高中新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施情況（二）課時(shí)開設(shè)不足，評(píng)價(jià)督導(dǎo)還需加強(qiáng)

熊雪亭 王德俊 張宏杰 田俊南

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》自頒布以來，已經(jīng)實(shí)踐了5年有余。在這期間，課標(biāo)經(jīng)歷了2020年的修訂、《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》的誕生，基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程體系更加完整、內(nèi)容更加充實(shí)。目前，全國(guó)已有29個(gè)省、市、自治區(qū)采用新課標(biāo)、新教材開展教學(xué)，基于核心素養(yǎng)的新的教育理念更加深入人心。幾年過去了，大家在踐行信息技術(shù)新課程、新課標(biāo)方面總的感受是怎樣的呢？我們圍繞相關(guān)問題對(duì)部分省市級(jí)教研員及一線教育工作者進(jìn)行了訪談。

課標(biāo)要求的課時(shí)、學(xué)分落實(shí)情況

熊雪亭：課標(biāo)要求的課時(shí)是54課時(shí)，修完兩個(gè)模塊共3學(xué)分。從我所在區(qū)域的落實(shí)情況來看，課標(biāo)要求的課時(shí)、學(xué)分落實(shí)情況整體良好。絕大部分學(xué)校在安排教學(xué)時(shí)能夠滿足54課時(shí)、學(xué)生修滿3學(xué)分的要求，但也有極少數(shù)學(xué)校不滿足3學(xué)分或超過3學(xué)分達(dá)到4學(xué)分的現(xiàn)象。

王德?。核拇ㄊ∈窃?022年9月正式進(jìn)入新課改，信息技術(shù)實(shí)行的課程設(shè)置方案是三個(gè)學(xué)期，即高一年級(jí)下期、高二年級(jí)（上、下期），每學(xué)期18學(xué)時(shí)，每周1學(xué)時(shí)。截至目前，多數(shù)學(xué)校開設(shè)了每周1課時(shí)的信息技術(shù)課程，也有部分學(xué)校開設(shè)的是每周0.5課時(shí)，還有部分學(xué)校這學(xué)期沒有開設(shè)。2022年9月以前，實(shí)行的是高一年級(jí)（上、下）開設(shè)信息技術(shù)課程，每周2學(xué)時(shí)。

張宏杰：在東莞市參與調(diào)查的49所高中里，有41所學(xué)校只在高一開課，有8所學(xué)校同時(shí)在高一和高二年級(jí)開課。其中有38所學(xué)校平均每周1課時(shí)，有2所學(xué)校平均每周1.5課時(shí)，個(gè)別學(xué)校平均每周不足1課時(shí)。在高二開課的8所學(xué)校中，有6所學(xué)校全年開設(shè)，平均每周0.5節(jié)課，另外兩所學(xué)校僅在高二上學(xué)期開課。

田俊南：我校只在高一全學(xué)年、高二第一學(xué)期開課，每周1節(jié)，總計(jì)只有60學(xué)時(shí)，未完成3個(gè)學(xué)分的應(yīng)有課時(shí)。

課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容完成情況

熊雪亭：從本區(qū)域完成情況來看，大部分學(xué)校能夠開設(shè)必修兩個(gè)模塊的教學(xué)；必修模塊1整體實(shí)施較必修2要好；必修2涉及信息系統(tǒng)和信息社會(huì)，受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)環(huán)境方面的限制，教學(xué)縮水較為嚴(yán)重，這個(gè)模塊的教學(xué)亟待加強(qiáng)。

王德?。何宜诘闹葜婚_設(shè)了必修兩個(gè)模塊的教學(xué)。

張宏杰：東莞市各普通高中已全部開設(shè)必修模塊（包含必修1和必修2）。近兩年，絕大部分學(xué)校在高一年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課，在參與調(diào)查的49所高中學(xué)校里，有44所學(xué)校只開設(shè)了必修模塊，有5所學(xué)校開設(shè)了選擇性必修模塊。根據(jù)各校課時(shí)安排、師資力量、教學(xué)資源等情況，大約27所學(xué)校反饋課程實(shí)施效果良好，22所學(xué)校反饋實(shí)施情況不夠理想。

田俊南：我校根據(jù)現(xiàn)有課時(shí)安排，只能勉強(qiáng)完成必修1模塊（數(shù)據(jù)與計(jì)算）的教學(xué)。

課程倡導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)的方式是否被廣泛接受？指向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)如何落實(shí)？

熊雪亭：課程倡導(dǎo)的項(xiàng)目教學(xué)的方式被廣泛接受，教師能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并有意識(shí)地使用該方式進(jìn)行教學(xué)。指向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)落實(shí)方面：教師們能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵；能在核心素養(yǎng)育人目標(biāo)和深度學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、問題解決式學(xué)習(xí)、單元整體教學(xué)等符合新理念的新型教與學(xué)方式方法；能夠關(guān)注學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等多維度全方位的提升；能夠有意識(shí)地嘗試采用指向核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)自己的教與學(xué)生的學(xué)。

王德俊：我州教師使用項(xiàng)目教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)的不多，原因?yàn)椋?/p>

①每周1課時(shí)，開設(shè)項(xiàng)目教學(xué)難度很大；

②教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的理解不足；

③學(xué)生義務(wù)教育階段基本沒有完成信息技術(shù)課程教學(xué)；

④學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程的重視度不夠，學(xué)生基本上只在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，其他時(shí)間沒有安排信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的落實(shí)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式來完成。

張宏杰：在我市參與調(diào)查的49所學(xué)校中，有1所學(xué)校將全部教學(xué)內(nèi)容都開展項(xiàng)目式教學(xué)；有8所學(xué)校在大部分章節(jié)開展項(xiàng)目式教學(xué)；有32所學(xué)校在個(gè)別章節(jié)開展項(xiàng)目式教學(xué)；有2所學(xué)校自主開發(fā)校本課程，結(jié)合教科書開展項(xiàng)目式教學(xué)；有6所學(xué)校暫未開展項(xiàng)目式教學(xué)。在開展項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)校中，有14所學(xué)校已經(jīng)開展了圍繞學(xué)科大概念的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

素養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，涉及教師對(duì)課標(biāo)、對(duì)學(xué)科大概念的理解，涉及教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本質(zhì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施方法及效果評(píng)價(jià)的研究，還涉及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課時(shí)保障等問題，只有處理好上述問題，項(xiàng)目式教學(xué)才能有效落地。

田俊南：正在被逐步接受，指向核心素養(yǎng)培育的教學(xué)通過每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)來落實(shí)。

課標(biāo)要求的學(xué)業(yè)水平合格考試是怎樣進(jìn)行的？是否進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試或其他方式測(cè)評(píng)？

熊雪亭：按課標(biāo)中的要求，采取理論測(cè)評(píng)、上機(jī)實(shí)踐、平時(shí)表現(xiàn)三部分共同構(gòu)成學(xué)業(yè)水平合格考試。我所在的區(qū)在每個(gè)學(xué)期末會(huì)安排一次統(tǒng)一命題的筆試考核，卷面滿分為100分，筆試分?jǐn)?shù)占最終學(xué)業(yè)水平成績(jī)的50%；由各學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制訂本校的上機(jī)考核方案，校內(nèi)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，上機(jī)考核成績(jī)滿分為100分，占學(xué)生學(xué)業(yè)水平成績(jī)的40%；根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課和完成作業(yè)的表現(xiàn)（態(tài)度、質(zhì)量等），授課教師給學(xué)生平時(shí)的成績(jī)賦分，平時(shí)成績(jī)滿分為10分，直接加入學(xué)業(yè)水平成績(jī)之中（占比10%）。

根據(jù)以上比例，核算出學(xué)生最終的學(xué)業(yè)成績(jī)（百分制）。成績(jī)高于等于60分，為“合格”，否則為“不合格”。不合格的學(xué)生上機(jī)和平時(shí)成績(jī)可以繼續(xù)保留，且可參加下一次區(qū)內(nèi)統(tǒng)一筆試考核。

王德?。?022年9月以前實(shí)行的是四川省統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在高一下期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試，學(xué)生完成客觀試題和操作題，由機(jī)器評(píng)分，成績(jī)?yōu)楹细衽c不合格。2022年進(jìn)入新一輪課程改革，四川省仍然實(shí)行全省統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平測(cè)試，在高二下期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上機(jī)考試，由機(jī)器評(píng)分，成績(jī)?yōu)楹细衽c不合格。

張宏杰：目前，我市進(jìn)行的是普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平合格考試，由終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成。過程性評(píng)價(jià)成績(jī)的60%和終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的40%匯總計(jì)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試總成績(jī)，總成績(jī)60分以上（含）為合格，反之為不合格，最終成績(jī)以“合格/不合格”呈現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)采用上機(jī)測(cè)試的形式進(jìn)行，由市教育局組織，全市統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織考試，滿分100分，考試時(shí)間為60分鐘。過程性評(píng)價(jià)成績(jī)滿分為100分，主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目由出勤率、學(xué)生綜合表現(xiàn)、信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和階段性評(píng)價(jià)四個(gè)方面組成，過程性評(píng)價(jià)具體實(shí)施方案由各學(xué)校制訂。我市目前暫未開展學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試。

田俊南：江西省的學(xué)業(yè)水平合格考試安排在高二第一學(xué)期5月統(tǒng)一進(jìn)行，考試方式為機(jī)考；我校除組織學(xué)生參加省里的統(tǒng)一考試之外，暫無學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試和其他方式測(cè)評(píng)。

義教課標(biāo)的頒布，使義務(wù)教育信息科技課程更加規(guī)范，同時(shí)也對(duì)高中信息技術(shù)課程提出了新的要求，如何考慮二者的銜接？

熊雪亭：①首先要認(rèn)識(shí)到銜接的必要性即學(xué)段有差異需銜接。雖然二者處在不同學(xué)段，但是總的育人目標(biāo)是相同的，均是提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。育人目標(biāo)相同，但不同學(xué)段的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一定的差異。

不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式上，不同學(xué)段也有很大差別。小學(xué)生的思維以具象思維為主，因此教學(xué)上“知其然”的要求比較多，課堂形式也更加注重活動(dòng)化、體驗(yàn)式；初中生的思維從具象向抽象發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，教學(xué)中啟發(fā)式教育增加，既要“知其然”，也追求“知其所以然”，課堂形式更加多樣化，思維活動(dòng)成為課堂的重要內(nèi)容；高中生注重思維深度、思維品質(zhì)的發(fā)掘，社會(huì)上的兩難問題、人生中的兩難困境更能激發(fā)認(rèn)知和深化情感。

②關(guān)注變化關(guān)注銜接。關(guān)注新課標(biāo)帶來的新變化，關(guān)注內(nèi)容的重新排布，關(guān)注學(xué)段之間的銜接。義教信息科技課標(biāo)的頒布，更新了相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，增加了大量的全新的與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容。高中教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，做好迎接的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)實(shí)施預(yù)案。

③有效實(shí)施銜接。要著手思考并設(shè)計(jì)實(shí)施策略與方法，在教學(xué)實(shí)踐中積累與探索，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

王德?。盒枰M織教師梳理義務(wù)教育與高中的課程標(biāo)準(zhǔn)，找到核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的層次；梳理義務(wù)教育的邏輯主線與高中的大概念，找到聯(lián)系，形成新的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新組織教學(xué)內(nèi)容；探索項(xiàng)目式、大單元等教學(xué)方法的應(yīng)用。

張宏杰：在《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以前，高中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)基本上以零起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而義務(wù)教育階段各版本地方教材中的內(nèi)容也與高中信息技術(shù)教材內(nèi)容交叉、重復(fù)。在義務(wù)教育階段統(tǒng)一了信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)之后，建議在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、素養(yǎng)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等進(jìn)行劃分和界定，做好學(xué)段間的銜接，避免出現(xiàn)大量重復(fù)的現(xiàn)象。

高中課程內(nèi)容圍繞數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)等學(xué)科大概念設(shè)置，而義教階段是依據(jù)數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能六大邏輯主線設(shè)置，建議根據(jù)認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、改造數(shù)字世界的邏輯對(duì)義教和高中的課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

相關(guān)建議

熊雪亭：①高中課程名稱調(diào)整為與義教一致，同時(shí)需要及時(shí)修訂高中課標(biāo)及教材，捋順三個(gè)學(xué)段，明確各學(xué)段的內(nèi)容、任務(wù)等，還需提供用于銜接的指導(dǎo)性材料，可初步嘗試電子教材與紙質(zhì)教材并存，模塊設(shè)立、評(píng)價(jià)要求可暫時(shí)不變，讓師生及各部門慢慢過渡。

②完善教學(xué)環(huán)境，如配齊實(shí)驗(yàn)器材、開發(fā)并提供學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。另外，還需要成立學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)檢查部門，檢查各地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)環(huán)境建設(shè)情況，督促不達(dá)標(biāo)的區(qū)域盡快完善教學(xué)環(huán)境。

王德?。航ㄗh課程名稱統(tǒng)一為信息科技，將大概念、邏輯結(jié)構(gòu)、核心素養(yǎng)的水平劃分形成K12統(tǒng)一。其教材形式可以在紙質(zhì)版的基礎(chǔ)上，用網(wǎng)絡(luò)電子版補(bǔ)充，但網(wǎng)絡(luò)電子版不是紙質(zhì)版的電子化，而應(yīng)該是對(duì)應(yīng)模塊的新內(nèi)容、新技術(shù)的補(bǔ)充及對(duì)應(yīng)的電子資源。電子資源應(yīng)該有教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)展示案例、專家引領(lǐng)、對(duì)應(yīng)教學(xué)的基本軟件與技術(shù)等。

另外，評(píng)價(jià)還要加強(qiáng)，特別是義務(wù)教育階段，信息科技課程基本沒有總結(jié)性評(píng)價(jià)，高中階段有全省的合格考。應(yīng)該由省級(jí)教育行政部門形成一個(gè)K12的統(tǒng)一評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系，要求市（州）一級(jí)必須進(jìn)行信息技術(shù)（科技）課程的學(xué)年或階段學(xué)業(yè)合格性評(píng)價(jià)，將信息技術(shù)（科技）課程的評(píng)價(jià)結(jié)果納入到行政評(píng)價(jià)指標(biāo)中，從而保證課程的開設(shè)。

高中信息技術(shù)課程的必修學(xué)分恢復(fù)到4學(xué)分，這樣一周可以2課時(shí)。高中學(xué)校的機(jī)房硬件多數(shù)比較陳舊，應(yīng)該有專項(xiàng)資金來補(bǔ)充、更換。此外，應(yīng)加大、加強(qiáng)教師專題培訓(xùn)，特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)。

張宏杰：為做好學(xué)段之間的銜接，建議高中信息技術(shù)課程名稱也更名為“信息科技”。目前，高中信息技術(shù)課程必修1和必修2這兩部分的學(xué)分為3個(gè)學(xué)分，總課時(shí)數(shù)為54課時(shí)，若每周1課時(shí)，則需要安排三個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)兩個(gè)必修模塊的課程，一線教師在第4個(gè)學(xué)期里的工作量不好體現(xiàn)，而且根據(jù)反饋，項(xiàng)目式教學(xué)需要更多的課時(shí)保障，建議必修學(xué)分提升至4個(gè)學(xué)分，或者縮減相應(yīng)內(nèi)容。

信息技術(shù)更新迭代迅速，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材亟須快速跟進(jìn)，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材受到制約，建議基于教學(xué)管理平臺(tái)開發(fā)相應(yīng)的數(shù)字教材和配套教學(xué)資源，通過集成考勤管理、作品收集、測(cè)驗(yàn)測(cè)試、自評(píng)互評(píng)等功能模塊，實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)及管理模式。

在踐行新課程新課標(biāo)的過程中，希望有長(zhǎng)效的機(jī)制保證課時(shí)、學(xué)分的落實(shí)，希望在教師繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)中，能有針對(duì)信息技術(shù)教師定期開展關(guān)于新技術(shù)應(yīng)用的專題培訓(xùn)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提升師生數(shù)字素養(yǎng)。

田俊南：建議采取相應(yīng)政策和規(guī)定有效監(jiān)督信息技術(shù)課程教學(xué)和課時(shí)安排，以保證每學(xué)周2節(jié)課的開設(shè)。

《中國(guó)信息技術(shù)教育》：通過對(duì)幾位市級(jí)教研員及教師的訪談，我們對(duì)2017版的高中課標(biāo)實(shí)施情況有了更具體的了解，其中也反映出了一些普遍的現(xiàn)象。他們?yōu)檎n程的建設(shè)與發(fā)展提出的相關(guān)建議，為課標(biāo)的修訂、課程的建設(shè)與發(fā)展提供了有益的參考。

后記：本刊自2018年11月開辦“普通高中信息技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施”專欄以來，5年間共討論話題50余個(gè)，覆蓋整個(gè)高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的2個(gè)必修模塊和6個(gè)選擇性必修模塊，為大家理解課標(biāo)、實(shí)施教學(xué)提供了有效的幫助，收到了良好的效果。如今，《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》已經(jīng)出臺(tái)并逐步實(shí)施，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》已經(jīng)開始中期修訂，一個(gè)全民數(shù)字素養(yǎng)和技能提升的工程正在展開，信息科技教學(xué)大有可為。

作為信息科學(xué)和技術(shù)課程開展的重要陣地，《中國(guó)信息技術(shù)教育》雜志始終會(huì)堅(jiān)持面向一線、面向教師、面向課堂，切實(shí)為廣大信息科學(xué)和技術(shù)課程的教師、教育工作者服務(wù)，為信息科學(xué)和技術(shù)課程的建設(shè)、實(shí)施、發(fā)展做出不懈的努力。