課程思政理念與中職會計專業(yè)教學(xué)的有效融合策略

吳育嬌

摘 要：隨著教育體制的不斷完善，在教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為中職學(xué)校的重中之重。近幾年，課程思政理念被提上日程。因此，中職會計專業(yè)要積極探索與課程思政融合的道路，不斷創(chuàng)新教育目標和途徑，契合當(dāng)前的職業(yè)教育特色和社會用人需求，使每一個中職學(xué)生都能夠健康快樂地學(xué)習(xí)和生活，獲得全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政理念；中職會計；會計教學(xué)；融合

中圖分類號：G７１? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）21-0036-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.012

在新的時代背景下，課程思政理念受到越來越多的關(guān)注，為中職教學(xué)改革提供了有力保障。尤其是對于中職會計專業(yè)來說，融合課程思政理念是勢在必行的，一名合格的會計人員不僅要具有嫻熟的工作技能，還要擁有較高的綜合素養(yǎng)。通過對課程思政的學(xué)習(xí)和理解，中職會計專業(yè)學(xué)生可以樹立起正確的思想觀念，增強學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)會計知識、專業(yè)技能、思想政治的共同發(fā)展。因此，中職會計教師需要秉承立德樹人目標，立足“課程思政”視野，在講授會計專業(yè)知識的同時，強化學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，真正提高會計專業(yè)的育人質(zhì)量。

一、課程思政理念與中職會計融合的意義

（一）有利于養(yǎng)成良好綜合素養(yǎng)

立德樹人是中職教育的立身之本，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中職會計過分注重專業(yè)知識和專業(yè)技能教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難融入企業(yè)環(huán)境之中，影響了學(xué)生專業(yè)化的成長。課程思政理念與中職會計的有效融合改變了這一局面，教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，也滲透正確的價值取向，課程思政理念融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)過程中加強了學(xué)生法治意識、職業(yè)道德、工匠精神等培養(yǎng)，時時刻刻都向?qū)W生傳遞著愛國、愛黨的正能量，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）有利于推動會計教學(xué)改革

隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，在選人時除了看重學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，更加注重學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。傳統(tǒng)以知識為本位的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的需求，會計教學(xué)改革勢在必行。課程思政理念與中職會計教學(xué)的融合，突出了會計教學(xué)的育人功能，有力地推動了會計教學(xué)改革的深入，在會計教學(xué)內(nèi)容上更加注重與現(xiàn)實的聯(lián)系，凸顯了中職會計教學(xué)的價值引領(lǐng)功能。而且在教學(xué)方式上也得到了改進與創(chuàng)新，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法被應(yīng)用到了會計教學(xué)中，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中錘煉心智，提高了會計教學(xué)的效率與效果，促進學(xué)生專業(yè)化的發(fā)展。

（三）有利于完善學(xué)生職業(yè)生涯

中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中偏重于知識和技能，考慮更多的是個人價值的實現(xiàn)，而很少考慮到社會和國家的需要，導(dǎo)致學(xué)生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時出現(xiàn)了功利化的趨向，不利于人生價值的實現(xiàn)。為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中需要進行職業(yè)生涯教育，在課程思政理念下對學(xué)生進行愛國主義教育、理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，鼓勵學(xué)生將個人的職業(yè)理想和祖國的發(fā)展需要結(jié)合起來，增強社會責(zé)任感和使命感，使學(xué)生的職業(yè)生涯更加完善，更能堅定理想信念。

二、課程思政理念與中職會計有效融合的策略

（一）融入警示教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

一名合格的會計必須要具備良好的職業(yè)道德，這也是最基本的從業(yè)標準。在日常生活中，新聞媒體經(jīng)常會報道一些會計人員利用職務(wù)之便實施盜竊、挪用公款等違法犯罪事件，還有一些會計人員在工作中缺少嚴謹?shù)膽B(tài)度，導(dǎo)致會計記錄不規(guī)范、不正確，不僅影響了會計信息的質(zhì)量，還會給企業(yè)和國家?guī)硪欢ǖ膿p失。出現(xiàn)這些情況的主要原因就在于部分會計專業(yè)人員職業(yè)道德缺失。而良好的職業(yè)道德并不是先天就有的，更多是在后天培養(yǎng)中逐漸形成的。其中，學(xué)校教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，在中職會計教育中，教師要以課程思政理念為指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)中融入警示教育，讓職業(yè)道德深入學(xué)生內(nèi)心，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使每一名中職會計學(xué)生都能夠獲得廣闊的發(fā)展空間。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對學(xué)生具有示范和引領(lǐng)的作用。在日常生活和工作中，教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，用自己的人格魅力來影響學(xué)生。在教學(xué)中要表現(xiàn)出對會計教學(xué)和會計工作的熱愛，通過身體力行，提高學(xué)生對會計專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上會計專業(yè)、愛上會計工作。教師還可以邀請一些行業(yè)專家或工作在一線的經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員，到校內(nèi)開辦講座，用自己的工作經(jīng)歷向?qū)W生講述遵守會計職業(yè)操守的重要性，對學(xué)生進行正向的價值引導(dǎo)。雖然中職學(xué)校非常重視德育教育，但是會計專業(yè)的職業(yè)道德教育還有待提高，教師要善于營造誠信的教學(xué)氛圍，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點和興趣點，突出警示教育的作用，構(gòu)建起校園誠信體系，使學(xué)生的情感得到升華，明確自身的社會定位。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生播放《今日說法》《經(jīng)濟與法》等節(jié)目中有關(guān)會計犯罪的視頻片段，讓學(xué)生認識到多開發(fā)票、多報票據(jù)、多記錄數(shù)據(jù)等做法都是不可取的，是一種違法犯罪行為，用鮮活的事例觸動學(xué)生的內(nèi)心，為學(xué)生敲響警鐘，讓職業(yè)道德扎根于學(xué)生心中，形成良好的專業(yè)作風(fēng)，恪守職業(yè)準則。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生價值引領(lǐng)

會計學(xué)科本身是單調(diào)枯燥的，涉及很多專業(yè)術(shù)語和專業(yè)理論。如果教師一味地向?qū)W生進行知識與技能的灌輸，很容易讓學(xué)生感到厭煩，長此以往，學(xué)生就會失去會計學(xué)習(xí)的興趣。課程思政理念與中職會計專業(yè)教學(xué)的有效融合，打破了傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，會計教學(xué)目標也由單純的知識與能力拓展到了學(xué)生的思想意識，更加注重學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，會計教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)隨會計教學(xué)目標的變化而變化。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師可以把具有趣味性的教學(xué)活動應(yīng)用到會計課堂中，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的參與中獲得知識、能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。

會計具有較強的實踐性，教師要優(yōu)化核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，加強學(xué)生對會計崗位知識與技能的了解，通過角色扮演的方式，模擬企業(yè)會計處理流程，提前感知會計崗位的工作內(nèi)容，在實務(wù)處理中鍛煉學(xué)生嚴謹、認真的工作態(tài)度。大部分學(xué)生都是進入到中職學(xué)校后才接觸會計，對會計專業(yè)和會計崗位了解并不深入，缺乏一定的會計立場。因此，教師在知識教學(xué)的過程中要把課程思政理念有效地融合進去，加強學(xué)生對崗位知識與技能的了解，激發(fā)積極向上的求知心態(tài)，給學(xué)生提供施展才華的空間，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以借助校企合作的優(yōu)勢，把合作企業(yè)的真實生產(chǎn)數(shù)據(jù)引入到會計教學(xué)中，讓學(xué)生以企業(yè)會計的身份對會計分錄進行處理，為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，在動手操作中樹立良好的會計思想，挖掘會計教學(xué)素材，提升學(xué)生的會計專業(yè)水平，培養(yǎng)科學(xué)嚴謹、勇于創(chuàng)新的時代精神。各行各業(yè)的發(fā)展都離不開會計，教師還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，通過學(xué)生間的交流與討論，找出企業(yè)會計業(yè)務(wù)中存在的不足，并鼓勵學(xué)生提出改進性的意見，樹立起正確的價值觀和就業(yè)觀，為會計行業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才。

（三）深挖教學(xué)內(nèi)容，加強思想政治教育

為了達到全員全程全方位育人的目標，中職教育應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政理念，加強學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。中職會計作為一門嚴謹?shù)膽?yīng)用型學(xué)科，與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系，是落實課程思政理念，對學(xué)生進行思想政治教育的重要途徑。教師要對會計教學(xué)內(nèi)容進行深入的挖掘，通過多種形式將思政元素傳遞給學(xué)生，讓他們在內(nèi)心里保持積極向上的態(tài)度，既可以擴充課堂教學(xué)的容量，又能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

會計作為一門學(xué)科，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷史。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入我國會計的發(fā)展歷史和應(yīng)用會計處理賬務(wù)的歷史典故等，向?qū)W生滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過對會計發(fā)展史的追溯，讓學(xué)生真正地了解會計，增強學(xué)生的文化認同，培養(yǎng)愛國主義情懷。在會計要素教學(xué)中，教師可以結(jié)合歷史學(xué)科，為學(xué)生介紹我國夏商時期的井田制，到當(dāng)今“營改增”的發(fā)展歷史，讓學(xué)生更直觀地了解我國的經(jīng)濟制度、會計制度，引導(dǎo)學(xué)生把情、誠、精、細、勤的會計文化“五字訣”牢記心中，增強學(xué)生的文化自信。在講解“有借必有貸，借貸必相等”的借貸記賬原理時，教師要向?qū)W生滲透誠信、公平、公正、堅持原則的會計職業(yè)道德，進行社會主義核心價值觀的教育，使每一堂會計課都充滿樂趣，引領(lǐng)學(xué)生的價值取向。為深化學(xué)生對會計專業(yè)和會計崗位的了解，教師可以利用多媒體展示一線優(yōu)秀會計人員的真實工作情形，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生更加真實地看到會計專業(yè)人員的職業(yè)操守，在耳濡目染之下，樹立起良好的會計職業(yè)道德。同時，教師還可以利用圖片或視頻的方式，為學(xué)生展現(xiàn)堪稱完美的會計財務(wù)報表，讓學(xué)生在欣賞中感受會計人員踏實、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的細心和責(zé)任心。

（四）組織實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

“紙上得來終覺淺”，學(xué)生在課堂上學(xué)到的都是理論知識，只有把這些理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，才能將其轉(zhuǎn)化為自身的會計能力和素養(yǎng)，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。在課程思政理念下，教師要意識到實踐是認識的來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的根本動力，也是檢驗學(xué)生會計水平的重要標準。在教學(xué)中要注重實訓(xùn)實踐，為學(xué)生提供動手、動腦的機會，在實踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的思想境界。教師要做好實踐總結(jié)工作，將實踐中的閃光點展示出來，同時也將實踐中遇到的問題匯總到一起，和學(xué)生共同分享，為下一次的實踐做好鋪墊。

學(xué)生從課堂中所獲得的知識和技能是有限的，教師要積極開辟會計學(xué)習(xí)的第二課堂，組織學(xué)生走出校門，到社會生活中去涉獵更多的會計信息。利用節(jié)假日的時間帶領(lǐng)學(xué)生深入到工廠、企業(yè)、機關(guān)單位等場所中進行實地參觀與考察，近距離地了解各個行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，用更直接的方式了解會計工作者的工作狀態(tài)、工作特性以及會計崗位所需要的資格和能力等，深化學(xué)生的職業(yè)體驗，提高學(xué)生對會計崗位的認識，增強就業(yè)意識。教師還要充分挖掘地方資源，定期邀請往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生到學(xué)校進行演講或召開專題講座，用“現(xiàn)身說法”的形式進行職業(yè)道德教育，給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀。在職業(yè)教育盛行的今天，大部分的中職學(xué)校都配備了完善的實訓(xùn)基地，教師要充分利用校內(nèi)的實訓(xùn)資源，組織學(xué)生開展沙盤模擬活動，虛擬現(xiàn)實的企業(yè)經(jīng)營流程，讓學(xué)生在仿真的情境中運用所學(xué)知識處理各種會計業(yè)務(wù)，強化學(xué)生的專業(yè)能力。另外，教師還可以充分發(fā)揮校企合作的作用，組織學(xué)生深入到企業(yè)中進行實習(xí)，熟悉會計業(yè)務(wù)處理流程，提早體驗職業(yè)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和勞動觀。

（五）完善學(xué)生評價，升華學(xué)生職業(yè)精神

學(xué)生評價是中職會計教學(xué)過程中的重要組成部分，有效的評價對學(xué)生具有強大的激勵和促進作用，教師也可以從評價中收到及時有效的教學(xué)反饋，有助于會計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的優(yōu)化。學(xué)生評價對教師的教和學(xué)生的學(xué)具有至關(guān)重要的作用，要想把課程思政理念與中職會計教學(xué)進行有效的融合，教師可以把完善學(xué)生評價作為輔助手段，構(gòu)建起多元化的評價體系，對學(xué)生的會計職業(yè)道德、個人修養(yǎng)及會計專業(yè)知識水平等作出全面、客觀的評價，提高學(xué)生自我認知，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

教師可以通過會計實訓(xùn)的方式來檢驗學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在實訓(xùn)中增設(shè)一些模擬情境，讓學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中憑借自己的職業(yè)判斷，去選擇適合的會計政策、會計方法等，檢驗學(xué)生能否在不違反法律和原則的前提下，讓企業(yè)利益最大化。通過實訓(xùn)中的表現(xiàn)，對學(xué)生作出全面的評價，同時也能夠讓學(xué)生感受到利益與法律、原則之間的沖突，強化學(xué)生的職業(yè)道德，為他們今后的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在實訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，教師要求學(xué)生書寫實訓(xùn)報告，把自己參與實訓(xùn)的整個過程、學(xué)習(xí)心得及實訓(xùn)作品記錄其中，從實訓(xùn)報告的完成質(zhì)量上對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果作出評價。教師要確保評價主體的多元化，可以把學(xué)生的實訓(xùn)報告拿給會計專業(yè)人員，從更專業(yè)的角度對學(xué)生的會計學(xué)習(xí)和職業(yè)精神作出評價，使學(xué)生評價更加全面、科學(xué)，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

總之，課程思政理念是促進中職會計專業(yè)發(fā)展的助推器，具有很強的時代特征，是實現(xiàn)中職育人目標的關(guān)鍵因素。中職會計教師要將課程思政貫穿于會計課堂，把知識技能教育與職業(yè)道德教育融為一體，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強師生互動效果，讓中職學(xué)生時刻保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在今后的工作中還要繼續(xù)探索課程思政理念下中職會計教學(xué)新模式，實現(xiàn)學(xué)生價值，打造職業(yè)誠信度。

參考文獻：

［1］ 張芳霞.“課程思政”與中職會計專業(yè)課程融合研究［J］.當(dāng)代會計，2021（12）.

［2］ 李仁安.淺議“課程思政”如何與中職會計專業(yè)課程融合的探討［J］.百科論壇電子雜志，2021（3）.

［3］ 趙明梅.“課程思政”視角下中職會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計與實踐思考［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）.

［4］ 梁偉玲.淺議“課程思政”如何與中職會計專業(yè)課程融合的探討［J］.職業(yè)，2020（2）.

［責(zé)任編輯 萬淑蕊］