文化傳承視野下的高職院校民族民間舞蹈教學(xué)策略分析

【摘 要】在多元化發(fā)展的背景下，人才競爭成為影響企業(yè)及國家戰(zhàn)略發(fā)展水平的重要內(nèi)容。近幾年，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步提供了源源不斷的人才支持，尤其是在藝術(shù)教育方面，為國家培養(yǎng)了眾多具有文化傳承能力的專業(yè)化人才。鑒于此情況，本文將重點(diǎn)圍繞文化傳承視野下的高職院校民族民間舞蹈教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望為我國藝術(shù)教育發(fā)展提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】文化傳承；高職院校；民族民間舞蹈；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號(hào)】J722.2；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）06—119—03

藝術(shù)教育是我國教育教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一，其中民間舞蹈課程設(shè)計(jì)推動(dòng)了舞蹈藝術(shù)發(fā)展。為此，要求高職院校教師應(yīng)該科學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，使學(xué)生深入了解民族民間舞蹈學(xué)習(xí)的重要性。但目前部分教師，卻僅能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生審美觀念培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期要求，嚴(yán)重影響了民族文化的發(fā)展。由此可見，圍繞文化傳承視野下的高職院校民族民間舞蹈教學(xué)策略進(jìn)行分析，對提升民族教學(xué)水平具有重要意義。

一、高職院校開展民族民間舞蹈教學(xué)的價(jià)值意義

民族民間舞蹈中涵蓋各民族群眾對生活的期望，是傳承與發(fā)展民族文化的重要載體，具備較強(qiáng)的功能性。一方面，傳承性。民族民間舞蹈之所以蘊(yùn)含大量的價(jià)值，便是因?yàn)槠鋫鞒辛烁髅褡宓奈幕约疤厣?，可以有效地增?qiáng)人們的民族自信以及認(rèn)同感。尤其是對于高職院校來講，進(jìn)行民間民族舞蹈教學(xué)有助于提升新一代青年人的文化自信心，確保我國民族文化的長遠(yuǎn)發(fā)展。另一方面則是大眾性。民族民間舞蹈源于生活，可以形象地體現(xiàn)不同民族的形象面貌，因此具備一定的大眾性，有著提升人們生活質(zhì)量，豐富精神世界的作用，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。此外，娛樂性。民族民間舞蹈是人們實(shí)踐過程中的一種肢體語言形式，是民族凝聚力的體現(xiàn)，進(jìn)行民族民間舞蹈的教學(xué)有助于使更多的世界人民了解我國少數(shù)民族人民真實(shí)的生活狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)我國文化的“走出去”，增強(qiáng)文化軟實(shí)力。由此可見，高職院校開展民族民間舞蹈教學(xué)有助于提升學(xué)生的藝術(shù)審美觀念，推動(dòng)我國文化繁榮。因此在未來的工作中，要求教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展教學(xué)理念以及教學(xué)方式，從而使高職院校的學(xué)生能夠切實(shí)地感受到民族民間舞蹈的內(nèi)在魅力，成為民族文化的傳承者[1]。

二、文化傳承視角下民族民間舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容

文化傳承視角下的高職院校藝術(shù)教育教學(xué)是指以傳承民族民間舞蹈知識(shí)為核心進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)。民族民間舞蹈是我國舞蹈藝術(shù)中非常重要的一部分，具有較強(qiáng)的文化特色，尤其是在各民族人民多年的發(fā)揚(yáng)與傳承下，在舞蹈形式上更加豐富，僅僅憑借舞蹈表演的過程便能夠讓人們了解不同民族的生活風(fēng)俗，因此具有較高的文化價(jià)值。對于高職院校教學(xué)來講，民族民間舞蹈課程設(shè)計(jì)需要加大對以下幾個(gè)方面的關(guān)注：一方面，民族民間舞蹈中的文化氣息。舞蹈風(fēng)格是指在舞蹈表演過程中所體現(xiàn)出的特色內(nèi)容以及風(fēng)格化演繹。不同民族的舞蹈在風(fēng)格上蘊(yùn)含著該民族獨(dú)特的歷史風(fēng)俗以及社會(huì)經(jīng)歷等，而舞蹈表演人員的自身審美以及技巧把控也會(huì)再次賦予舞蹈一定的風(fēng)格。因此從一定層面上進(jìn)行分析，民族民間舞蹈的風(fēng)格既包括民族自身的特色以及創(chuàng)作情感還富含著多種文化氣息。例如朝鮮族的聚集地主要為我國長白山區(qū)域，目前吉林省延邊市的主要居住居民便是朝鮮族。“鶴步”便是朝鮮族舞蹈中非常重要的特色之一，因此對于高職院校教師來講，應(yīng)該在講解時(shí)將重點(diǎn)放在“呼吸”以及身體的“舒展”上，這樣才能夠體現(xiàn)朝鮮族民族舞蹈的自身特點(diǎn)。另一方面，民族民間舞蹈是我國少數(shù)民族在不同時(shí)期傳承與發(fā)展中所形成的藝術(shù)文化，蘊(yùn)含著顯著的民族特點(diǎn)以及人文特色。例如維吾爾族舞蹈中最為常見的動(dòng)作便是托帽式以及提裙式動(dòng)作，其昂首挺胸的民族舞蹈風(fēng)格主要是因?yàn)槭芷涿褡宸椀挠绊?。?dāng)?shù)氐拿褡宸椫饕且蚤L辮與各種各樣的裝飾品為主，因此在動(dòng)作上會(huì)受此影響。此外由于很多發(fā)髻上的飾品較為飄逸，所以在舞蹈動(dòng)作上會(huì)更加突出晃身、神態(tài)等，凸顯了當(dāng)?shù)厝嗣駸崆榉e極的民族情感。因此在教學(xué)的過程中，高職院校教師可以從民族服飾等方面進(jìn)行講解，從而使學(xué)生了解不同民族的文化特色，從而加深對不同民族舞蹈風(fēng)格的理解，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、文化傳承下高職院校民族民間舞蹈教學(xué)策略

在文化傳承背景下，高職院校教師不僅要自身具備一定的專業(yè)知識(shí)能力，還要了解民族舞蹈的發(fā)展?fàn)顩r，從而利用教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的民間民族舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）基于對民族民間舞蹈的了解進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)

在開展民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，為進(jìn)一步體現(xiàn)文化傳承，滿足文化發(fā)展的需求，教師需要加大對不同民族舞蹈內(nèi)在文化的了解。通常情況下民族民間舞蹈由兩部分構(gòu)成：一方面是舞蹈表演的外在形象，另一方面則為舞蹈表演中的內(nèi)在價(jià)值以及抽象含義。因此教師要圍繞以上兩方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，否則僅僅進(jìn)行單一的動(dòng)作重復(fù)練習(xí)，不僅難以實(shí)現(xiàn)文化傳承，還會(huì)喪失舞蹈的內(nèi)在價(jià)值。為此，要求教師在教學(xué)之前應(yīng)詳細(xì)分析民族文化，并從民族服飾以及民族歷史等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體工作中，教師可以選擇實(shí)地考察或者文獻(xiàn)分析的方式，提升對民間舞蹈產(chǎn)生以及傳承歷史的了解。教師要深入挖掘內(nèi)在價(jià)值，并提取重要民族元素進(jìn)行舞蹈的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一起在原有民族舞蹈的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而在文化傳承的過程中，實(shí)現(xiàn)文化發(fā)展，賦予其新時(shí)代的生命力，真正達(dá)到民族民間舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美觀念與創(chuàng)造能力的教學(xué)目的[3]。

（二）豐富民族民間舞蹈教學(xué)形式

在民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)以及生活方式各不相同，因此在舞蹈學(xué)習(xí)方面的接受能力也會(huì)有一定的差別，這就要求教師要因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，從而最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。民族民間舞蹈教學(xué)是一種文化的傳承與發(fā)展，因此在教學(xué)之前，教師可以積極地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而利用現(xiàn)代化方式突出不同民族舞蹈的內(nèi)在美，使學(xué)生可以更加清晰了解民族舞蹈的內(nèi)在價(jià)值。需要注意的是，在教學(xué)過程中應(yīng)該加大對實(shí)踐教學(xué)的重視，這也是高職院校與傳統(tǒng)院校相比最為重要的一點(diǎn)，需要利用實(shí)踐的形式增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解以及運(yùn)用能力。對于民間民族舞蹈來講，教師可選擇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)互動(dòng)教學(xué)?；蛘咂刚埳贁?shù)民族的教師與學(xué)生們一同完成舞蹈創(chuàng)作，從而加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作呈現(xiàn)民族信仰以及文化，有效提升教學(xué)水平。目前，很多高職院校還會(huì)定期開展一些專業(yè)性的活動(dòng)，例如藝術(shù)進(jìn)校園等，使學(xué)生了解專業(yè)性知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)提供幫助。

（三）完善教學(xué)資源

近幾年來，文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承變得越來越重要，我國也正在用不同的形式進(jìn)行文化宣傳，從而使更多的社會(huì)群體以及學(xué)生可以加深對中華文化的了解。教師也要基于此拓展教學(xué)方式，在傳統(tǒng)動(dòng)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加大對舞蹈專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)培育的關(guān)注，并在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解更多的民族文化內(nèi)容。例如在教材選擇上選擇民族風(fēng)格性較強(qiáng)的教材等，從而使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握民族舞蹈教學(xué)重點(diǎn)。教材的選擇是提升民族民間舞蹈教學(xué)效果的關(guān)鍵內(nèi)容，在選擇時(shí)需要結(jié)合客觀性、訓(xùn)練性、實(shí)踐性等因素加以研究與思考。其中客觀性是指教材應(yīng)該在民族民間舞蹈動(dòng)作難度上加以設(shè)計(jì)，既有單一、具有民族特色的重點(diǎn)動(dòng)作指導(dǎo)，又要包括大量的復(fù)合動(dòng)作以及多種律動(dòng)，確保教材在知識(shí)深度上可以達(dá)到要求，具有較大的使用價(jià)值。在具體教學(xué)中，要求教師在進(jìn)行教材活動(dòng)開展以及活動(dòng)技巧練習(xí)之前，需對教材進(jìn)行客觀的分析，以此確保教材內(nèi)容能夠客觀地展現(xiàn)民族舞蹈內(nèi)在價(jià)值，幫助學(xué)生加深對舞蹈文化的理解。此工作可進(jìn)一步降低民族舞蹈教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的不足，提升舞蹈技巧練習(xí)的綜合質(zhì)量與效率。訓(xùn)練性是指教材的運(yùn)用能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中可以強(qiáng)化舞蹈表現(xiàn)力以及舞蹈的律動(dòng)感。而實(shí)踐性則是指教材內(nèi)容要具備較強(qiáng)的操作價(jià)值，且具備顯著的民族風(fēng)格以及民族特色，從而滿足民族舞蹈教學(xué)的需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確各民族的舞蹈特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度。

（四）豐富課程設(shè)置

目前由于受應(yīng)試教育的影響，很多高職院校在民族民間舞蹈教學(xué)的過程中將重點(diǎn)放在了蒙古、藏、維吾爾等民族舞蹈教學(xué)中，忽視了其他民族舞蹈的重要性，以至于教學(xué)上存在嚴(yán)重的不完善、不系統(tǒng)現(xiàn)象，這也制約了我國文化傳承的發(fā)展，不滿足民族民間舞蹈課程設(shè)置的預(yù)期目的。此外，由于高職院校在民族民間舞蹈教學(xué)上并沒有進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置以及規(guī)劃，以至于教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在重復(fù)的狀況，很容易出現(xiàn)不同民族舞蹈風(fēng)格認(rèn)知模糊的狀況，阻礙學(xué)生發(fā)展。為此要求教師應(yīng)該在后續(xù)的教學(xué)中結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行民族舞蹈教學(xué)學(xué)科的細(xì)化，使學(xué)生可以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不同側(cè)重點(diǎn)的舞蹈知識(shí)，以此增強(qiáng)高職院校的民族舞蹈教學(xué)效率。例如在教學(xué)中除了基礎(chǔ)的六大民族教學(xué)，學(xué)?？梢粤碓O(shè)民間舞蹈教學(xué)課程，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對我國西南等地區(qū)的民間素材進(jìn)行豐富與創(chuàng)新，從而在運(yùn)用民族民間舞蹈元素的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化舞蹈專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈綜合實(shí)力[4]。

（五）拓展課外教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

民族民間舞蹈是一種兼顧民族性、文化性以及人文性的綜合課程，不僅需要學(xué)生掌握多種舞蹈技巧，還要求其滿足文化傳承與發(fā)展的需要，為我國民族民間舞蹈文化的“走出去”奠定良好的基礎(chǔ)。民族民間舞蹈是一種視覺藝術(shù)的體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中還需要走進(jìn)民間，安排一些民族教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，從而使學(xué)生更加貼近民族文化，感受民族特色，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在信息化時(shí)代，教師還可以運(yùn)用新媒體形式幫助學(xué)生拓展民族舞蹈教學(xué)資源，例如播放民族舞蹈表演，以及當(dāng)?shù)氐募o(jì)錄片等，使學(xué)生在觀看的過程中感受民族文化，提升授課效果。與此同時(shí)，教師在講解藏族等民族舞蹈時(shí)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將唐古拉山脈、布達(dá)拉宮等風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對該民族的興趣，使學(xué)生加深對藏族舞蹈中“顫”“順”“舞袖”等動(dòng)作知識(shí)的理解。

（六）運(yùn)用多元化民族民間舞蹈教學(xué)模式

民族民間舞蹈教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在教學(xué)時(shí)間以及技巧練習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多元化的民族民間舞蹈教學(xué)模式開展教學(xué)，并加大對以下幾方面內(nèi)容的運(yùn)用：第一，模仿教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的舞蹈練習(xí)環(huán)境，例如為學(xué)生準(zhǔn)備不同民族的服飾等，并讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的模仿，此種方式的學(xué)習(xí)效果較好，能夠運(yùn)用環(huán)境的營造增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，分類教學(xué)。結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及個(gè)人舞蹈風(fēng)格因材施教，并在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)不同程度學(xué)生的課外練習(xí)作業(yè)，滿足不同學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)需要?？偠灾?，民族民間舞蹈教學(xué)方式需要得到創(chuàng)新與發(fā)展，在具體工作中可以選擇多媒體技術(shù)運(yùn)用的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，我國作為多民族國家，在歷史發(fā)展的過程中形成了多種民族文化，每一種文化中都蘊(yùn)含著濃厚的民族特色，具有較高的文化價(jià)值，這也是高職院校開設(shè)民族民間舞蹈課程的重要原因之一，不僅能夠有效地提升學(xué)生對中華文化的理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。為此在后續(xù)的教育教學(xué)中，教師需要加大對學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注，并利用活動(dòng)組織的形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的積極性，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為我國文化傳承與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[4]李曉艷.民族舞蹈文化的傳承與民間舞蹈的教學(xué)策略——評《中國原生態(tài)舞蹈文化·教程》[J].中國教育學(xué)刊，2020（1）.

作者簡介：桑慧（1983—），女，漢族，山西長治人，本科，助理講師，研究方向?yàn)橹袊褡迕耖g舞蹈教學(xué)。