯(lián)新舊知識。另一方面，教師可以發(fā)揮課件圖像教學(xué)內(nèi)容的作用，借助靜態(tài)圖片、錄像、效果圖、過程演示等呈現(xiàn)美術(shù)作品、美術(shù)創(chuàng)作過程，使學(xué)生在看的過程中學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的新方法。通過視聽結(jié)合強(qiáng)化美術(shù)原理、美術(shù)技能的教學(xué)效果，使學(xué)生在聆聽、觀看的過程中積累更多美術(shù)知識，建構(gòu)獨(dú)屬于自己的知識體系，達(dá)到“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”的學(xué)習(xí)效果［4］。

3.應(yīng)用VR教學(xué)，培養(yǎng)想象能力。VR技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的簡稱，具有高沉浸感、高實(shí)時性、高度直觀的技術(shù)特點(diǎn)。將VR技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，可以使學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中引發(fā)廣泛聯(lián)想與想象，實(shí)現(xiàn)對創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。教師可以根據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容制作相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)視頻，使用VR技術(shù)將教學(xué)視頻嵌入虛擬場景中，之后借助電子白板將虛擬情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會美術(shù)理論知識在虛擬情景中的具體體現(xiàn)。以人教版七年級美術(shù)上冊《描繪我們的校園》一課的教學(xué)為例，教師可以提前錄制好校園內(nèi)各處景觀的視頻，應(yīng)用視頻在課上進(jìn)行VR教學(xué)，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用下感受教學(xué)樓、操場、小路、涼亭等景觀的特色，想象設(shè)計校園景觀時應(yīng)使用的透視方法。具體教學(xué)中，教師應(yīng)明確VR技術(shù)的應(yīng)用目的是通過增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)觸發(fā)學(xué)生的想象，注意VR視頻的適當(dāng)留白，給學(xué)生留下想象空間，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。

（四）組織多樣教學(xué)活動，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新思維

1.組織討論活動，創(chuàng)新思考問題方式?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！比绻麑W(xué)生陷入“孤陋寡聞”的學(xué)習(xí)境地，則不能對美術(shù)事物形成知覺、記憶等系列的復(fù)雜思維活動，造成局限思維與慣性思維［5］。新課改背景下，教師應(yīng)調(diào)整學(xué)生“獨(dú)學(xué)”的狀態(tài)，積極組織多樣化的討論教學(xué)活動，讓學(xué)生在與教師討論、與同桌討論、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員討論的過程中發(fā)散美術(shù)學(xué)習(xí)思維，轉(zhuǎn)換問題思考角度?；顒又校處煈?yīng)巧妙設(shè)置討論問題，通過問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以設(shè)計舉一反三式的問題，啟發(fā)學(xué)生將對某一事物的思考延伸到其他事物上，從而培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力；或設(shè)計層次性問題，讓學(xué)生在層層深入的探索過程中拆解復(fù)雜問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力；或設(shè)計開放性問題，使學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生更多的獨(dú)創(chuàng)想法，從而創(chuàng)新思考方式。然而，部分教師在組織討論活動時過于嚴(yán)肅，設(shè)置了較為死板的討論教學(xué)細(xì)節(jié)，影響了討論教學(xué)的能力培養(yǎng)效果。對此，教師應(yīng)優(yōu)化討論教學(xué)觀念，確保學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，在轉(zhuǎn)換思考角度、交換想法的過程中形成良好的創(chuàng)新思維。

2.組織手工活動，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造思維。初中美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)中指出了培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性。根據(jù)這一要求，教師有必要在美術(shù)教學(xué)過程中組織手工教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中挖掘自身的美術(shù)創(chuàng)造潛能，形成良好的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。一方面，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維作為手工活動的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)搭建活動教學(xué)框架，并提前準(zhǔn)備好手工活動所需要的各種工具，如美工刀、彩紙、橡皮泥、模具等。另一方面，教師應(yīng)結(jié)合創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體需求選擇合適的活動組織方法，如任務(wù)驅(qū)動法、項(xiàng)目教學(xué)法等，針對課程特色有針對性地設(shè)計活動方案，進(jìn)一步增強(qiáng)活動的思維培養(yǎng)成效。以人教版八年級美術(shù)上冊《雕刻的樂趣》一課的教學(xué)為例，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師可以組織“雕刻生活”手工活動，準(zhǔn)備好木材、石頭、金屬、石膏、黏土、樹脂等多種雕刻原料，讓學(xué)生在生活元素的啟發(fā)下形成奇思妙想，從而達(dá)到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.組織戶外活動，培養(yǎng)自然創(chuàng)新思維。在初中美術(shù)教學(xué)過程中組織戶外活動，有助于學(xué)生將繪畫、雕塑等藝術(shù)學(xué)習(xí)與自然生活聯(lián)系起來，從而提升學(xué)生的觀察力、藝術(shù)塑造力和自然創(chuàng)新思維。過去的初中美術(shù)教學(xué)以室內(nèi)教學(xué)為主，教師主要靠描述、呈現(xiàn)圖片的方式講解美術(shù)知識，無法激發(fā)出學(xué)生心中的審美情感與創(chuàng)作欲望，自然影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課改背景下，教師應(yīng)拓寬教學(xué)視野，將室內(nèi)教學(xué)、室外教學(xué)有機(jī)融合起來，通過組織戶外觀察、寫生、娛樂等活動讓學(xué)生感受自然之美、生活之美，從而加深學(xué)生對景、物、情的理解與感受，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。戶外活動也存在一定的教學(xué)缺陷，如空間過大導(dǎo)致學(xué)生分散帶來管理困難，部分學(xué)生借著觀察、寫生的機(jī)會圍在一起玩游戲等。為進(jìn)一步增強(qiáng)戶外活動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，教師需要規(guī)范戶外活動的教學(xué)規(guī)則，形成教師對學(xué)生干部負(fù)責(zé)、學(xué)生干部對美術(shù)學(xué)習(xí)小組組長負(fù)責(zé)、美術(shù)學(xué)習(xí)小組組長對組內(nèi)成員負(fù)責(zé)的活動管理機(jī)制。這樣，教師再說明活動目的、活動內(nèi)容、活動注意事項(xiàng)，由各級學(xué)生干部落實(shí)下去，確保戶外教學(xué)活動的順利開展，使學(xué)生在自由活動中迸發(fā)創(chuàng)造靈感，提升創(chuàng)新思維能力。

（五）完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)長效創(chuàng)新發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的美術(shù)應(yīng)試成績，導(dǎo)致學(xué)生盲目追求高成績、忽視了個人創(chuàng)新創(chuàng)造能力提升的重要性。新課改調(diào)整了初中美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，說明了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的必要性［6］。在此背景下，教師應(yīng)調(diào)整課程教學(xué)評價模式，以恰當(dāng)評價調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生養(yǎng)成既注重理論知識更注重能力發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要根據(jù)初中美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置以提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的評價體系，確保過程性評價與終結(jié)性評價互為補(bǔ)充，使評價內(nèi)容更加全面。其次，教師要根據(jù)課程特色設(shè)計有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如將創(chuàng)新能力的發(fā)展情況作為評價重點(diǎn)，將對基礎(chǔ)知識的掌握情況作為評價要點(diǎn)等，通過明確重點(diǎn)、要點(diǎn)來突出教學(xué)評價的促學(xué)作用。最后，教師要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)際需求，構(gòu)建多角度評價體系。由美術(shù)教師、班主任、學(xué)生、學(xué)生家長作為評價者，對學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，使學(xué)生全面、客觀看待自身的發(fā)展情況，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的反思提高與創(chuàng)新發(fā)展。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提升學(xué)生的美術(shù)感知能力、鑒賞能力與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生生成美術(shù)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，立足現(xiàn)實(shí)設(shè)計科學(xué)、有效的能力培養(yǎng)教學(xué)方案。教師不僅應(yīng)革新自身的教學(xué)觀念，還應(yīng)對美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價作出改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的生成與發(fā)展。

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［責(zé)任編輯 竇伊沙］