中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究

張妍婷

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園保育、教育工作人才的搖籃，加強(qiáng)專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅能顯著提高幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)水平，也能培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和教育教學(xué)帶頭人。文章主要分析中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)意義，從拓展師資來源渠道、聚焦師德師風(fēng)建設(shè)、加大師資培訓(xùn)力度、推進(jìn)師資基地建設(shè)四個(gè)方面，論述專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；幼兒保育專業(yè)；高素質(zhì)教師；隊(duì)伍建設(shè)；意義；策略

中圖分類號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）21-0045-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.015

幼兒保育是中等職業(yè)學(xué)校重要的專業(yè)課程，想要提升專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)技能水平，必須先保障高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能給幼兒保育人才的培養(yǎng)注入不竭動(dòng)力。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)意義，根據(jù)專業(yè)教育教學(xué)和教師素質(zhì)發(fā)展需求，全力拓寬專業(yè)師資力量的來源渠道，采取有力措施對(duì)專業(yè)教師開展培訓(xùn)和繼續(xù)教育，完善專業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，從而使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)適應(yīng)幼兒保育專業(yè)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向。

一、中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)意義

建設(shè)中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，主要是指學(xué)校樹立科學(xué)的發(fā)展觀，根據(jù)幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)的改革需求，通過多渠道引入教育人才、強(qiáng)化教師育德能力和職業(yè)素養(yǎng)、推進(jìn)師資培訓(xùn)和師資基地建設(shè)等路徑，造就數(shù)量足、素質(zhì)高、有特色的專業(yè)教師隊(duì)伍，以此促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)教學(xué)改革的健康發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查和理論實(shí)踐研究，中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的意義主要有三個(gè)。

（一）有利于促進(jìn)幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革

幼兒保育專業(yè)主要是面向幼兒園和早教機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事幼兒保育和教育工作的優(yōu)秀技能型人才，專業(yè)教育教學(xué)改革目標(biāo)立足就業(yè)導(dǎo)向，同步發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能。加強(qiáng)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍最顯著的意義是促進(jìn)幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革，在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，學(xué)?？梢灾攸c(diǎn)培養(yǎng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力，使教師勝任專業(yè)教學(xué)工作，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為有理想信念、道德情操、學(xué)識(shí)扎實(shí)、仁愛之心的新時(shí)代幼兒保育人才，推動(dòng)幼兒保育專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步。

（二）有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

隨著就業(yè)市場(chǎng)對(duì)幼兒保育人才需求的不斷增加，中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)不均衡的情況，如新師資的補(bǔ)充和培養(yǎng)后繼無(wú)力，現(xiàn)有教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。重點(diǎn)實(shí)施專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，將對(duì)優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)很有幫助。建設(shè)教師隊(duì)伍時(shí)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)探索專業(yè)教學(xué)人才的引進(jìn)路徑，面向普通高等學(xué)校、畢業(yè)生、社會(huì)及企事業(yè)單位等，吸收專業(yè)教學(xué)人才和高技能人才，使育兒保育專業(yè)教學(xué)一線的各項(xiàng)工作都有人能勝任，切實(shí)解決專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題。

（三）有利于師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系的完善

社會(huì)崗位對(duì)幼兒保育人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)不斷提升，專業(yè)教師隊(duì)伍也需要持續(xù)更新專業(yè)理念，提高教學(xué)能力，在此背景下，完善的師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系是不可或缺的。推進(jìn)幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，是健全師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系的主要途徑。如在建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍過程中，學(xué)?？梢越M織教師參與繼續(xù)教育，到社會(huì)面的幼兒園和早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以及策劃開展校本培訓(xùn)活動(dòng)等，提高專業(yè)教師的自主發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)造良好的外在發(fā)展條件，從而使幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)體系得到進(jìn)一步完善。

二、中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）拓展師資來源渠道，吸納優(yōu)秀人才充實(shí)教師隊(duì)伍

現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍存在人員緊缺、結(jié)構(gòu)不均衡等問題，在一定程度上制約了幼兒保育教育教學(xué)工作的開展。豐富的師資來源渠道既有助于建設(shè)專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，也能促進(jìn)師資力量的良性發(fā)展和循環(huán)。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)幼兒保育專業(yè)的教改需求，著力拓展師資來源渠道，擬制教學(xué)人才培養(yǎng)和引進(jìn)制度，吸納更多優(yōu)秀人才充實(shí)幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍，在根本上優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

1.面向高校吸納幼兒保育專業(yè)課教學(xué)人才。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該與普通高等學(xué)校建立合作關(guān)系，根據(jù)幼兒保育專業(yè)特點(diǎn)和教師隊(duì)伍的建設(shè)需要，做好專業(yè)教師的集中培養(yǎng)工作，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀高校畢業(yè)生加入幼兒保育專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。如在與高校聯(lián)合實(shí)施幼兒保育教學(xué)人才集中培養(yǎng)工作時(shí)，中職學(xué)?？梢詫⒂變罕Ｓ龑I(yè)課教師的缺失情況反饋給高校，高校在安排招生指標(biāo)時(shí)，制訂滿足中職學(xué)校幼兒保育教學(xué)人才培養(yǎng)需要的招生計(jì)劃，落實(shí)對(duì)幼兒保育專業(yè)課師資的長(zhǎng)線、集中培養(yǎng)。再如，在鼓勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生從事幼兒保育專業(yè)教學(xué)工作時(shí)，中職學(xué)?？梢詳M制具有吸引力的人才招聘制度，針對(duì)學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育基礎(chǔ)、幼兒園保育等專業(yè)畢業(yè)生，提供職業(yè)發(fā)展和就業(yè)支持，使幼兒保育專業(yè)課教學(xué)的師資得到更新和補(bǔ)充［1］。

2.面向社會(huì)吸納幼兒保育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才。目前中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)急需一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人才，而社會(huì)面從事幼兒教育和保育工作的人員大多具備比較扎實(shí)的實(shí)踐能力。在面向社會(huì)吸納專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才時(shí)，中職學(xué)校可以重點(diǎn)對(duì)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、保育機(jī)構(gòu)開放人才引進(jìn)渠道，如學(xué)?？梢詾樯鲜鰴C(jī)構(gòu)中具有幼兒保育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)資格證書和符合教師資格要求的優(yōu)秀人才制定招聘傾斜政策，吸引保育員、育嬰師、幼兒園教師等，從事幼兒保育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，改善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才匱乏的情況［2］。

3.面向企事業(yè)單位吸納幼兒保育專業(yè)技術(shù)技能人才。幼兒保育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容十分龐雜，部分教學(xué)內(nèi)容需要專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才方可勝任，對(duì)于這部分教學(xué)人才的需求，中職學(xué)校應(yīng)該延展專兼結(jié)合的思路，在企事業(yè)單位中引進(jìn)幼兒保育專業(yè)教學(xué)的高技術(shù)、技能人才。如幼兒保育專業(yè)公共基礎(chǔ)課中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，就需要高精尖的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)人才，中職學(xué)校可以面向互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和事業(yè)單位，聘請(qǐng)?jiān)诼殹㈦x職待崗或退休的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，以兼職的方式承擔(dān)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，從而使幼兒保育專業(yè)一線教學(xué)隊(duì)伍得到高素質(zhì)人才的補(bǔ)充［3］。

（二）聚焦師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師育德和職業(yè)道德水平

中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和理想信念，相關(guān)的教師隊(duì)伍必須樹立正確的職業(yè)理想，具備深厚的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)，才能為學(xué)生做好精神指引。為此，中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)該聚焦師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師參與師德學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，把師德表現(xiàn)納入考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，從而不斷提高專業(yè)教師的育德能力和職業(yè)道德水平。

1.開展師德教育活動(dòng)。中職學(xué)校在針對(duì)幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍開展師德教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識(shí)、廉潔從教、關(guān)愛學(xué)生、為人師表等作為主要的教育內(nèi)容，開展專家講座、師德論壇、師德典型事跡宣傳等多種形式的師德建設(shè)活動(dòng)。如在培養(yǎng)專業(yè)教師關(guān)愛學(xué)生的品質(zhì)時(shí)，中職學(xué)?？梢栽趯?shí)際工作中挖掘師德標(biāo)兵，組織全體教師參加師德報(bào)告活動(dòng)，由標(biāo)兵教師分享自己與學(xué)生民主相處、情感交流及建立和諧師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使聽報(bào)告的教師受到感染，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心、耐心和責(zé)任心，從而在專業(yè)教學(xué)中更好地發(fā)揮師德的榜樣作用［4］。

2.建立師德考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)幼兒保育專業(yè)教師的師德建設(shè)，使其與教師工作考核、職稱聘任、選派進(jìn)修和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)密切掛鉤，提高專業(yè)教師對(duì)自身師德師風(fēng)的重視程度。中職學(xué)校可以就幼兒保育專業(yè)教師的師德建設(shè)，建立對(duì)應(yīng)的工作檢查評(píng)估體系，由學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同評(píng)估專業(yè)教師的師德表現(xiàn)，在開展教師考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)工作時(shí)，把師德表現(xiàn)作為重要指標(biāo)和依據(jù)，從而達(dá)到強(qiáng)化幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍職業(yè)道德和德育意識(shí)等目的。

（三）加大師資培訓(xùn)力度，搭建高素質(zhì)教師職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)

中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，必須進(jìn)一步加大對(duì)教師教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，目前專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展通道較為狹窄，限制教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍的職業(yè)發(fā)展需求，開辟和探索多元化的教師培訓(xùn)路徑，通過繼續(xù)教育、校本培訓(xùn)、頂崗鍛煉等方式，搭建高素質(zhì)教師的職業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。

1.組織專業(yè)教師參與繼續(xù)教育。目前部分幼兒保育專業(yè)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)步伐比較遲緩，同時(shí)專業(yè)教學(xué)理念和教學(xué)技能也亟待更新和強(qiáng)化，中等職業(yè)學(xué)校在組織專業(yè)教師參與繼續(xù)教育時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)造繼續(xù)教育條件，重點(diǎn)提升專業(yè)教師的學(xué)歷層次，安排專業(yè)教師參與專業(yè)教育理論和教學(xué)技術(shù)等培訓(xùn)活動(dòng)。如學(xué)?？梢越M織幼兒保育專業(yè)學(xué)歷尚未達(dá)標(biāo)的教師參與學(xué)歷進(jìn)修，合理規(guī)定學(xué)歷達(dá)標(biāo)期限，確保專業(yè)教師盡快達(dá)到合格學(xué)歷要求；學(xué)校每年選送一批專業(yè)教師攻讀研究生和碩士學(xué)位，促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)。再如，學(xué)校還可以利用每年寒暑假期，組織教師參與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，設(shè)置幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒撫育與教育、學(xué)前兒童發(fā)展心理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)課程，驅(qū)動(dòng)專業(yè)教師教學(xué)能力的強(qiáng)化。

2.組織專業(yè)教師參與校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是提升幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的主渠道，在開展校本培訓(xùn)過程中，中職學(xué)校應(yīng)該大力實(shí)施青藍(lán)工程，將幼兒保育專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課的骨干教師會(huì)集起來，對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行傳幫帶，由骨干教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行教研和集體備課，提高幼兒保育專業(yè)青年教師的素質(zhì)。

3.組織專業(yè)教師參與頂崗鍛煉。實(shí)踐教學(xué)是幼兒保育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校在培訓(xùn)師資力量時(shí)，應(yīng)該大力實(shí)行企業(yè)實(shí)踐模式，組織專業(yè)教師到企業(yè)中參與頂崗鍛煉，及時(shí)了解幼兒保育工作崗位的需求和發(fā)展趨勢(shì)，積累和總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地服務(wù)于幼兒保育的本職教學(xué)工作。如中職學(xué)?？梢越⒂變罕Ｓ龑I(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐制度，組織專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等，到早教中心、育嬰中心、幼兒園等機(jī)構(gòu)，以脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)等形式，參與每年不低于兩個(gè)月的頂崗鍛煉，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師與保育員、育嬰師、幼兒園教師等，共同研究幼兒保育的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合并用，從而打造中職幼兒保育專業(yè)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)［5］。

（四）推進(jìn)師資基地建設(shè)，加快專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展速度

要想實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)效建設(shè)，必須具備健全、完善的師資基地。中職學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化與教育行政部門、行業(yè)企業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，立足幼兒保育專業(yè)教師的素質(zhì)發(fā)展需求，全力開發(fā)師資培養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，健全師資信息平臺(tái)和培訓(xùn)資源庫(kù)，從而改善教師培訓(xùn)條件和方式，加快專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)發(fā)展速率。

在推進(jìn)中職幼兒保育專業(yè)師資基地建設(shè)時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)師資基地建設(shè)的資金投入，重點(diǎn)為幼兒保育專業(yè)教師開發(fā)培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，使專業(yè)教師通過基地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，吸納更先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法。學(xué)?？梢院拖嚓P(guān)機(jī)構(gòu)合作，開發(fā)早期教育指導(dǎo)、蒙氏教育指導(dǎo)等專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，組織教師參與專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)，獲取早期教育指導(dǎo)師、蒙氏教育指導(dǎo)師等資質(zhì)，在專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生提供全面、精準(zhǔn)的幼兒保育指導(dǎo)。再如，學(xué)校在建設(shè)專業(yè)師資基地時(shí)，還應(yīng)探索師資培養(yǎng)培訓(xùn)信息化路徑，加快建設(shè)中職保育專業(yè)教師培養(yǎng)信息平臺(tái)和資源庫(kù)，遴選和學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健、幼兒園保育等核心專業(yè)課有關(guān)的精品課件，充實(shí)教師培養(yǎng)資源庫(kù)，專業(yè)教師隊(duì)伍可以利用課余時(shí)間，在信息平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)；與此同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)該將師資培養(yǎng)信息平臺(tái)權(quán)限向合作機(jī)構(gòu)開放，使機(jī)構(gòu)可以在信息平臺(tái)發(fā)布掛職和頂崗實(shí)踐信息，及幼兒教育和保育的工作咨詢，教師可以與合作機(jī)構(gòu)人員在線交流，獲得社會(huì)崗位的動(dòng)態(tài)消息，及時(shí)調(diào)整校內(nèi)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)幼兒保育專業(yè)教師培養(yǎng)的信息化發(fā)展［6］。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)幼兒保育專業(yè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，不僅有利于促進(jìn)幼兒保育專業(yè)教育教學(xué)改革，也能優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，還能完善專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)體系。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)幼兒保育專業(yè)的師資培養(yǎng)需求，拓展師資來源渠道、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和師資培訓(xùn)力度，同時(shí)推進(jìn)多種形式的師資基地建設(shè)，從而開闊專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展空間，為中職幼兒保育專業(yè)教學(xué)改革提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蔣繼玲.中職幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探討［J］.廣西教育，2022（20）：94.

［2］ 劉榮秀，陳紫珊.轉(zhuǎn)型與突破：中職幼兒保育專業(yè)教師的發(fā)展現(xiàn)狀、需求與路徑研究［J］. 南方職業(yè)教育學(xué)刊，2022（2）：80.

［3］ 邱奇智，陸慕改，邵丹丹，等.對(duì)中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)新設(shè)的思考與探索［J］.教育導(dǎo)刊（下半月），2021（10）：53.

［4］ 蔣繼玲.職業(yè)需求下中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)［J］.廣西教育，2021（6）：151.

［5］ 鄭君紅.中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)發(fā)展前景探析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（16）：42.

［6］ 楊芳.中等職業(yè)學(xué)校幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（11）：104.

［責(zé)任編輯 張宏麗］